劉宏

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)建筑的要求越來越高，建筑構(gòu)造課程作為建筑學(xué)課程中的重要組成部分，包含的學(xué)科范圍較為廣泛，在不同的階段有著不同要求，積極探索建筑設(shè)計(jì)課程與建筑構(gòu)造課程改革的方式，促進(jìn)建筑構(gòu)造課程的發(fā)展。通過研究建筑構(gòu)造課程的在建筑設(shè)計(jì)課程中發(fā)揮的作用，加強(qiáng)各建筑課程之間的聯(lián)系，探究建筑構(gòu)造課程在教學(xué)內(nèi)容中的路徑與建筑構(gòu)造課程在教學(xué)方式中的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑構(gòu)造課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0106-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)水平得到了極大提高，人們對(duì)建筑提出了更高要求，建筑不僅需要滿足人們對(duì)住房的要求，還需要符合人們的審美要求、環(huán)保要求等。建筑課程作為多學(xué)科交叉的有機(jī)整體[1]。在此背景下，建筑學(xué)的教育也發(fā)生了改變，建筑學(xué)教育逐漸多元、開放，建筑構(gòu)造課程是建筑課程的重要組成部分，在建筑設(shè)計(jì)的過程中融入建筑課程的理論知識(shí)，不僅可以保障建筑設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性與安全性，而且能夠提高建筑設(shè)計(jì)的美觀性。所以對(duì)建筑構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容的路徑探索與教學(xué)方式的路徑探索尤為重要。

一、建筑構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容的路徑探索

（一）整合建筑構(gòu)造課程教材

目前，在建筑構(gòu)造課程的教學(xué)中，教材的作用至關(guān)重要，但是使用建筑構(gòu)造課程教材時(shí)仍然存在一些問題，教材內(nèi)容老舊，相關(guān)理論比較落后。因此，針對(duì)這些問題，需要對(duì)建筑構(gòu)造課程的教材進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面，建筑構(gòu)造課程的教師需要更新建筑構(gòu)造課程的有關(guān)知識(shí)，廣泛搜集建筑構(gòu)造的前沿知識(shí)，積極參加學(xué)識(shí)研討會(huì)，了解建筑構(gòu)造在我國發(fā)展方向以及建筑構(gòu)造課程在國際中的發(fā)展方向，將這些前沿知識(shí)帶入到建筑構(gòu)造課程講解中，幫助學(xué)生了解該課程的最新動(dòng)向，更新講師的課堂教學(xué)內(nèi)容，增加建筑構(gòu)造課程的厚度；另一方面，進(jìn)行建筑構(gòu)造課程的講解時(shí)，將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解[2]，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)整合，將整個(gè)教材作為一個(gè)整體的項(xiàng)目，教材中出現(xiàn)相似內(nèi)容的講解時(shí)，可以將兩個(gè)章節(jié)合并成一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解，將兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找出二者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)分析，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生橫向思考的能力。

（二）進(jìn)行實(shí)際的案例教學(xué)

傳統(tǒng)建筑構(gòu)造課程的主要教學(xué)內(nèi)容是以建筑構(gòu)造課程的教材內(nèi)容為主，建筑構(gòu)造的教材中，主要內(nèi)容是建筑構(gòu)造學(xué)科的起源、建筑構(gòu)造學(xué)科的歷史、建筑構(gòu)造相關(guān)理論知識(shí)以及技術(shù)要點(diǎn)。但是，這些技術(shù)要點(diǎn)和理論知識(shí)是在最理想的施工環(huán)境中進(jìn)行的，在實(shí)際施工過程中，建筑構(gòu)造會(huì)受到施工環(huán)境、施工人員、施工設(shè)備的影響。因此，在建筑構(gòu)造課程的教學(xué)中需要增加案例教學(xué)的內(nèi)容，一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)建筑單位的專業(yè)人士，以專業(yè)人員在實(shí)際工作中的項(xiàng)目為講解案例，分析在施工中遇到的相關(guān)困難，針對(duì)這類困難如何進(jìn)行解決，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師對(duì)此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的建筑案例，或者是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，理論結(jié)合實(shí)際，可以促使學(xué)生在日后的工作中根據(jù)所學(xué)知識(shí)快速解決工作中的實(shí)際問題。

二、建筑構(gòu)造課程教學(xué)方式路徑的探索

（一）使用信息化的手段，進(jìn)行建筑構(gòu)造課程的教學(xué)

傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的教學(xué)方式主要以課堂的理論知識(shí)講解為主，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)厭煩。針對(duì)這樣情況，需要對(duì)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)[3]。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)校外建筑單位的專業(yè)人士，在課堂教學(xué)的過程中與專業(yè)人士進(jìn)行連線，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解；另一方面，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以制作PPT，將教材的文字內(nèi)容使用圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)出來，更加直觀地了解理論知識(shí)表達(dá)內(nèi)容，通過微課的方式擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造課程。

（二）增加建筑構(gòu)造課程的實(shí)踐教學(xué)

增加建筑構(gòu)造課程實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)。增加建筑構(gòu)造課程實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)校與建筑單位之間的合作[4]，使學(xué)生深入建筑單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)開始前，教師使用課件對(duì)此次實(shí)踐的內(nèi)容、主要目的進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)此次施工內(nèi)容進(jìn)行反饋。講師與建筑單位的工作人員提前溝通，由建筑單位的工作人員為學(xué)生講解此次參與的工程項(xiàng)目，講解建筑圖紙中的建筑構(gòu)造應(yīng)用。參觀實(shí)習(xí)后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)參觀體會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的建筑設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)的過程中，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，一位是本校專業(yè)課教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，另一位是建筑單位的專業(yè)人士，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，與兩位導(dǎo)師進(jìn)行溝通，提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的能力[5]。教師可以將歷屆學(xué)生參觀實(shí)習(xí)過后的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行分類整理，變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的案例，在課堂上進(jìn)行分析。

建筑構(gòu)造課程是建筑學(xué)的重要組成部分，建筑的設(shè)計(jì)、建筑的施工如果離開了建筑構(gòu)造的相關(guān)理論，建筑物的質(zhì)量與建筑物的美觀性將會(huì)受到嚴(yán)重影響。在目前為止的建筑構(gòu)造的教學(xué)中，仍然存在著一些問題，通過對(duì)建筑構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的路徑探索，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，能夠有效促進(jìn)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚斌，王磊，熊宇，等.建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造課程協(xié)同教學(xué)實(shí)踐探索：以三年級(jí)大跨度建筑設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：142-143.

[2]許東，王雪英，吳雅君.加強(qiáng)建筑構(gòu)造課程實(shí)踐性教學(xué)的探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，16（4）：90-93.

[3]韓景瑋，管斌君，郭晶.基于設(shè)計(jì)實(shí)踐的建筑構(gòu)造課程改革探討[J].山西建筑，2014，40（15）：261-262.

[4]張軍，陳紅秋.“房屋建筑構(gòu)造”課程中滲透德育教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（4）：72-74.

[5]王雪英，許東，劉春香.基于建筑師設(shè)計(jì)實(shí)踐的建筑構(gòu)造教學(xué)改革探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12（1）：137-138.