馬之珺，米廣宇，高瑞澤，李 林

（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺），山東煙臺 264000）

隨著高校的擴招，眾多高校正在進(jìn)行或籌備新一輪的校園建設(shè)和景觀升級。以往的項目實踐證明，片面追求校園總體設(shè)計圖的視覺效果和空間尺度，會造成校園景觀設(shè)計布局不合理、功能性差、設(shè)計過于簡化、缺少特色和人文內(nèi)涵等問題[1]，最終導(dǎo)致景觀空間利用率低，造成了巨大的資源浪費。在設(shè)計過程中如何有效地把握核心因素，進(jìn)行合理和適度的設(shè)計，提高校園景觀的整體舒適度是近代高校景觀設(shè)計從業(yè)者共同思索和希望解決的重要問題。目前，國內(nèi)應(yīng)用層次分析法（AHP法）和綜合評價法對校園景觀進(jìn)行評價分析的研究主要集中在校園植物景觀方面，針對校園總體景觀的研究相對較少，且少有涉及校園景觀設(shè)計與舒適度相關(guān)性的研究。白院生等[2]對江西財經(jīng)大學(xué)麥廬校園植物群落景觀評價的研究，強調(diào)了植物空間層次結(jié)構(gòu)、品種多樣性和植物觀賞特性提升或改造方面的意義；劉洋等[3]對東北林業(yè)大學(xué)冬季校園植物景觀的研究，針對具體季節(jié)校園景觀的建設(shè)進(jìn)行分析；林銳等[4]從生態(tài)結(jié)構(gòu)、美學(xué)價值、心理影響方面對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀進(jìn)行評價。本文應(yīng)用層次分析法（AHP法），試圖從量化各景觀因子在整個景觀體系中的影響程序入手，以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺校區(qū)為例，建立一套量化的高校景觀舒適度綜合評價體系，結(jié)合中外校園景觀規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀分析，為高校景觀設(shè)計提供一條結(jié)題思路。

1 研究對象與內(nèi)容

1.1 場地及區(qū)位

本文的研究對象是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）位于山東省煙臺市高新區(qū)，距煙臺國際機場60 km、煙臺港和火車站15 km，與煙威高速、煙海高速、繞城高速、濱海路緊密相連。校園占地2 360 hm2。從整體上來說中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)已經(jīng)具備了比較完整的綠化框架和比較完善的景觀，但校園景觀設(shè)計仍然存在問題，如校園規(guī)模較大，校園的布局形態(tài)過于離散；建筑造型略顯單調(diào)、死板，沒有體現(xiàn)校園的獨特性，寧靜和諧的文化氛圍不強；指示和引導(dǎo)標(biāo)識不明顯，導(dǎo)致景觀使用率低；對于各景觀的后期維護也不到位等。景觀建設(shè)還有較大的改進(jìn)空間。

1.2 研究內(nèi)容

在植物景觀評價[2-4]、校園景觀評價模型建立[5-6]、AHP方法研究[7-9]、研究結(jié)果討論[10-12]等方面參考以往研究和詢問相關(guān)園林專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)的實際情況，根據(jù)層次分析法（AHP法）和綜合指數(shù)法建立大學(xué)校園總體景觀評價層次結(jié)構(gòu)模型，邀請居住于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)的師生和居民對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)總體景觀的各項因子進(jìn)行問卷調(diào)查和舒適度打分。通過AHP法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行層次排序、一致性檢驗和平均值權(quán)重分析，得到各項因子的平均值權(quán)重，結(jié)合舒適度打分分值，對此校區(qū)舒適度水平進(jìn)行評定，建立對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）總體景觀的量化評價，并提出改進(jìn)建議。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法和綜合評價法

參考景觀設(shè)計原則[13]將中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）總體景觀評價方向分為4大類:功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性。通過實地考察，參考相關(guān)資料，遵循樣本選取的代表性、客觀性、隨機性原則，選擇多種類型不同的景觀樣地，結(jié)合層次結(jié)構(gòu)模型中的評價因子，設(shè)計調(diào)查問卷，運用1～9標(biāo)度法，對校區(qū)進(jìn)行1～9分的舒適度評價和權(quán)重分析計算，舒適度及其對應(yīng)分值為:非常不好（1分）、不好（2分）、一般（3分）、好（4分）、非常好（5分），根據(jù)景觀綜合評價指數(shù)法，計算出樣地綜合得分和評價等級[14]。

