漆翔 陳玲 周林軍 文申柳 張勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以高職院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)引入市級焊工技能大師工作室進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，通過建設(shè)實(shí)踐，初步探索出一條具有特色和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提煉出一套科學(xué)、合理且有效的專業(yè)人才解決方案。該項(xiàng)目成果對高職院校各相關(guān)專業(yè)如何與技能大師工作室進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)同發(fā)展，具有較好的指導(dǎo)意義和借鑒價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技能大師工作室;專業(yè);高職院校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0056-04

2010年中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，將高技能人才振興計劃列為國家重大人才工程之一，明確提出“到2020年，在全國建成一批技能大師工作室”。2011年人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《國家高技能人培養(yǎng)計劃》鼓勵各級政府、行業(yè)、企業(yè)，選拔生產(chǎn)、服務(wù)一線的優(yōu)秀高技能人才，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室。

近年來，各地在技能大師工作室的培育和創(chuàng)建等方面進(jìn)行了諸多有益的探索和創(chuàng)新，特別是依托職業(yè)院校為主體的技能大師工作室蓬勃發(fā)展，有條件的職業(yè)院校、技師學(xué)院等都在積極開展技能大師工作室的建設(shè)。

依托于四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的張勇（焊工）技能大師工作室，于2017年12月經(jīng)瀘州市評審認(rèn)定為市級技能大師工作室。在一年的運(yùn)營中，技能大師工作室引入焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，研究探索高職院?！皩I(yè)+技能大師工作室”高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

一、傳統(tǒng)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我國“新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來了新一輪的產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，對高技能型人才的需求必然會不斷增強(qiáng)，但是高技能人才的供給卻普遍存在嚴(yán)重的不足。高等職業(yè)院校承載著培養(yǎng)高級技能人才的重要職責(zé)，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著國家高技能人才隊伍建設(shè)的成敗。因此，對高職教師隊伍的要求大大提高，一支素質(zhì)過硬，既有深厚理論知識儲備，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的教師隊伍，是實(shí)施高職院校高技能人才培養(yǎng)的核心力量。

焊接技術(shù)與自動化（以下簡稱焊接）專業(yè)是一門技術(shù)技能性強(qiáng)、知識面相對集中的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的院校較少，每年的畢業(yè)生人數(shù)有限，但市場需求持續(xù)旺盛。近年來隨著我國制造行業(yè)的快速發(fā)展，國家對特種設(shè)備行業(yè)加強(qiáng)了管理和監(jiān)督，同時大量外資制造業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)的涌進(jìn)，使焊接專業(yè)人員更加稀缺。高職院校作為焊接技能人才培養(yǎng)基地，為社會培養(yǎng)輸送了一大批掌握一定知識和技能的合格畢業(yè)生，為我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮了重要作用。但隨著高端、重大及精密裝備對焊接技術(shù)和焊接技術(shù)人才的要求越來越高，企業(yè)普遍存在高技能藍(lán)領(lǐng)“一將難求”、一線工匠高薪難聘等現(xiàn)象。究其原因，目前國內(nèi)高職院校傳統(tǒng)焊接技術(shù)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)不足。

（一）以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的短板

我國大部分高職院校焊接技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是以理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)形式來開展教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)課時比例大致為1∶1左右，授課內(nèi)容基本在教室或?qū)嵱?xùn)室（車間）內(nèi)完成。但是，基于學(xué)校師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料成本、安全生產(chǎn)管理等諸多問題的影響，較難在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)模塊化、案例化、生產(chǎn)過程性等綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生反映理論教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，實(shí)訓(xùn)課程缺乏特色、創(chuàng)新性不足，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫軌，沒有滿足新形勢下多數(shù)企業(yè)對焊接專業(yè)高素質(zhì)、高技能人才的迫切需求。

（二）“雙師型”教師短缺，實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊力量薄弱

教師隊伍尤其是實(shí)訓(xùn)教師隊伍是培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的根本。不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題是，一直以來受高校教師準(zhǔn)入要求的影響，高職院校也普遍存在“重學(xué)歷、輕技能，重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)夠用即可，重視程度不夠，待遇存在差別，在一定程度上嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教師工作的主動性及職業(yè)規(guī)劃。

