包永梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著改革發(fā)展的進(jìn)一步深化，社會對應(yīng)用型人才的需求日益旺盛，高校要適應(yīng)需求，不斷改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。開展“應(yīng)用型+”人才培養(yǎng)、學(xué)研產(chǎn)融合育人、“創(chuàng)客式教育”培養(yǎng)模式是近年來各高校教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重點，在一些大學(xué)已取得初步成效，今后值得大力推廣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型人才;學(xué)研產(chǎn)融合;“創(chuàng)客式教育”

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0038-02

高職院校要服務(wù)社會，通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引領(lǐng)科技發(fā)展進(jìn)步，為社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長服務(wù)。近年來各高校積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法，大致有如下幾類。

一、“應(yīng)用型+”人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。應(yīng)用型人才能夠?qū)⑻囟ǖ膶I(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實踐或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會創(chuàng)造價值。如果要適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展的多元化要求，高校應(yīng)遵循分類培養(yǎng)和個性施教的原則，根據(jù)各類專業(yè)定位及學(xué)生個性需求，采用“應(yīng)用型+”多元化走向的人才培養(yǎng)模式。三峽大學(xué)構(gòu)建的“應(yīng)用型+”培養(yǎng)模式取得了很好的效果，包括“應(yīng)用型+復(fù)合型”“應(yīng)用型+卓越型”“應(yīng)用型+國際化”“應(yīng)用型+訂制型”。

“應(yīng)用型+復(fù)合型”以培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)化人才為導(dǎo)向，主要是“大類培養(yǎng)+專業(yè)分流”模式。大類培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，專業(yè)分流強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、應(yīng)用型。

“應(yīng)用型+卓越型”以培養(yǎng)行業(yè)精英型人才為導(dǎo)向，以國家“卓越計劃”和各級各類改革項目為載體，其培養(yǎng)方案的設(shè)計在確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)底線的基礎(chǔ)上，更加注重改革項目的特殊性要求，體現(xiàn)出行業(yè)精英化導(dǎo)向。

“應(yīng)用型+國際化”以培養(yǎng)具有國際視野和國際交流能力的專業(yè)化人才為導(dǎo)向，采用與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，同時以單獨編班、全英文授課等方式培養(yǎng)留學(xué)生。

“應(yīng)用型+訂制化”根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在專業(yè)必備的知識和技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合企事業(yè)單位、實務(wù)部門等具體人才培養(yǎng)需求，制定和實施訂單式的人才培養(yǎng)計劃。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際需求，在寒暑假或節(jié)假日為學(xué)生提供定制化的課程開展“訂單式”人才培養(yǎng)。

“應(yīng)用型+”人才培養(yǎng)模式改革是基于問題導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求而進(jìn)行的一項人才培養(yǎng)模式改革，是多種培養(yǎng)模式的有機(jī)組合，更加靈活開放，對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有相對普適性的借鑒意義。

二、學(xué)產(chǎn)研協(xié)同創(chuàng)新育人模式

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，2018年9月全國教育大會明確指出：強(qiáng)化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。強(qiáng)化產(chǎn)教融合就是要進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會需求。目前很多院校形成“學(xué)產(chǎn)研協(xié)同創(chuàng)新育人模式”，這種育人模式是在政府行業(yè)主管部門支持下，高校與科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)實行人才、科技、資本、信息等優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，形成合力，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)與行業(yè)對接，構(gòu)建教學(xué)、科研和生產(chǎn)三位一體的人才培養(yǎng)體系。

