張國(guó)芬

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育教學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有至關(guān)重要的作用，由于學(xué)生受以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深深影響，所以他們的數(shù)學(xué)思維基本已經(jīng)固定了，高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，這就會(huì)導(dǎo)致他們一時(shí)很難適應(yīng)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而如何才能有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升高中生核心素養(yǎng)呢？這就需要教師充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維的障礙。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?突破點(diǎn)?提升?高中生?核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，其需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維等方面，但是，縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)能力根本滿足不了高中數(shù)學(xué)的要求，不僅在很大程度上影響了高中生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)思維，還影響了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，廣大高中數(shù)學(xué)教師只有找準(zhǔn)突破點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略，才能切實(shí)提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 突破數(shù)學(xué)思維障礙，注重鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生都存在數(shù)學(xué)思維障礙，具體有以下表現(xiàn)：其一是有些高中生的數(shù)學(xué)思維僅僅流于表層，他們的數(shù)學(xué)思維存在很大的個(gè)體差異性;其二是有些高中生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)固化了，其極大地影響了接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，究其原因：其一是由于學(xué)生受以往學(xué)習(xí)模式的影響，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于運(yùn)用之前的數(shù)學(xué)思維，忽略了自身數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新;其二是教師未能重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，更沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取針對(duì)性地教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身就帶有一定的復(fù)雜性和抽象性，這就要求教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析和探尋學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)性地教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如：充分利用典型的數(shù)學(xué)案例，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善數(shù)學(xué)思維框架，要求他們借助數(shù)學(xué)思維分析和探究推導(dǎo)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效突破思維障礙，緊接著教師還需及時(shí)指導(dǎo)和講解，高中生在分析和解答數(shù)學(xué)案例時(shí)難免會(huì)遇到困難，這就需要教師把學(xué)生分為若干個(gè)4人小組，要求他們以小組為單位就疑難問(wèn)題展開討論，在討論過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正明白障礙所在，并掌握正確的思維路數(shù)。

二、 構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，提升學(xué)生的互動(dòng)參與能力

教師和學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂的重要參與要素，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，自然少不了師生之間的交流和談話等雙邊活動(dòng)，在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定變化，其越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生主個(gè)體之間的互動(dòng)能力和交際能力，但是如今大多數(shù)高中生都缺乏一定的交往意識(shí)和集體意識(shí)，這都需要教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，并把這些能力作為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)參與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？這就要求教師構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，找準(zhǔn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)雙邊活動(dòng)的突破口，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課堂講解的重難點(diǎn)深入討論和交流，長(zhǎng)此以往，才會(huì)更好地培養(yǎng)高中生的互動(dòng)交流等素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，教師需要充分明確本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重難點(diǎn)，并采用問(wèn)題解決法和討論法等創(chuàng)設(shè)思維情境，緊接著再通過(guò)師生互動(dòng)讓學(xué)生切身體驗(yàn)和探究知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，讓他們明白如何來(lái)思考問(wèn)題，從而促進(jìn)自身思維的發(fā)展，以及互動(dòng)參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)探究課題教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了很多探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，其是通過(guò)探究課題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中生形成了一定的實(shí)踐探究能力，但是他們實(shí)踐探究能力還未能達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該以探究課題教學(xué)為突破口，有效培養(yǎng)學(xué)生的探析能力，教師可以定期組織學(xué)生開展專題探究活動(dòng)，同時(shí)緊密結(jié)合探究課題的具體任務(wù)和詳細(xì)的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)要求來(lái)動(dòng)手操作，要求他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)應(yīng)該認(rèn)真觀察和思考，這樣才能幫助他們更好地提煉歸納，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的實(shí)踐探究能力素養(yǎng)。

四、 營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升高中生的核心素養(yǎng)，這就需要教師以構(gòu)建一個(gè)平等的教學(xué)關(guān)系為突破口，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)行為嚴(yán)重脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一般教師在講完本節(jié)課內(nèi)容后，就給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重分離了教與學(xué)，這就在無(wú)形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得孤立而盲目，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系，以良好的環(huán)境來(lái)感染學(xué)生，促使學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，從而真正達(dá)到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找準(zhǔn)突破點(diǎn)，提升高中生的核心素養(yǎng)，能夠切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)高中生的綜合素養(yǎng)，教師必須注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，在學(xué)習(xí)氛圍上尋找突破口，同時(shí)加強(qiáng)探究課題教學(xué)，積極構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并會(huì)學(xué)和善學(xué)以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn) 提升高中生核心素養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（11）：6.

[3]武艷萍.找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)，提升高中生核心素養(yǎng)[J].

數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2018.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）