因此，目前高職院?！半p師型”教師隊伍仍然較為緊缺。一方面，多數(shù)青年教師是高校應(yīng)屆本科或碩士畢業(yè)生，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能;另一方面，從企業(yè)引進(jìn)的教師雖然具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，但理論水平參差不齊，難以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這些都對高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)造成不利影響，不能有效培養(yǎng)高職專業(yè)的高技能職業(yè)人才。

（三）工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合開展深度不夠

工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合是高職院校開展校企合作，培養(yǎng)高技能焊接專業(yè)人才的重要途徑和手段。但是，目前我國大部分校企合作還處于“一廂情愿”的階段，雖然多數(shù)職業(yè)院校都與行企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，聯(lián)合建立了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作缺乏持續(xù)性、規(guī)范性和實(shí)效性。企業(yè)處于被動接受方，并且往往因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)、職業(yè)安全等因素參與度不高，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)往往流于表面，工學(xué)結(jié)合的形式大于效果。校企合作并沒有真正解決企業(yè)人才需求的痛點(diǎn)，沒有形成推動企業(yè)發(fā)展壯大的有效助力，難以進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”方面的深度合作和互補(bǔ)，產(chǎn)教融合更無從談起。

二、焊接專業(yè)引入技能大師工作室進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

焊接專業(yè)技能大師工作室作為培養(yǎng)焊接高技能人才的重要平臺，旨在給技能大師和能工巧匠創(chuàng)造一個優(yōu)良環(huán)境，提供一個廣闊平臺，更好地發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技術(shù)推廣等方面的優(yōu)勢和作用。技能大師可以作為項(xiàng)目（工種）帶頭人，以現(xiàn)代學(xué)徒制等簽約形式，傳絕技、帶高徒、造工匠，加快高技能人才集聚，形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，為技術(shù)改革、科研創(chuàng)新、教學(xué)改革等提供交流平臺，為院校、企業(yè)及社會培養(yǎng)技能骨干，對高職院校青年教師的鍛煉成長和學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

在以往傳統(tǒng)的、較為成熟的焊接專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，嵌入焊接技能大師工作室的建設(shè)和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)筑“專業(yè)+技能大師工作室”高技能人才培養(yǎng)的新途徑，目的就是要以市場和企業(yè)的需求以及職業(yè)能力提升為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

三、“專業(yè)+技能大師工作室”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)實(shí)踐

（一）功能定位

焊接“專業(yè)+技能大師工作室”高技能人才培養(yǎng)是一種創(chuàng)新的人才成長培養(yǎng)方案，區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，具有更多的靈活性和創(chuàng)新性。該模式的定位體現(xiàn)在兩個方面：（1）以發(fā)揮技能大師等高技能人才、領(lǐng)軍人物的示范帶動作用，以大師的“大國工匠”精神培育學(xué)生的“年輕小匠”氣質(zhì)，帶動高技能人才振興工程在高職院校的實(shí)施;（2）以大師工作室為載體，開展一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動，推動學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，與學(xué)院的辦學(xué)戰(zhàn)略和發(fā)展理念相互契合，產(chǎn)生質(zhì)變。

“專業(yè)+技能大師工作室”人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)專業(yè)豐富的教學(xué)資源為依托，充分利用各類社會和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才作用，將專業(yè)核心課程和核心操作技能的教學(xué)過程融入高技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)活動的實(shí)踐過程中，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，承擔(dān)起培養(yǎng)人才核心技能、提升人才競爭力的重要任務(wù)。

（二）管理模式

在學(xué)院和企業(yè)的積極推動下，技能大師工作室以實(shí)踐課堂、技術(shù)培訓(xùn)課堂、第二課堂等形式組織教學(xué)，對在校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)學(xué)生、參加焊接技能比賽的學(xué)生以及校外參培企業(yè)職工等群體開放。工作室實(shí)行相對獨(dú)立自主的管理模式，技能大師作為主要負(fù)責(zé)人和學(xué)院管理者代表共同負(fù)責(zé)推行技能大師工作室建設(shè)、運(yùn)行與管理，制定發(fā)展目標(biāo)，對團(tuán)隊成員實(shí)行二級管理等任務(wù)。工作室成員組成的教學(xué)團(tuán)隊是一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支撐的隊伍，“專兼結(jié)合”，特色鮮明，具體負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、帶徒傳藝、技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新、科研以及校企合作等。學(xué)院和系部則對“專業(yè)+技能大師工作室”的創(chuàng)建、申報和運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)的考核評價。