學(xué)、研、產(chǎn)協(xié)同符合教育教學(xué)必須與社會發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律，是新時代高等教育發(fā)展的需求?！皩W(xué)”是以高等院校為主體的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，基本功能是傳承知識，遵循教育規(guī)律，通過教學(xué)培養(yǎng)人才;“研”是以科研院所、高校為主體的科研機(jī)構(gòu)，通過研究創(chuàng)新科技成果;“產(chǎn)”是以生產(chǎn)企業(yè)為主體的生產(chǎn)單位、產(chǎn)業(yè)部門，基本功能是應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財富。由此，構(gòu)建“四個一”發(fā)展路徑，即開創(chuàng)一個富民產(chǎn)業(yè)，研發(fā)一批科研成果，形成一批學(xué)科產(chǎn)業(yè)，培育一批創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才，從而不斷推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2018年2月教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，明確職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展7種形式的合作：（1）合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設(shè);（2）合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案，實現(xiàn)人員互相兼職，相互為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持;（3）開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式實行校企雙主體育人;（4）以多種形式合作合辦學(xué)，合作建設(shè)科研機(jī)構(gòu);（5）合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等;（6）組織開展技能競賽等活動;（7）法律法規(guī)未禁止的其他合作方式和內(nèi)容。

全國組建1400多個職教集團(tuán)，覆蓋了90%的高職和70%的中職學(xué)校，吸引了約3萬家企業(yè)參與。指導(dǎo)組建了職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)聯(lián)盟等協(xié)作組織，全面啟動實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點。職教集團(tuán)充分利用學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的作用，優(yōu)勢互補(bǔ)，盤活資源，共同發(fā)展，增強(qiáng)競爭力。只有校企合作共同育人，才能更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的計劃。

三、“創(chuàng)客式教育”培養(yǎng)模式

十九大報告明確強(qiáng)調(diào)，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)下教育改革的熱門。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才構(gòu)架要改變傳統(tǒng)教育模式，要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素搞好學(xué)科建設(shè)這一環(huán)節(jié)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的新形勢下，學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的新要求，成為地方高校普遍存在的共性問題之一，其核心就是如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。開展基于“創(chuàng)客式”培養(yǎng)的教育能有效地解決供需矛盾，促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

“創(chuàng)客教育”包含兩種理解，一種是培養(yǎng)創(chuàng)客人才的“創(chuàng)客的教育”;另一種是用創(chuàng)客的理念與方式去改造傳統(tǒng)教育的“創(chuàng)客式教育”，即將“動手操作、實踐體驗”理念融入傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)全過程，開展基于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)基于創(chuàng)客理念的創(chuàng)客式教育是一項綜合發(fā)展工程，應(yīng)該聚焦創(chuàng)客教育內(nèi)涵，需要協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)客人才的培養(yǎng)理念、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客教育組織等人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。

創(chuàng)客式教育模式的構(gòu)建：

1.優(yōu)化培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系。首先是整合課程內(nèi)容，設(shè)置人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等不同能力模塊，重點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.變革學(xué)習(xí)方式，通過線上線下相結(jié)合延伸課堂教與學(xué)，以具有社會性與真實性的產(chǎn)品創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)作實戰(zhàn)項目為載體，促進(jìn)創(chuàng)意和產(chǎn)品形成，培養(yǎng)卓越的實戰(zhàn)型創(chuàng)客式人才。創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)模式的特色在于實戰(zhàn)化、案例化、混合化、自主化、創(chuàng)新化和競賽化。

3.搭建創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺，創(chuàng)建創(chuàng)客教育實踐環(huán)境，開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

4.內(nèi)化發(fā)展復(fù)合評價，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。創(chuàng)客式教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)的人，在培養(yǎng)知識技能的同時，通過實踐和創(chuàng)造激活知識和技能，使“知、情、意、行”結(jié)合、“學(xué)—思—動—用—創(chuàng)”統(tǒng)一;教育方法需依教學(xué)情境靈活選用，可采用啟發(fā)式、案例式、項目式、參與式等;教育評價強(qiáng)調(diào)過程性、多主體、發(fā)展性;教育時空由單一課堂走向開放;教育主體由單向主導(dǎo)變?yōu)殡p向平等交互;教育資源體現(xiàn)為更豐富的信息化?？傊瑒?chuàng)客教育理念的內(nèi)涵是創(chuàng)新、實踐、合作、共享。

總而言之，高職院校要遵照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的高等教育“四個服務(wù)”的發(fā)展方向，樹立服務(wù)意識，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會，培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，為人類進(jìn)步、科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯 王 敏