采用綜合評價法得出綜合評價得分分值，公式為B=∑Fi×Xi，其中B表示某景觀綜合評價指數(shù)，Xi表示某評價因子在考慮各指標(biāo)時的權(quán)重值，F(xiàn)i表示某景觀在某評價因子下的得分值。采用差值百分比的方法分級，劃分出景觀綜合舒適度等級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級（表1）[14]。計算公式為CWI＝S/S0×100%，其中，CWI為差值百分比等級，S為景觀評價得分值，S0為理想值（表示每一個評價因子的最高等級與權(quán)重相乘然后相加）[14]。

表1 綜合景觀舒適度等級劃分Tab.1 Comprehensive quality of landscape classification

研究過程中現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷共計150份，收回135份，有效問卷108份。問卷調(diào)查意義是直接獲取感受者的信息，進(jìn)行舒適度評價，對設(shè)計質(zhì)量和建設(shè)管理進(jìn)行有效的反饋。調(diào)查時間為2018年4—6月。

2.2 層次分析法

層次分析法是目前國內(nèi)外最成熟和最廣泛使用的評估方法之一。通過實地考察，在參考分析已有的研究和文獻(xiàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合層析結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建原則，將總體景觀評價內(nèi)容分為3個層次：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和評價因子層。準(zhǔn)則層根據(jù)總體景觀設(shè)計原則，以功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性為基礎(chǔ)，進(jìn)一步劃分成17個評價因子，構(gòu)成中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）總體景觀評價體系（圖1）。

圖1 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院總體景觀評價體系Fig.1 General landscape evaluation system of Yantai research institute of CAU

根據(jù)層次分析法的權(quán)重計算步驟：①構(gòu)建成對判斷矩陣。本文采用1～9標(biāo)度法（表2）構(gòu)建中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀舒適度評價成對判斷矩陣。首先構(gòu)建準(zhǔn)則層對目標(biāo)層的判斷矩陣A～B，然后構(gòu)建評價因子層于準(zhǔn)則層的判斷矩陣B～C。在研究過程中，被調(diào)查者根據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合1～9標(biāo)度法對判斷矩陣要求，對各層因子進(jìn)行比較分析，得出評價成對判斷矩陣。②層次排序與一致性檢驗。計算出各個比較矩陣的最大特征根λmax、一致性指標(biāo)CI、平均隨機一致性指標(biāo)RI，結(jié)果滿足一致性檢驗。隨后，計算出某一層因子相對于上一層中某個因子的相對權(quán)重，并逐一進(jìn)行排序（表3）。本研究選擇有效問卷的108位被調(diào)查者對各層各評價因子進(jìn)行權(quán)重比較，運用Yaahp軟件進(jìn)行層次排序、權(quán)重計算及一致性檢驗，取108位被調(diào)查者權(quán)重平均值作為最終各因子對目標(biāo)層的權(quán)重值。

表2 權(quán)重判斷矩陣標(biāo)度及含義Tab.2 Judgement matrix scale and meaning

本次研究采用層次分析法在定性和定量兩個方面結(jié)合進(jìn)行中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀評價，評價結(jié)果更科學(xué)合理，更具直觀性。

3 結(jié)果與分析

3.1 權(quán)重結(jié)果分析

權(quán)重是指評價因子層相對于目標(biāo)層的重要程度，其不同于一般的比重，體現(xiàn)的不僅僅是某一因子所占的百分比，強調(diào)的是因子的相對重要程度，傾向于貢獻(xiàn)度或重要性。

在本研究建立的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）景觀評價體系中，準(zhǔn)則層中權(quán)重最高的是生態(tài)性，其次是功能性和文化性，最低的是美觀性（表3）。說明在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀的設(shè)計建過程中，應(yīng)更注重生態(tài)效益的發(fā)揮，以及景觀具備的服務(wù)功能的能力和承載文化的能力。評價因子層中權(quán)重前3位分別是綠化覆蓋率、校園歷史積淀和空間布局合理性，說明校園景觀建設(shè)不僅要“地盡其用”、考慮其美學(xué)意義，還要考慮到大學(xué)校園特殊文化環(huán)境的地位，增強校園的文化氣息也是大學(xué)校園景觀營造過程中非常需要注意的方面[15]。

表3 煙臺研究院校區(qū)景觀評價體系及其權(quán)重值Tab.3 Evaluation system and weight value of campus landscape of Yantai institute