（三）制度建設(shè)

為規(guī)范管理技能大師工作室各項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)行長遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性的建設(shè)，自工作室成立后，建立了《技能大師工作室綜合管理制度》，規(guī)定并完善了相關(guān)工作制度、會議制度、考核制度、檔案管理制度，明確了領(lǐng)辦人崗位職責(zé)和工作室成員崗位職責(zé)，按照瀘州市和學(xué)院對工作經(jīng)費(fèi)管理要求建立了《技能大師工作室經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》，并按照管理辦法規(guī)范使用工作室經(jīng)費(fèi)。同時，結(jié)合技能大師工作室的運(yùn)行，對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案及時進(jìn)行更新和修訂。

（四）教學(xué)內(nèi)容與方法

1.教學(xué)團(tuán)隊針對大師工作室高技能人才培養(yǎng)方案的要求，對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系進(jìn)行重新修訂和更新，明確教學(xué)重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)流程。以往的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的理實(shí)一體教學(xué)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和操作技能;而技能大師工作室則采用學(xué)徒制、簽約制等方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容以國家、省級和行業(yè)的焊接技能大賽、世界技能大賽焊接項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)革新、技能創(chuàng)新為導(dǎo)向，用行業(yè)最前沿的新工藝、新材料、新技術(shù)來組織、提煉、設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。兩者各有側(cè)重又相輔相成。

2.大師工作室積極參與學(xué)院的教育教學(xué)改革，對教學(xué)方法、課程體系、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教育模式改革等問題提出建議和意見，運(yùn)用創(chuàng)新、靈活、多樣化、個性化的教學(xué)方法，因材施教，推行“教、學(xué)、做、工”融合的理實(shí)一體化教學(xué)理念。

（五）培養(yǎng)效果評價

學(xué)生在技能大師工作室完成教學(xué)課程計劃內(nèi)容的同時，必須完成相應(yīng)的項(xiàng)目工作任務(wù)。對學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)評價采取多元化、綜合性評價方法，主要有以下幾種方式：（1）學(xué)分互認(rèn)方式，認(rèn)可學(xué)生參與大師工作室的各種技能培訓(xùn)活動，折算為學(xué)分計入學(xué)生修學(xué)分總數(shù);（2）職業(yè)技能鑒定方式，在培養(yǎng)模式中實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書的“雙證書”認(rèn)證制度;（3）大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作等多種培養(yǎng)形式，采用頂崗實(shí)習(xí)對完成產(chǎn)品生產(chǎn)、工作任務(wù)、崗位練兵、技術(shù)情況等進(jìn)行綜合評價;（4）對參加各類各級焊接技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎情況進(jìn)行綜合評價。

四、“專業(yè)+技能大師工作室”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

（一）以“專業(yè)+技能大師工作室”為橋梁，搭建產(chǎn)教融合新路徑

通過焊接專業(yè)和焊接技能大師工作室的聯(lián)合創(chuàng)建和運(yùn)行，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享、協(xié)同育人”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校在文化育人、企業(yè)在技能育人方面的優(yōu)勢，找到校企合作雙方的利益共同點(diǎn)，拓展校企之間的合作空間，謀求務(wù)實(shí)的合作方式，開創(chuàng)了一條校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人新機(jī)制。

