王登云

【內(nèi)容摘要】處在初中階段的學(xué)生，在身心等各個(gè)方面的變化都比較大，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升具有重要作用的基礎(chǔ)性學(xué)科。而在初中語(yǔ)文中，閱讀所占的比重較大，但學(xué)生還存在著閱讀能力高低不一、差距較大的情況。所以初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀技巧，提升學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀?教學(xué)策略?初中語(yǔ)文

語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在各門學(xué)科中也占有重要的地位。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化的重要時(shí)期，而閱讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣與語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行對(duì)閱讀的教學(xué)是十分必要的。因此初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中要不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，又要在進(jìn)行閱讀的過程中，向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧。這樣能夠讓學(xué)生在以后能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀應(yīng)對(duì)自如，也會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的意義。

一、運(yùn)用多種閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)

在初中階段向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分必要的，而需要采取各種方式，則需要教師在實(shí)踐中一一探索發(fā)現(xiàn)。處于初中階段的學(xué)生，身心各方面都處在一個(gè)不斷發(fā)生變化的情況之下，學(xué)生對(duì)外界事物的接受情況也是不固定的。對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師要了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生的興趣，利用多種閱讀形式教學(xué)。首先，朗讀是學(xué)生對(duì)于文字的接受能力之一，通過朗讀，學(xué)生可以通過聲音與情感更好地去理解和體驗(yàn)文章。而朗讀的方式又是多種多樣的，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比較不同學(xué)生的閱讀情況，并讓學(xué)生之間互相做出評(píng)價(jià)。另外，教師還可以通過向?qū)W生播放閱讀示范音頻或視頻，讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的，情感飽滿的閱讀中感受到文章的基調(diào)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。其次，對(duì)于一篇涉及多個(gè)角色的文章，為了提高學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，深入其中文章中主人公的心情。同樣地，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的音頻，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，播放背景音樂，可以渲染文章所要體現(xiàn)的氛圍。

二、讓學(xué)生參與到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要讓學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的體驗(yàn)。在課堂中，教師要通過多種方式，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生之間多進(jìn)行交流體驗(yàn)。例如，在講《愚公移山》一課的時(shí)候，對(duì)于愚公通過人力而試圖征服大自然力量的情況，來(lái)向?qū)W生提問，這種愚公精神在近代是否可取，并讓學(xué)生就自己的看法說出理由。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以在班級(jí)里召開一個(gè)自由辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，并對(duì)對(duì)方的意見的不同之處提出反駁。在這個(gè)過程中，可以提升學(xué)生情緒，讓學(xué)生在有趣的氛圍中來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，教師不能直接向?qū)W生傳達(dá)文章的含義，可以讓學(xué)生通過自主探究，來(lái)逐漸掌握閱讀技巧，讓學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到評(píng)價(jià)方法多樣

在初中階段，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力與情況是不同的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在閱讀偏好上存在著差異。教師要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性差異，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)基本的了解，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生偏好采用不同的方式來(lái)進(jìn)行。例如，在講授《我為什么而活著》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在閱讀完課文之后進(jìn)行小組討論自己對(duì)活著的意義是如何理解的，并提出自己是為什么而活著的理由。討論之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生可能認(rèn)為為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓自己活得快樂、自由是活著的意義。同時(shí)，也可能有學(xué)生認(rèn)為碌碌無(wú)為地過一生，但自己活得舒心快樂，奉行一種活在當(dāng)下的信念。在這個(gè)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生敢于提出不一樣答案的勇氣作出表?yè)P(yáng)，但對(duì)于學(xué)生在答案里所表現(xiàn)的一絲懈怠的情緒，也要稍加進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自身所成長(zhǎng)的環(huán)境，在價(jià)值觀念各個(gè)方面與整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀都是有一定差異的，所以教師要在充分尊重學(xué)生個(gè)性的情況下，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同之處給予肯定，并對(duì)于不適當(dāng)之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指正。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于說話的勇氣和努力學(xué)習(xí)的積極性。

四、做到與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

語(yǔ)文與生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與能力可以讓學(xué)生生活實(shí)際中得到運(yùn)用，讓學(xué)生可以用所學(xué)到的知識(shí)與理念去了解到生活中的一些現(xiàn)象，得到舉一反三的效果。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》一課時(shí)，教師可以在課前演示一些人類不敬畏自然，破壞自然的情況，以及造成的相應(yīng)后果來(lái)引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生帶著這樣一種認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到大自然對(duì)于我們的重要性以及漠視自然所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。接下來(lái)，教師可以進(jìn)一步將學(xué)生引領(lǐng)到在現(xiàn)實(shí)生活中要保護(hù)自然的主題中來(lái)，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性，同時(shí)可以讓學(xué)生就自己日常生活中的環(huán)保行為與大家進(jìn)行分享。通過這樣一個(gè)過程，不僅能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更加深入的理解，還能夠讓學(xué)生在以后的閱讀過程中以及日常生活中遇到類似問題時(shí)，自己的觀念里能有一個(gè)正確的理念，從而有所應(yīng)對(duì)、有所行動(dòng)。從而使得教師的教學(xué)效果取得一個(gè)舉一反三的效果，獲得深遠(yuǎn)而持久的影響，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展也是十分奏效的。

在初中階段，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要而關(guān)鍵的。通過對(duì)近些年語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)采取多種方式，借助各方面資源，關(guān)切學(xué)生主體，同時(shí)教師要照顧學(xué)生差異性，同時(shí)評(píng)價(jià)形式要多樣，要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題，并做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)策略不斷進(jìn)行改善。進(jìn)而為提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)體而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郝敬萍. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究[J]. 閱讀與鑒賞（上旬）， 2011（11）：10.

[2]章先明.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：91.

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)）