劉晨
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從信息化教學的概念出發(fā),闡述了其在高職學前教育專業(yè)中的具體作用,從教學意識、資源投入、人才缺乏三方面闡述了信息化教學面臨的困境,并提出具體的解決對策。
[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學;高職院校;學前教育專業(yè);作用
[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)14-0210-02
隨著我國教育體系的逐漸完善,人們對幼兒學前教育的關注程度越來越高,對學前教育方向的人才需求不斷增加,高職院校應在人才市場的引導下,不斷完善人才培養(yǎng)體系。當前是信息時代,在學前教育專業(yè)的教學中,應提高對信息化教學的重視,改革教育體系中的不足,充分利用信息化教學模式,促進學前教育專業(yè)不斷發(fā)展。
一、信息化教學介紹
信息化教學指的是基于計算機信息技術,教育行業(yè)面臨教學改革的過程中,對各種網(wǎng)絡技術有更多需求的新型教學方式。簡單理解,信息化教學就是在實際的教學環(huán)節(jié)將計算機網(wǎng)絡技術應用其中,使教學內(nèi)容數(shù)字化,提高課堂教學效果。對高職院校的學前教育專業(yè)來說,信息化教學是新型的教學模式,在教學過程中,應使用各種先進的教學理念,對教學活動進行指導,同時還能將教學資源充分發(fā)揮,為高職院校學前教育專業(yè)提供更加豐富的教學素材。所以,在實際的教學過程中,應根據(jù)信息化教學的特點,充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢,提升學前教育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)[1]。
二、信息化教學在高職學前教育專業(yè)中的作用
(一)轉(zhuǎn)變教學方式
在學前教育專業(yè)的教學中,教師可使用信息化的教學方式,如圖片、視頻、動畫、文字等方式進行輔助教學,避免傳統(tǒng)教學方式需要花費大量的時間進行板書,減輕了教師的教學負擔,提高了課堂教學效率。同時,在課程改革的逐漸深入下,提倡在教學過程中應用信息化教學模式。此教學模式在教學中凸顯的優(yōu)勢,不但能提高教學效率,還能將學生作為課堂主體,同時滿足不同學生的個性化需求。因此,高職院校的學前教育專業(yè)要充分利用信息化教學,轉(zhuǎn)變原有的教學理念以及教學方式,助力課程改革的不斷深入。
(二)激發(fā)學生興趣
對高職院校學前教育專業(yè)的學生來說,信息化教學模式是新興事物,其在應用方面和計算機信息技術之間存在共同之處,滿足學生對新鮮事物的追求心理。因此,這種教學方式更加能吸引學生的注意力。與此同時,信息化教學方式在整個授課過程和傳統(tǒng)教學模式中存在不同之處,對學生而言,這種授課模式可釋放學生的思想和行為,激發(fā)其學習興趣。此外,信息化教學是以網(wǎng)絡技術作為支撐的,學生在網(wǎng)絡環(huán)境下,通過信息化技術能找到更多的學習資源,滿足高職院校學前教育專業(yè)學生的不同要求,體現(xiàn)出教學的多元化特點。
(三)促進專業(yè)發(fā)展
當前是信息時代,高職教育也應緊跟時代發(fā)展,將信息化教學融合在教學改革過程中,符合教學發(fā)展需求,提高教學過程的科學性與合理性。對高職學前專業(yè)來說,此教學模式屬于先進的教學理念與先進的教學方法相結合,改變學前教育專業(yè)傳統(tǒng)教學理念與方法中存在的不足,促進高職院校學前教育專業(yè)在教學過程中的改革,為專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。信息化教學模式具有時代性,其將網(wǎng)絡技術和教育改革性相融合,將信息化教學引入學前教育專業(yè)中,能促進高職院校的教育與時俱進,在新時期實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學目標。