2018年4月，技能大師工作室牽頭承擔(dān)了對瀘州市華潤興瀘燃?xì)庥邢薰镜?0余名焊工的理論及操作培訓(xùn)工作，效果良好，受到企業(yè)的好評。2018年8月，工作室應(yīng)企業(yè)邀請，派出兩位教師到四川天華股份有限公司開展了為期8天的焊接技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)，為企業(yè)參加全國“振興杯”焊接技能大賽四川省選拔賽的選手進(jìn)行專題培訓(xùn)，參賽選手最終取得較好成績，企業(yè)對我工作室的工作予以充分肯定。2018年工作室成員分別到東方電機(jī)、長征重工、海大橡膠、長客新筑、科新機(jī)電、長安汽車、東風(fēng)小康、眾泰汽車、重慶海爾工業(yè)園等大型企業(yè)，以及四川省機(jī)械工程學(xué)會焊接專委會、重慶市機(jī)械工程協(xié)會無損檢測分會、宜賓市焊接協(xié)會、成都市張?。ㄜ囕v焊工）市級技能大師工作室、德陽市彭謝宜市級焊接技能大師工作室、川空集團(tuán)勞模（焊接操作技術(shù)）創(chuàng)新工作室等行業(yè)協(xié)會深入開展專業(yè)調(diào)研，廣泛了解企業(yè)的人才和技術(shù)需求，探討共建師資隊伍，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)

（二）以大師為引領(lǐng)，提升專業(yè)師資水平

充分發(fā)揮技能大師及其團(tuán)隊的領(lǐng)軍作用，培養(yǎng)中、青年技術(shù)技能型教師，從技能水平、教學(xué)能力上全面開展青年教師與資深教師或企業(yè)優(yōu)秀專家以及工程技術(shù)人員的“師徒結(jié)對”活動，鼓勵青年教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);有計劃地安排青年教師下企業(yè)實(shí)踐;專任教師和企業(yè)兼職教師的崗位互換，共同承擔(dān)或參與教改科研項(xiàng)目，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐技能水平、行業(yè)服務(wù)能力和行業(yè)影響力，進(jìn)一步完善“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍的培養(yǎng)，在大師帶領(lǐng)下，校企合作共同打造一支集焊接教學(xué)與實(shí)踐為一體，既傳承傳統(tǒng)技能，又注重技術(shù)創(chuàng)新的專、兼職中青年技能骨干團(tuán)隊。

（三）以創(chuàng)新為根本，培養(yǎng)新時代工匠人才

引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)和大師工作室創(chuàng)新項(xiàng)目，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目，提高學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生既要傳承大師的精湛技藝，又不墨守成規(guī)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

以弘揚(yáng)工匠精神為主線，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，采用“練-學(xué)-思-拓”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)需要，建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系和常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，把高技能人才培養(yǎng)、技能競賽、教學(xué)改革與校企合作有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮大師工作室?guī)熧Y、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等資源優(yōu)勢，積極面向企業(yè)和社會開展培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)，努力探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑。

2018年度，工作室積極開展焊工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，共計培養(yǎng)國家職業(yè)資格四級（中級）焊工86人，國家職業(yè)資格三級（高級）焊工51人，簽訂師帶徒協(xié)議15人。企業(yè)對我院焊接專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力表示高度贊賞。2018年3月，工作室選派2名焊接專業(yè)簽約學(xué)徒在攀枝花舉辦第45屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目四川省選拔賽，獲得第8名和第10名的好成績。張勇大師還接受大賽組委會的聘請，擔(dān)任了裁判員的工作。2018年6月，工作室選派3名焊接專業(yè)簽約學(xué)徒參加在西安舉行的第九屆全國有色金屬行業(yè)職業(yè)院校大賽焊接比賽，獲得了2個二等獎，1個三等獎的好成績，工作室兩位老師獲得大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。簽約學(xué)徒一人還獲得省教育廳評選的2019屆四川省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生稱號。2018年11月，我院焊接技能大師工作室作為主賽場，承辦了第二屆“四川工匠杯”職業(yè)技能大賽（焊接項(xiàng)目）決賽，反響極佳，受到組委會的發(fā)文表彰。

