銀清華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職土建專業(yè)中，建筑構(gòu)造與識圖是一門重要的專業(yè)核心課。新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，成為從業(yè)人員的關(guān)注重點。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;建筑構(gòu)造與識圖;微課;設(shè)計制作;教學(xué)評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0274-02

一、高職建筑構(gòu)造與識圖課程的特點和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點

建筑構(gòu)造與識圖是高職土建專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新規(guī)劃教材，主要內(nèi)容包括建筑平立剖面設(shè)計、分部分項工程（基礎(chǔ)、地下室、墻體、樓板、地坪、屋頂、樓梯與電梯、門窗、變形縫）構(gòu)造、建筑施工圖識讀三大塊。分析該課程的特點是依據(jù)高職建筑技術(shù)人才的需求，結(jié)合工程典型案例，介紹了我國建筑業(yè)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，講解了建筑細(xì)部構(gòu)造的動態(tài)和做法，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能。由于該課程知識點多、內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)期間具有一定難度。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊

信息時代，建筑工程設(shè)計中新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用普遍，要求教材內(nèi)容和教學(xué)方法不斷革新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用強制灌輸理念，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有結(jié)合學(xué)生的理解能力，一味地進行理論知識講解，對教材內(nèi)容的展示不直觀，增加了學(xué)習(xí)難度。

2.學(xué)習(xí)興趣低下

傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)時間為45分鐘，然而人們的精力集中時間只有10～15分鐘，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中時間有限。再加上建筑構(gòu)造與識圖課程本身知識體系復(fù)雜，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一成不變的教學(xué)活動中會產(chǎn)生厭煩感。

3.理論與實踐脫節(jié)

建筑構(gòu)造與識圖是土建專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容的編制，具有較強的實踐性。教學(xué)期間，將理論知識和施工實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理解并掌握，從而提高教學(xué)效果。然而實際教學(xué)中采用先理論、后實踐的方式，學(xué)生在實踐中容易遺忘知識點;采用先實訓(xùn)、后理論的方式，缺少理論支撐，實訓(xùn)效果不佳。

二、基于微課的建筑構(gòu)造與識圖課程的設(shè)計制作

（一）設(shè)計原則

1.符合高職教育特色

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實用性、技能型人才。在課程設(shè)計上應(yīng)該分析市場需求和工作崗位需求，將教學(xué)重點放在建筑構(gòu)造的掌握、建筑圖紙的識別上。通過細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重難點，然后制作成微課，方便學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)的針對性。

2.符合學(xué)生特點

分析可知，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高;但對新鮮事物的好奇心強，尤其是接受信息技術(shù)的速度快。微課教學(xué)期間，教師應(yīng)該先易后難、循序漸進，課程設(shè)計上多運用圖片、動畫等要素，用來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，改變單純理論講解帶來的枯燥感。

3.符合課程特點

建筑構(gòu)造與識圖課程內(nèi)容具有較強的聯(lián)系性，微課教學(xué)時應(yīng)該將教材內(nèi)容、工程實踐相結(jié)合，突出理論知識的系統(tǒng)性、施工實踐的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以建筑識圖為例，其中的建筑投影、空間分析具有抽象性，利用動畫進行展示，有利于學(xué)生理解知識，并培養(yǎng)空間想象能力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4.符合企業(yè)需求

隨著高職院校教學(xué)改革工作的推進，校企結(jié)合成為高職教育的一個重要發(fā)展趨勢。在課程教學(xué)上，人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足企業(yè)發(fā)展需求，能推動企業(yè)和行業(yè)健康發(fā)展。微課教學(xué)期間，要深入就業(yè)崗位、工作內(nèi)容，利用微課資源，讓學(xué)生感受到未來的工作情況，促進人才全面發(fā)展。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

在建筑構(gòu)造與識圖課程中有很多內(nèi)容適合制作微課。從課程結(jié)構(gòu)來看，分為建筑構(gòu)造、投影、施工圖識讀三個方面，以施工圖識讀為例，微課制作內(nèi)容包括總平面圖識讀課件、平面圖識讀課件、立面圖識讀課件、剖面圖識讀課件、細(xì)部詳圖識讀課件。