(四)符合崗位需求
高職院校在人才培養(yǎng)方面重視其綜合素質(zhì),因此,課程改革要求課堂知識應體現(xiàn)出實用性,同時體現(xiàn)學生的主體地位,為學生開發(fā)更多學習資源,使用多元化的評價方式等,而信息化教學能實現(xiàn)以上教學目標。教師通過信息化的方法對理論課程進行合理調(diào)整,優(yōu)化課程體系,通過各項模擬實驗展開實踐教學,體現(xiàn)出對學生崗位能力的培養(yǎng)。通過信息化工具將教學資源進行整合,不斷優(yōu)化教學過程以及學習過程,通過信息化的教學平臺展開實時評價,為學生建立評價檔案,展現(xiàn)出多元化的評價方式。通過信息化教學,不但符合課程改革的要求,而且為學生提供了更多的學習資源與方法,提升其綜合能力,進而達到幼師崗位的實際需求[2]。
三、信息化教學在高職學前教育專業(yè)中面臨的挑戰(zhàn)
(一)缺乏信息化教學意識
思想意識能決定行為,同樣高職院校對信息化教學的意識決定了將其應用的具體程度。通過當前高職院校在學前教育專業(yè)的信息化教學進程來看,部分高校對此教學模式?jīng)]有明確的認識,認為信息化教學只是一種新的教學技術,將其應用到教學中,忽略了此教學模式具有的時代特點以及功能特點,導致信息化只是出現(xiàn)在單一的教學方式和方法中,在實際的教學環(huán)節(jié),沒有將信息化的其他功能展現(xiàn)出來,如為學生構建學習環(huán)境、提高課堂教學效果、完善課堂教學的管理等。高職院校在信息化教學方面意識缺乏,使各種信息化的教學資源不能被充分利用,難以展現(xiàn)信息化教學的各項功能,不利于信息化教學在高職學前教育專業(yè)教研工作的進一步開展。
(二)缺乏信息化資源投入
在信息化教學應用期間,其和傳統(tǒng)的教學模式有所不同,因為信息化教學是需要建立在網(wǎng)絡技術基礎之上的,所以,實際的教學過程對網(wǎng)絡環(huán)境要求很高,其中包括人、財、物等方面的投入。當前,部分高職院校的辦學條件有限,缺乏充足的教育資金與人才,因此,在信息化資源的投入方面也相對不足,導致信息化教學開展過程中所需的網(wǎng)絡環(huán)境以及信息人才不足,同時缺乏信息化的數(shù)字教室、信息學前教學資源、校園網(wǎng)站、網(wǎng)站維護等方面的教學設施也不完善,以上問題阻礙了學前教育專業(yè)的信息化教學效果,因此,不利于學前教育專業(yè)發(fā)展[3]。
(三)缺乏掌握信息化技術的教師
在信息化教學中,教師是課堂活動的組織者和引導者,因此,教師的信息技術水平對教學效果產(chǎn)生直接影響。當前,在高職院校中,從事學前專業(yè)教育的教師大多擁有豐富的教學經(jīng)驗以及較高的綜合素質(zhì)。但是,在信息時代下,教育的需求以及環(huán)境等都發(fā)生了重大的變化,面對信息化這一新興教學模式,專業(yè)教師對其優(yōu)勢有著積極的認識,同時在應用這一教學模式時也需要豐富的教學經(jīng)驗共同配合,但是大部分教師由于缺乏信息技術方面的培訓,導致在實際的教學過程中,不能將信息化技術有效應用,同時對各種信息技術的運行原理沒有更深入地理解,所以難以篩選出更多和學前教育專業(yè)有關的教學信息資源。這樣不利于信息化教學的深入實施,并且不能充分發(fā)揮信息化教學的效果,提高課堂教學效率。
四、信息化教學在高職學前教育專業(yè)的高效實施
(一)提高意識,樹立信息教學理念
針對高職院校信息化教學中存在的意識不足的問題,應從轉(zhuǎn)變意識開始,不斷增強高職院校領導、專業(yè)教師在學前教育專業(yè)信息化教學方面的認識程度,明確此教學模式的功能,并在新課程改革的指導下,結合學前教育專業(yè)的教學,引導高校領導與教師提高意識,并且樹立信息化教學理念。具體過程為,高職院校應在課程改革的理念下,融入信息化教學模式展開高校學前專業(yè)教學思路的研討,不斷深化對信息化教學的認識。與此同時,還應聘請具有豐富信息技術、信息化教學經(jīng)驗的專家,來到校內(nèi)開展信息化的知識以及教學方法的講座,讓學前教育專業(yè)的教師對信息化教學的優(yōu)勢有更明確的了解,不斷增強專業(yè)教師對信息化教學手段各項功能有全面的認識,促使其在實際的信息化教學工作中制定出更加科學的教學計劃,不斷完善高職院校學前教育專業(yè)信息化教學的建設工作。