3.2 單因子使用者舒適度分析

對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀調(diào)查問卷評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析（圖2），將所有評價項目的得分進(jìn)行綜合比較。得分最高的是綠化覆蓋率，說明中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)植被豐富，實地調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)多處景觀均以綠色植物為設(shè)計主體。得分最低的是水體設(shè)計與營造，（煙臺）校區(qū)的建成時間較短，水景的營造還在進(jìn)一步的完善中，加之人員稀少，對水景重視不足，管理不及時，造成水景得分偏低。

圖3 單因子使用后評價結(jié)果Fig.3 Evaluation results by using single factor

3.3 綜合評價結(jié)果分析

在所選的樣地中，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，讓使用者針對各景觀的評價因子進(jìn)行1到5分的舒適度打分。取其平均值，再根據(jù)各因子的平均權(quán)重，依據(jù)公式計算出樣地的綜合評價分值，并對分值以差值百分比的舒適度分級方法進(jìn)行等級劃分。

經(jīng)計算，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校區(qū)綜合評價指數(shù)為59.94%，差值百分比等級為40.06%，景觀舒適度評價等級為Ⅲ級。說明中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）景觀使用后舒適度評價一般。各準(zhǔn)則層景觀因子綜合評價結(jié)果:生態(tài)性＞美觀性＞文化性＞功能性。

3.4 準(zhǔn)則層各評價因子使用后評價結(jié)果分析

3.4.1 功能性使用后評價結(jié)果分析

由功能性的單因子評價和樣地得分統(tǒng)計結(jié)果可知，得分最高的是空間布局合理，其次是空間場所豐富性和空間場所可達(dá)性，評價最低的是服務(wù)設(shè)施便利。說明中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀功能性總體一般。校園占地廣闊，整體設(shè)計分配較合理，空間場所多樣。但是，景觀營造以“現(xiàn)代化”粗放設(shè)計為主[16]，忽略細(xì)節(jié)安排，實用性不高。園區(qū)內(nèi)人員較少，許多場地沒有充分開發(fā)利用，園內(nèi)服務(wù)設(shè)施較少、較分散，不能及時提供設(shè)施服務(wù)。建議在改進(jìn)時，要合理進(jìn)行功能分區(qū)，考慮不同階層成員的空間體驗,加大校園空間的對外開放程度，增加可交流空間,合理安排校園建筑空間的功能[17]，把握好曲徑通幽，增加植物景觀場所可達(dá)性，避免園區(qū)道路缺乏導(dǎo)向性。此外，做好場地安全風(fēng)險評估，避免出現(xiàn)安全問題。

3.4.2 美觀性使用后評價結(jié)果分析

由美觀性的單因子評價和樣地得分統(tǒng)計結(jié)果可知，評價因子的得分均在2～4分之間，得分最高的是植物景觀季相色相豐富性，得分較高的有建筑景觀、道路景觀、植物景觀空間層次豐富性，得分最低的是水體設(shè)計營造和小品設(shè)施藝術(shù)性。

調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀美觀性整體較好。植物景觀方面，大多數(shù)植物生長旺盛有活力，布局配置合理，與其他景觀搭配相輔相成，綠化植物品種也豐富多樣。通過對樣地植物景觀的考察，使用后舒適度評分較高的樣地的植物群落組成有紫葉李（Prunus cerasifera‘pissardii'）、櫻花 （Prunus serrulata）、石榴（Punica granatum）、刺槐（Robinia pseudoacacia）、薔薇（Rosa multiflora）、榆樹（Ulmus pumila）、早園竹 （Phyllostachys propinqua）、構(gòu)樹（Broussonetia papyrifera）、紫薇（Lagerstroemia indica）、龍柏（Sabina chinesis）。群落中層次分明，季相變化豐富。使用后舒適度得分較低的群落組成有黑松（Pinus thunbergii）、梧桐（Firmiana simplex）。因校園面積廣大，管理維護工作沒有及時落實，部分植物有明顯病蟲害,樹木生長勢不強，植被的物候期延后,需注重加強巡查,以生物防治為主、化學(xué)防治為輔，綜合治理,確保植物生長狀態(tài)健康良好[18]。

