柳蔚

【摘 要】對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，不論是集體課的教學(xué)還是小班授課的形式，都存在各自的不足和優(yōu)勢，同時(shí)，都不能很好地滿足當(dāng)前階段高校的鋼琴教學(xué)要求。本文簡要地分析了如何將鋼琴的集體課與小課結(jié)合在一起的方式開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴;集體課;小課;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G624?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）18-0161-01

鋼琴課是高校的音樂專業(yè)中必須要學(xué)習(xí)的課程，也是一門將理念與實(shí)踐結(jié)合在一起的課程，但是現(xiàn)階段的鋼琴教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的需求。教師們需要將集體授課與小課的教學(xué)模式結(jié)合在一起，打破原本的教學(xué)框架，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的改革和課程的多樣化。

一、結(jié)合下的教學(xué)思路

首先，教師可以安排階段性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程和綜合性的方案。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)，除了要掌握理論知識(shí)和鋼琴專業(yè)知識(shí)以外，還要了解在不同的歷史時(shí)期展現(xiàn)出來的藝術(shù)觀點(diǎn)和音樂風(fēng)格。將集體授課與小班授課集合在一起的教學(xué)模式，教師可以通過講解后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己意見和看法的形式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生在音樂方面的感知有著很好的作用。能夠讓學(xué)生更加了解音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，對(duì)不同的音樂風(fēng)格形成正確的理解，使得學(xué)生的音樂觀念變得更加完善和全面。除此之外，教師要采取全方位的鋼琴教學(xué)模式，因?yàn)椴徽撌卿撉俚慕虒W(xué)方法還是表達(dá)技巧，都屬于教師需要傳遞給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。不論缺漏了其中的哪一點(diǎn)對(duì)后續(xù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都是有不利影響的，因此教師必須要將這些基礎(chǔ)的課程滲透在新的教學(xué)方法中，使得各個(gè)課程的聯(lián)系更加緊密，有很強(qiáng)的連續(xù)性，在新的教學(xué)形勢下，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)。除了理論課程教學(xué)之外，教師還必須要加強(qiáng)學(xué)生在利用鋼琴進(jìn)行伴奏和教學(xué)方面的實(shí)踐課程。確保學(xué)生能夠在最大程度下將理論與演奏技巧集合在一起，掌握二者之間的平衡，這對(duì)于開拓學(xué)生未來的音樂視野，提高他們的臨場發(fā)揮能力和協(xié)作能力，能夠起到非常理想的作用，這是集體授課和小班授課都無法實(shí)現(xiàn)的。

二、結(jié)合下的教學(xué)安排

集體課與小課結(jié)合在一起之后，教師可以以下兩種形式作為主要的教學(xué)安排，第一種是回課，回課形式是非常豐富多樣的，關(guān)鍵是要進(jìn)行獨(dú)奏和齊奏兩種演奏方式。獨(dú)奏可以利用小班課程進(jìn)行，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師也可以根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行演奏指導(dǎo)。而在集體課程授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行齊奏，然后進(jìn)行整體的點(diǎn)評(píng)，在對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們能夠在集體課程中互相地觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣的小課與集體課結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生更好地判斷自己的演奏能力，查漏補(bǔ)缺。在齊奏中，教師為了能夠兼顧每一位學(xué)生必須提前確定好演奏的速度，然后教師要尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，按照曲調(diào)的不同進(jìn)行分組訓(xùn)練，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。第二種形式是講課，每一次的上課都要有一個(gè)主題，教師在教學(xué)時(shí)就要包括理論知識(shí)的講解，演奏方式和方法分析以及作品的賞析等等。在這基礎(chǔ)上，教師可以先進(jìn)行示范性的演奏，讓學(xué)生對(duì)這一主題的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在練習(xí)的過程中，教師可以輪流指導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)他們出現(xiàn)的不同問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和調(diào)整，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤練習(xí)，同時(shí)還可以利用數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生在視覺和聽覺方面的訓(xùn)練，尤其是在市場伴奏等方面的能力，使得學(xué)生的音樂結(jié)構(gòu)更加完整。

三、結(jié)合下的教學(xué)途徑

在高校進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)，不僅是要培養(yǎng)出一批具有高水準(zhǔn)的演奏家，更是要培養(yǎng)出具有鋼琴教育使命和功能的教師和愛好者。將鋼琴集體課與小課結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，能夠更好的幫助學(xué)生全面發(fā)展，在增強(qiáng)他們音樂素養(yǎng)和鋼琴能力的同時(shí)，獲得更加全面的人文教育。教師在教學(xué)過程中可以不針對(duì)學(xué)生的具體小課安排進(jìn)行補(bǔ)充或是講解，而是完全可以將這兩種教學(xué)方式看作兩套教學(xué)體系，設(shè)置獨(dú)立的授課內(nèi)容。師資力量可以是重復(fù)的，但是教學(xué)目標(biāo)卻是不同的。在進(jìn)行集體大課教學(xué)時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)的是新視野下的社會(huì)要求，要增強(qiáng)學(xué)生在演奏時(shí)的心態(tài)平穩(wěn)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)整。但是在小班的教學(xué)授課中，教師必須要根據(jù)每一位學(xué)生的演奏技巧和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，確保這種授課形式和授課的方式能夠更加符合學(xué)生個(gè)性化方面的成長，幫助他們進(jìn)行獨(dú)立的音樂探索。當(dāng)然，這兩種教學(xué)安排也并不是完全孤立的，將兩者結(jié)合在一起，就必須要考慮到二者之間的特點(diǎn)和手段，要想實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果教師就必須要全面地了解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生想要發(fā)展的方面，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

總之，在高校的鋼琴教學(xué)課堂中，要想將集體課與小科教學(xué)結(jié)合在一起，適應(yīng)新時(shí)代的需求，教師就必須要提高自身的音樂素養(yǎng)，在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

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