于秀娟

【內(nèi)容摘要】本文通過對本校的初中學生數(shù)學成績跟蹤調(diào)查分析研究，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習方面，男女生是存在性別差異的。

隨著年級的升高，數(shù)學學習中存在的性別差異越來越明顯，女生和男生的生理智力因素、非智力因素和數(shù)學本身的學科特征，造成兩性數(shù)學能力差異。本文試圖提出針對兩性特點的教學意見，便于初中數(shù)學老師能更好的進行教學工作，并使男女生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】初中生?數(shù)學成績?性別差異

一、研究背景

2013年12月，英國每日電訊公布了PISA（特別針對15歲的學生）的考試成績，這次的考試數(shù)據(jù)顯示數(shù)學成績的平均分，男生的比女生的高出11分，2015年的PISA測試分析，在33個國家和經(jīng)濟體，在數(shù)學上表現(xiàn)頂尖的男孩比例比女孩高。在日常教學中，教師和家長普遍認為，女生在學習數(shù)學方面處于劣勢。這些促使我對有關初中學生數(shù)學成績與性別差異的相關方面的問題進行了一些探索，旨在積極探索針對性的教育教學策略，“因材施教”，開展更有效的教學工作。

二、研究對象

對2014級的所有班級的同學數(shù)學成績進行了跟蹤研究。對三年中轉(zhuǎn)學、休學的學生，進行了剔除。樣本為我校185名男生，153名女生。為了排除班級班風和任教老師配置所帶來的差異，特別地，對自己擔任班主任的四班進行了再一次的分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

從上面結(jié)果可以看出，入學時女生的優(yōu)秀率比男生略高。但從上述兩表可以看出，初一和初二上半學期女生數(shù)學成績的平均分及及格率都略高于男生，但從初二下半學期到初三，男生無論從平均分和及格率都慢慢趕上甚至超過女生的。表2也充分的證明這一點。及格率并沒有什么特殊的規(guī)律，此起彼伏，但是有一點可以肯定，當平均分越低，說明考試越難，女生的優(yōu)秀率與及格率就相對會偏低一些。特別說明，2017年昆山初三“一?！痹囶}較難，無法分析兩性優(yōu)秀率的差異。

四、成因分析

1.生理原因?qū)е碌闹橇Σ町?/p>

智力檢測發(fā)現(xiàn)，12歲以前，女生的平均智力水平顯著高于男生的智力水平，而13歲以后，男生的智力水平會趕上和超過女生的智力水平，這和兒童的生理發(fā)育是一致的。這也是為什么小學甚至是初一時女生的數(shù)學成績比男生高，而初二以后男生的數(shù)學成績會慢慢趕上并超越的原因之一。

2.思維方式與課程安排

女生更愿意模仿，形象思維好一些，但隨著知識的綜合性更高，單純的模仿已經(jīng)不夠數(shù)學學習所提出的更高要求。女生在《實數(shù)》、《整式》、《一元一次方程》等一些需要仔細計算，變化情況不多，有套路可以模仿的章節(jié)，女生掌握的普遍比男生好;而對于《圓》、《二次函數(shù)》、“動點問題”以及一些綜合性比較強的章節(jié)與題目，男生掌握的會比女生好，通過單元檢測的成績統(tǒng)計中也可以較好的發(fā)現(xiàn)。當然熟悉蘇科版教材的老師了解，往往這些女生相對不擅長的章節(jié)，通常是放到初二以后，而這也是初二以后男生成績反超女生的一個重要因素。

3.其他的非智力因素

（1）性格與情感方面。

在學習上，女生比較安靜踏實，耐心細心，男生則更易粗心大意。所以對于一些計算方面女生的準確率明顯優(yōu)于男生。在數(shù)學學習中，女生比較缺乏鉆研精神[1]。大多數(shù)男生是勇于探索、拼搏、和發(fā)表自己意見的。女生心思一般較重，看重考試分數(shù)，好遐想，所以當學習上暫時遇到問題時，容易心灰意冷。另外，進入初二后，女生更容易受青春期感情的影響，情緒波動較大，分散了學習上的精力和專注力。

（2）興趣與信念。

男女生對數(shù)學學習興趣有明顯的差異，當數(shù)學的知識綜合性越強，男生對數(shù)學學習更感興趣，也更重視數(shù)學學習，而興趣往往會影響做一件事的成功與否。女生的信念方面弱于男生，學習是為了應付考試。甚至覺得數(shù)學不用考試那么會選擇不學數(shù)學。雖然大部分男生認為考試要考所以要好好學習，但也有不少男同學覺得數(shù)學十分有趣，認為學習數(shù)學很好玩。

（3）社會環(huán)境與學校教育。在數(shù)學學習方面，教師、家長、學生自己會認為男生在數(shù)學學習上存在優(yōu)勢，而女生則處于弱勢地位。在此觀念的影響下，男生就覺得自己應該數(shù)學成績很好。女生則認為自己數(shù)學成績差是理所應當?shù)?。在學校教育中，初中的課堂更容易受學生的表現(xiàn)打亂，有些教師在上課時，毫無邏輯性，女生更容易受其影響。而男生則更容易調(diào)節(jié)自己，可以自動忽略這一環(huán)節(jié)，而聽懂老師講授其他的知識。

在教育界人們都有著“教需有法，教無定法”的教學理念。但在實際的數(shù)學教學過程中，仍有不少教師“滿堂灌”，這不僅禁錮了學生的思維，扼殺學生的積極性，也不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。讓學生不斷的模仿教師的解題“套路”，導致一些綜合性，創(chuàng)新性較強的題目，學生難于自主探索，對女生產(chǎn)生的副作用較大。

五、 解決的方法

1.改變思想，根本上解除觀念的影響

在數(shù)學學習方面，男女生的差別有一部分受傳統(tǒng)觀念的陶然，容易讓女生認為自己比男生差是理所應當?shù)?。在教學上，教師首先要摒棄這種思想，還要幫助女生提升學習數(shù)學的信心。在此過程中，老師也要培育男生細致的解題，減少失誤。如此，讓男女生避免傳統(tǒng)觀念的不良影響，正確對待數(shù)學學習。

2.因“性別”施教，實現(xiàn)共同進步

在數(shù)學的學習上[2]，既然男女生有差異，那么教師可以因“性別”施教，改變教學策略。教師要注重鞏固女生的基礎知識，并安排一些行之有效的提升訓練，進一步讓女生有更好的學習和思維方式。男生方面，教師要把細致作為培養(yǎng)重點，尤其是學習上不夠踏實的男生。

3.互幫互助，實現(xiàn)差異互補

在數(shù)學學習方面，男女生的差異是后天才形成的[3]。教學上，教師嘗試讓男女生互相幫助，從而實現(xiàn)差異互補。教師還可以故意打亂，刻意讓男女生同組，鼓勵他們多交流，多溝通。有助于他們相互取長補短，共同提升。

總之，希望數(shù)學教師可以摒棄傳統(tǒng)差異觀念，平等的對待每一個學生。在教學過程中，更有針對性的開發(fā)他們各自的潛能，發(fā)展優(yōu)勢，彌補不足，使男女學生都能得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅雙燕. 初中數(shù)學學習中性別差異的研究[D]. 河南師范大學，2014.

[2]趙毅.初中階段數(shù)學學習的性別差異研究[D].四川師范大學，2013.

[3]王琳等. 性別差異對高中生數(shù)學成績的影響[J].濰坊教育學院學報，2008.

（作者單位：江蘇省昆山市亭林中學）