微課教學(xué)是以視頻為基礎(chǔ)，在不同的教學(xué)內(nèi)容上可以采用不同的微課形式。（1）在投影知識中主要采用動畫展示，可以提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)空間想象力。（2）在施工圖識讀知識中，應(yīng)該結(jié)合施工圖紙，向?qū)W生介紹識讀方法和過程，提高學(xué)生的理解能力和識圖能力。（3）在建筑構(gòu)造知識中，可以向?qū)W生展示圖片和視頻，擴展學(xué)生的眼界，拉近學(xué)生和建筑結(jié)構(gòu)之間的距離，提高教學(xué)實踐性。

（三）設(shè)計教學(xué)方案

結(jié)合建筑構(gòu)造與識圖課程的特征，微課教學(xué)設(shè)計以教學(xué)點為單位，選擇合適的展示形式，對教學(xué)流程進行科學(xué)編排，形成完善的微課教案。以屋頂排水教學(xué)為例，講解時對比二維圖紙和3D實物，利用動畫視頻演示排水過程，從而提高教學(xué)直觀性。微課教案設(shè)計如下：

1.整理設(shè)計思路

利用視頻演示雨水從墻面落到地面的過程，讓學(xué)生了解雨水是如何從屋頂雨落管排出來的，引出屋頂排水方式、排水坡度等知識點。

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解屋頂排水方式，能獨立識讀屋頂平面圖，合理設(shè)計屋頂排水坡度。

3.明確教學(xué)重難點

屋頂排水方式是重點，識讀屋頂排水平面圖是難點。

4.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入。為學(xué)生播放雨水從墻面雨落管落到地面的視頻，讓學(xué)生思考雨水的排放過程，時間控制在90秒。

（2）正文。第一步，利用PPT課件展示屋頂找坡方式，介紹坡度的形成方法，時間為90秒。第二步，采用圖文結(jié)合的形式，介紹屋頂無組織排水情況，即自由落水，時間為30秒。第三步，采用圖文結(jié)合的形式，介紹屋頂有組織排水情況，首先配合3D實物，介紹屋面排水系統(tǒng)的組成，時間為60秒;其次分析內(nèi)排水、外排水的區(qū)別，時間為30秒;最后介紹幾種常見的排水形式，時間為120秒。第四步，采用動畫的形式，模擬下雨時屋面雨水的排水過程，時間為60秒。

（3）結(jié)尾?？偨Y(jié)本次教學(xué)要點，并引出下次課程的教學(xué)內(nèi)容，時間為60秒。

（四）課件制作方法

微課課件的制作素材主要是圖片、動畫、實訓(xùn)視頻、現(xiàn)場施工視頻、3D實物模型。具體制作時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，主要分為三種制作方法：（1）錄播模式。主要用在實訓(xùn)教學(xué)上，是對現(xiàn)場施工作業(yè)進行錄像，再進行后期剪輯處理，對施工技術(shù)規(guī)范和要點進行重點呈現(xiàn)，配合教師講解，達到教學(xué)目標(biāo)。（2）錄屏模式。主要用在演示教學(xué)上，輔助利用錄播軟件，對電腦屏幕上的PPT課件進行錄制，同時錄制音頻、視頻，形成完整的課件。就目前而言，常用的軟件有會聲會影、Camtasia Studio等。（3）混合模式。就是將錄播模式、錄屏模式結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，在目前的應(yīng)用比較普遍。

從微課課件本身來看，主要包括片頭、內(nèi)容、片尾三個部分。具體要求如下：（1）片頭要使用醒目簡單的大標(biāo)題，能讓學(xué)生了解本次課程的內(nèi)容。（2）如果錄制視頻，教師最好不要穿著白色、黑色衣物，會影響錄制效果。（3）教師在授課時，保持神態(tài)自然、儀表端莊，和學(xué)生積極互動交流，使用專業(yè)術(shù)語。（4）利用PPT課件時，適當(dāng)調(diào)深背景顏色。（5）剪輯是后期制作的重點，應(yīng)該掌握一定的剪輯技巧。（6）課件制作完成后，將原始資源、擴展資料、習(xí)題、學(xué)生評價等，打包后上傳至教學(xué)平臺或班級群內(nèi)，方便學(xué)生觀看及下載。