（四）以科研為動力，推動技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新

技能大師工作室成立一年來，立足學(xué)院，面向企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，實(shí)施技術(shù)改造，為企業(yè)解決多項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)難題。大力開展焊接技術(shù)、無損檢測、機(jī)械加工等科研活動，把科研活動與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，工作室成員的科研能力不斷提升。從2018年至今，工作室成員與四川現(xiàn)代汽車有限公司、瀘天化股份有限責(zé)任公司、天華股份有限責(zé)任公司、瀘州華西機(jī)械有限責(zé)任公司等開展了技術(shù)合作，通過專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)或參與教改科研項(xiàng)目等途徑，既提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐技能水平，也提升了學(xué)院焊接專業(yè)和大師工作室的行業(yè)服務(wù)能力和行業(yè)影響力。

工作室成員聯(lián)合瀘州華西機(jī)械有限責(zé)任公司開展了2018年四川省教育廳課題項(xiàng)目“極寒工況下液壓缸用異類材質(zhì)焊接工藝”的研究;聯(lián)合瀘天化弘旭工程公司開展了化工行業(yè)低壓反應(yīng)水冷凝器管板對接焊結(jié)構(gòu)、硝酸吸收塔冷卻排管的管板焊接、SA-335MP11和TP304H異材鋼焊接工藝及力學(xué)性能研究等技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，均取得預(yù)期成果。2018年工作室成員以主研人身份共申報省級教育廳課題立項(xiàng)2項(xiàng)、院級科研課題立項(xiàng)2項(xiàng)，發(fā)表公開學(xué)術(shù)論文10篇（含中文核心4篇）。

（五）以服務(wù)為宗旨，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

利用工作室的資源、人才和設(shè)備等優(yōu)勢，充分發(fā)揮其精準(zhǔn)幫扶、服務(wù)社會的功能，積極為中高職銜接、中小企業(yè)發(fā)展等提供資源服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)。

在中高職銜接和智力扶貧方面。工作室不斷開拓新思路，探索新方法，以精準(zhǔn)培訓(xùn)為抓手，以技能競賽為平臺，變“借勢”為“造勢”，改“輸血”為“造血”，走出一條新路子。2018年10月，學(xué)院派出工作室人員作為幫扶專家，赴我院生源基地學(xué)校西昌市德昌縣職業(yè)高級中學(xué)開展焊工教師技能專業(yè)對口幫扶培訓(xùn)。

2017年12月在學(xué)院安排下，工作室同時承接三所中職學(xué)校師生為期1個月的焊接技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)，包括一所我院中高職銜接簽約學(xué)校（四川省長寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校和古藺縣職業(yè)高級中學(xué)），一所我院對口精準(zhǔn)扶貧單位（四川省開江縣職業(yè)中學(xué)）。三所學(xué)校選派的6名學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后，一起參加2018年四川省中職學(xué)校學(xué)生焊接技能大賽，共獲得1個二等獎、4個三等獎的優(yōu)異成績。工作室的聲譽(yù)不斷提升，不僅吸引了三所學(xué)校的學(xué)生踴躍報考我院焊接專業(yè)，也得到校方的高度認(rèn)可。2018年11月，開江縣職業(yè)中學(xué)、長寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、古藺縣職業(yè)高級中學(xué)、瀘縣建筑職業(yè)中專學(xué)校等四所學(xué)校再次選派師生來到我院，由工作室負(fù)責(zé)進(jìn)行為期2個月的新一輪焊接專項(xiàng)培訓(xùn)，參加2019年1月四川省中職學(xué)校焊接大賽，又取得了1個二等獎、4個三等獎的優(yōu)異成績。

綜上，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接技術(shù)與自動化專業(yè)引入瀘州市“張勇（焊工）技能大師工作室”進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，技能大師工作室在省內(nèi)中高職院校和相關(guān)企業(yè)當(dāng)中的知名度、美譽(yù)度不斷提高，同時極大促進(jìn)了焊接專業(yè)的招生和就業(yè)形勢，2018屆焊接專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。通過一年多的建設(shè)實(shí)踐，焊接專業(yè)與技能大師工作室協(xié)同發(fā)展，形成共同體，已初步探索出具有一定特色和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提煉出一套科學(xué)、合理且有效的專業(yè)人才解決方案。該項(xiàng)目成果對高職院校各相關(guān)專業(yè)，如何與技能大師工作室進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)同發(fā)展，具有較好的指導(dǎo)意義和借鑒價值。

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編輯 趙瑞峰