建筑道路景觀能滿足日常生活學(xué)習(xí)需要，但小品設(shè)施的設(shè)計與安置使用后舒適度較低，師生對校園內(nèi)路邊設(shè)施的安排合理性、實用性、藝術(shù)感不強意見較多。因此，在針對景觀小品進(jìn)行規(guī)劃時，應(yīng)在“形式追隨功能中”尋求積極意義，不再落入形式主義的巢穴，而是接受功能引導(dǎo)，關(guān)注場所的功能性[19]。此外，小品設(shè)施還承載著一個校園的物質(zhì)和精神文化，在一定程度上具有給予師生精神寄托的功能，比如杭州電子科技大學(xué)校門的景觀小品，利用不同角度的鋼管焊接而成，使景觀建筑呈現(xiàn)長廊式，作為該校非常具有代表性的建筑小品，給師生和游客帶來理性的視覺感受[20]。

調(diào)查結(jié)果顯示師生對水景的評價普遍偏低。校園內(nèi)唯一水景觀——中華湖，設(shè)計、使用、管理均不到位，水邊設(shè)施及植物少，水體質(zhì)量欠佳，枯枝落葉等清理不及時，導(dǎo)致水景使用后舒適度較低。改進(jìn)時需要充分考慮師生對環(huán)境的感受和活動需求，把湖岸的自然生物景色、人文設(shè)施設(shè)備有機地融入到校園景觀環(huán)境中,建設(shè)體驗度更高的、開敞的親水活動空間[21]，及時合理管理水環(huán)境，多種植水生植物，既能增加水體景觀觀賞性，又能凈化水質(zhì)。

3.4.3 生態(tài)性使用后評價結(jié)果分析

生態(tài)性在準(zhǔn)則層因子中得分最高。由生態(tài)性使用后的評價結(jié)果可知，得分最高的是綠化覆蓋率，得分較高的是禾本植物多樣性、喬木占有量，得分最低的是鄉(xiāng)土景觀利用。植物景觀作為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）園區(qū)內(nèi)占地面積最廣的景觀，植物種類多樣，綠色喬灌木占有比例大，生態(tài)基礎(chǔ)好，但草本植物以及喬灌木的分層結(jié)構(gòu)未能合理安排，植物的抗逆性發(fā)揮不夠充分，建議從立體空間角度將其相互聯(lián)系，設(shè)計形成一個大面積負(fù)面屏障，從而增強其生態(tài)效益，改善生態(tài)條件。

3.4.4 文化性使用后評價結(jié)果分析

由文化性使用后評價結(jié)果可見，得分最高的是校園時代特征，得分較高的是校園文化氛圍，得分最低的是校園歷史積淀。園區(qū)建成使用時間尚短，園區(qū)設(shè)計建設(shè)以空間功能性研究和反映當(dāng)代特色為主，歷史性文化滲透不多。建議在校園規(guī)劃發(fā)展過程中，將具有時代特征、文化標(biāo)志的各種影像資料、物品、建筑等可體會感知的歷史文化載體留存下來，條件合適時可以改造為展覽廳或博物館，更好地促進(jìn)大學(xué)文化的流傳和繼承[22]。

4 結(jié)論與討論

本研究將實地考察和調(diào)查問卷兩種調(diào)查方式結(jié)合，運用層次分析和綜合指數(shù)評價方法對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園景觀舒適度進(jìn)行評價，結(jié)果表明生態(tài)性和功能性對營造良好校園景觀較為關(guān)鍵，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺）校園總體景觀舒適度評價中等。當(dāng)前對大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計的研究主要側(cè)重于環(huán)境設(shè)計的某個層面，缺乏整體性的研究。本研究從景觀設(shè)計原則出發(fā)，從功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性4個方面進(jìn)行校園評價分析，建議大學(xué)校園總體景觀規(guī)劃設(shè)計考慮全面，以景觀設(shè)計原則為基礎(chǔ)，遵循“以人為本”的理念，既要在整體上形成完整的規(guī)劃，又要把握好宜人空間尺度，使景觀設(shè)施的功能滿足師生的需要。

在中外校園景觀比較中發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)的自然景觀保護和利用比較充分，營造出自然化的園林空間，而歐美校園都比較人工化，如修剪平整的草坪、幾何形狀的小路等[23]，這雖與文化差異有關(guān)，但可以在保留中國引入園林空間特征的同時，學(xué)習(xí)西方人工化管理的方法，充分發(fā)揮自然景觀的優(yōu)勢，生態(tài)性與人文性并存。

相比于中國較獨立的復(fù)合化校園空間，西方更傾向于開敞式的校園建設(shè)形式，將城市景觀與校園景觀融為一體。大學(xué)作為校園向社會的過渡，應(yīng)與社會發(fā)展有更多接觸機會，在校園規(guī)劃過程中考慮校園與周邊環(huán)境的融合，高校文化還可成為城市的“名片”。