三、微課在高職建筑構(gòu)造與識圖課程中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用途徑

1.課前應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課前，主要解決難度適中的知識點，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新的課程知識。學(xué)生觀看微課后，提出疑問并帶到課堂教學(xué)中，以供師生進行研究探討，并在教師的指導(dǎo)和總結(jié)下解決疑問。課前應(yīng)用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強團隊合作精神。

2.課中應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課中，一方面可以引入新課程，提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣;另一方面用來解決復(fù)雜知識點和易錯點。微課資源配合教師講解，能對知識內(nèi)容由淺及深了解，幫助學(xué)生把握復(fù)雜點和易錯點，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

3.課后應(yīng)用

將微課應(yīng)用在課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，開展反復(fù)性的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，控制微課播放速度和次數(shù)，一旦遇到問題，可以隨時播放微課進行鞏固。對操作類、試驗類的課程，反復(fù)觀看微課能加深印象，實現(xiàn)熟練操作的效果。整個教學(xué)流程見下圖。

（二）教學(xué)評價

對教師而言，微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢如下：（1）改進教學(xué)模式。微課教學(xué)的實施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以增強學(xué)生對課程知識的理性認(rèn)識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。（2）提高教學(xué)能力。教師在微課設(shè)計和制作過程中，能對教育理念進行革新，提高資源收集整理能力，促進教學(xué)水平不斷提升。（3）加強師生溝通?？紤]到高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)具有被動性，通過微課教學(xué)，可以加強教師和學(xué)生之間的溝通。學(xué)生可以利用QQ、微信反饋學(xué)習(xí)問題，教師也能在線解答問題，突破了時間、空間的限制。

對學(xué)生而言，微課教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢如下：（1）提高學(xué)習(xí)效率。微課視頻時長短，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識點，切實提高學(xué)習(xí)效率。（2）有利于知識掌握。不論是難以理解的知識，還是遺忘的知識，學(xué)生利用智能終端設(shè)備，均能對知識進行回顧，不需要教師再次講解，加深對知識的理解和掌握。（3）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課課件，學(xué)生可在課余時間學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)時間自主安排，并且完成課件中的任務(wù)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（三）實踐效果

以某高職院校為例，選取土建專業(yè)的2個班級作為研究對象，其中A班有學(xué)生40人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式;B班有學(xué)生38人，采用微課教學(xué)模式。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)后，從考核成績、訪談結(jié)果兩個方面，對比教學(xué)效果。

1.在考核成績上，B班學(xué)生理論考試成績80～89分、90～100分占比為52.6%、26.3%，明顯高于A班學(xué)生的37.5%、20.0%。實訓(xùn)期間，B班學(xué)生的圖紙識讀速度更快，圖紙繪制準(zhǔn)確性更高。

2.在訪談結(jié)果上，B班學(xué)生對微課教學(xué)的滿意率為92.1%，高于A班的60.0%;教學(xué)期間注意力保持時間為15分鐘，長于A班的9分鐘。此外，84.2%的學(xué)生認(rèn)為微課能幫助自己理解知識、掌握知識。

四、結(jié)語

建筑構(gòu)造與識圖是高職土建專業(yè)的一項重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有諸多弊端。本文以微課教學(xué)模式為核心，介紹了微課課件的設(shè)計制作方法，闡述了在課前、課中、課后的具體應(yīng)用，并結(jié)合實踐評價了教學(xué)成果，希望為教學(xué)活動提供經(jīng)驗借鑒，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

劉紅霞.建筑構(gòu)造與識圖課程混合式教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2018，44（28）：233-234.

編輯 陳鮮艷