劉文星

[摘 要] 班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神內(nèi)核，其核心是班級(jí)的價(jià)值觀(guān)，在班級(jí)的形成和發(fā)展過(guò)程中起到基礎(chǔ)、監(jiān)督和導(dǎo)向的作用。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)涵和外延的闡述，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，闡述班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中的策略和方法，將班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 班級(jí)文化；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0005-01

一、班級(jí)文化的內(nèi)容

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

由此可見(jiàn)，班級(jí)文化統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)建設(shè)是班級(jí)制度的制定與實(shí)施、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)問(wèn)題的處理、班級(jí)輿論的引導(dǎo)等活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中起到基礎(chǔ)、導(dǎo)向、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。“三流的管理靠人治，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化”，已成為普遍共識(shí)。但在實(shí)際工作中，部分班主任注重形式的豐富而忽略了價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，從而削弱班級(jí)文化的育人價(jià)值。尤其在職業(yè)學(xué)校中，良好的班級(jí)文化不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還是學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器。因此，積極挖掘?qū)I(yè)發(fā)展特點(diǎn)和要求，充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的。

二、班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程

（一）確定班級(jí)文化的核心價(jià)值觀(guān)

班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)質(zhì)上是班級(jí)核心價(jià)值觀(guān)的建設(shè)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，以及學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要哪些素質(zhì)，這些都是班級(jí)核心價(jià)值觀(guān)應(yīng)涵蓋的。因此，廣泛深入地了解學(xué)生情況和就業(yè)要求是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)和能力要求按重要性排序是：愛(ài)和耐心、與幼兒和家長(zhǎng)的溝通能力、自主學(xué)習(xí)的能力、專(zhuān)業(yè)技能、其他。其中，幼兒發(fā)展敏感期等理論知識(shí)和自我調(diào)節(jié)情緒的能力是幼師與幼兒和家長(zhǎng)有效溝通的基礎(chǔ)。

基于以上調(diào)查，愛(ài)是從事幼教行業(yè)的首要條件，可以作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的核心。

（二）將核心價(jià)值觀(guān)具體化

只有將核心價(jià)值觀(guān)具體到操作層面，班級(jí)文化的建設(shè)才能具有操作性。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和未來(lái)職業(yè)需要，以“愛(ài)”為核心的班級(jí)文化需要涵蓋以下四個(gè)方面：

1.愛(ài)自己

愛(ài)自己是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是善待他人的不竭源泉。一個(gè)愛(ài)自己的人不僅能以更溫厚的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，還能為幼兒起到榜樣示范作用。

2.愛(ài)家人

對(duì)家人的愛(ài)包含著感恩和體諒。在中職學(xué)校，部分學(xué)生感受不到家庭的溫暖，情感上出現(xiàn)疏離、逆反，甚至羞于談起自己的父母和家庭。這會(huì)影響學(xué)生自身的成長(zhǎng)，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)、家庭的溫暖，體諒家人的想法和辛苦，進(jìn)而更愛(ài)家人。對(duì)家人心存感恩和體諒，對(duì)老師和他人才能發(fā)自?xún)?nèi)心地理解和愛(ài)。

3.愛(ài)生活

熱愛(ài)生活需要較強(qiáng)的抗挫能力，是在愛(ài)自己的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出的自信、自強(qiáng)，同時(shí)也需要豁達(dá)的生活態(tài)度，才能不拘泥于眼前的成敗與得失，以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。

4.愛(ài)祖國(guó)

愛(ài)祖國(guó)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)個(gè)人層面的重要要求，也是公民應(yīng)具有的最樸素而深沉的情感。作為未來(lái)的幼兒教師，不僅自己應(yīng)對(duì)祖國(guó)滿(mǎn)懷熱愛(ài)，還要把這種情感傳遞給幼兒。

（三）選擇班級(jí)文化建設(shè)的載體

班級(jí)文化的建設(shè)需要符合內(nèi)容特征的載體，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從物質(zhì)層面、精神層面和活動(dòng)組織等進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)：

1.物質(zhì)層面

教室、宿舍、操場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所是學(xué)生主要活動(dòng)的地方，陳設(shè)布置、整潔程度等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的身心狀態(tài)，是重要的教育資源。例如，在教室里擺放綠植，不僅可以美化環(huán)境，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和細(xì)心。組織同學(xué)為每盆花制作精美的名片，標(biāo)出花名、科屬、習(xí)性等。課余時(shí)間，學(xué)生一起討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題。既能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)心和細(xì)致的觀(guān)察，又能促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系。

2.精神層面

班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)文化“硬著陸”的重要途徑。好的班級(jí)制度不是懲罰制度，而是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、規(guī)范行為、自我管理，通過(guò)制度規(guī)范和輿論監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。確定班級(jí)口號(hào)、為班級(jí)和宿舍取“小名”、寫(xiě)下自己的座右銘等都是班級(jí)文化“軟著陸”的巧辦法。

3.活動(dòng)組織

活動(dòng)是德育的重要載體。一場(chǎng)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的紅歌賽，以高亢的旋律和振奮的歌詞喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；一次以感恩父母為主題的班會(huì)，使學(xué)生熱淚盈眶、思念父母。需要指出的是，活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、后期跟進(jìn)同樣重要。例如，紅歌賽不僅僅是賽場(chǎng)上唱一首愛(ài)國(guó)歌曲，更應(yīng)該在前期通過(guò)看抗戰(zhàn)電影、聽(tīng)英雄故事等方式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，再通過(guò)學(xué)生共同確定的歌曲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

三、班級(jí)文化的評(píng)價(jià)

班風(fēng)、班級(jí)人際關(guān)系、班級(jí)量化等都是班級(jí)文化是否可行以及執(zhí)行是否到位的重要指標(biāo)。同時(shí)，自主性也是評(píng)價(jià)班級(jí)文化的重要維度，需要進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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