(二)加大教學資源的投入力度
在高職院校中,信息化教學的順利實施需要依靠現(xiàn)代化的教學設施與人才。即使教師對信息化教學的優(yōu)勢有充足的了解,如果不具備實施的條件,難以將此教學模式具體落實。因此,在提高教育者對信息化教學認識的同時,還應將各項必備的教學資源進行落實,為信息化教學的順利實施提供基礎的物質(zhì)保障。對此,高校可根據(jù)自身情況,向上級教育部門申請信息化專項基金,將籌集到的資金用于購置計算機、多媒體設備等信息化教學必需的教學設備。同時,招聘網(wǎng)絡人才建設校園網(wǎng)站,并為學前教育專業(yè)開設專題板塊,同時和其他高校展開合作,共同建立高職院校信息共享平臺,為學前教育專業(yè)提供更多的學習資源。此外,還應將信息技術作為依托,為高校學前教育專業(yè)開展實踐活動、教學活動、科研活動等提供技術支持。
(三)建立高素質(zhì)的教師隊伍
面對高職院校學前教育專業(yè)掌握信息化技術的專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象,高校應對教師資源的配置進行完善,促進信息化教學模式的順利實施。建立一支高素質(zhì)的信息化教師隊伍,為信息化的教學活動高效開展提供有力的師資保障。具體來說,對在職的專業(yè)教師,應重點培養(yǎng)其信息知識、信息技術等,不斷提高其應用信息化設備的水平,展開高效的課堂教學活動??赏ㄟ^聘請專業(yè)的信息技術人才,為學前教育專業(yè)教師講解技術知識,根據(jù)學前教育專業(yè)的教學需求,將課堂中常用的信息技術的應用方法、運行原理以及注意事項等向在職教師進行講解,不斷強化學前教育專業(yè)教師運用信息技術的教學能力。與此同時,將信息技術水平納入教師評審環(huán)節(jié),提高教師對信息化培訓過程的重視,促進其主動學習各類信息技術,不斷提高教師的信息技術水平。在高校引入人才過程中,應將人才的信息教學能力作為重要考核方向,確保教師隊伍中掌握信息技術的人才不斷增加。除此之外,高校還應聘請專家對信息化教學模式的開展定期舉行研討活動以及科研活動,提高在職教師信息化教學水平,改變原來信息化教學過程中存在的各類問題。通過以上幾方面建立一支高素質(zhì)的信息化教師隊伍,促進信息化教學在高職院校學前教育專業(yè)中的高效實施。
綜上所述,在高職院校的學前教育專業(yè)教學中,信息化教學具有重要作用,應用信息化教學能轉(zhuǎn)變教學方式、激發(fā)學生的學習興趣、促進學前教育專業(yè)的發(fā)展、符合幼師行業(yè)的崗位需求,因此,面臨信息化教學實施過程中的問題,應通過提高意識,樹立信息教學理念,加大教學資源的投入力度,建立高素質(zhì)教師隊伍,強化信息化教學的實施,提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
[1]安惠敏,蔡桂金.高職學前教育專業(yè)與幼兒園“校”“園”合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:以泊頭職業(yè)學院為例[J].職業(yè),2019(5):30-31.
[2]蘇倩倩.淺談高職院校學前教育專業(yè)信息化建設面臨的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究,2019(1):25-26.
[3]王珊.高職學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的特殊性與策略探討[J].藝術科技,2018,31(5):269.
編輯 馬燕萍