林泉

[摘要]當(dāng)前，正是信息高速發(fā)展，知識不斷擴(kuò)張的時代，學(xué)生如果只依靠從學(xué)校學(xué)會知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的。要使學(xué)生從不同途徑獲取知識，教師就必須讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?！白阅軐W(xué)習(xí)法”便由此產(chǎn)生，它結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)教學(xué)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)課題之一。

[關(guān)鍵詞]學(xué)法探究 自主學(xué)習(xí) 自能學(xué)習(xí)

所謂“自能學(xué)習(xí)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動積極地掌握知識，自主地探究學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，筆者從2012年3月起，對數(shù)學(xué)學(xué)科“自能學(xué)習(xí)法”的開展?fàn)顩r進(jìn)行研究與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)法”教研活動自開展以來，取得了明顯的成效?！白阅軐W(xué)習(xí)法”在南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分顯示了它的優(yōu)越性和生命力。

一、研究與調(diào)查

（一）“授之以漁”與“授之以‘漁場”

“授之以魚，不如授之以漁”，這是全體教師的共識，而走在教改前列的教師還有更深的體會：“授之以漁，不如授之以‘漁場”?！白阅軐W(xué)習(xí)法”確實(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了一個個“海闊憑魚躍”的“大漁場”。讓學(xué)生在這“自由天地”里大顯身手，大有作為。

以下是我校盧蘇老師教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時所設(shè)計(jì)的一張預(yù)習(xí)表：

1.今天預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2.三角形三個內(nèi)角度數(shù)的和是不是確定的？

3.猜一猜，三角形的內(nèi)角和可能是多少度？

4.請想辦法證明自己的猜想是否正確。

5.通過猜想、實(shí)踐，你可以得出什么結(jié)論？

6.你還有什么沒有弄懂的問題？

這就是教師為學(xué)生開設(shè)的“漁場”，在這個“漁場”中，教師放手讓學(xué)生質(zhì)疑、猜想、證明，培養(yǎng)了學(xué)生一種敢想、敢說、敢做的數(shù)學(xué)品質(zhì)。在這個“自由天地”里，學(xué)生積極、主動地尋求解決問題的方法，不知不覺中鍛煉了自己的自學(xué)能力。

（二）“教師領(lǐng)唱”與“學(xué)生組合唱”

傳統(tǒng)的教學(xué)，是一種“注入式”模式。在課堂這個舞臺上，教師往往成為唯一的演員，而學(xué)生往往只能成為奉命鼓掌的觀眾，我校的“自能學(xué)習(xí)法”卻形成了另外一種教學(xué)模式：預(yù)習(xí)質(zhì)疑一小組討論一釋疑解惑一反思延伸，因此數(shù)學(xué)課成了交流式的演講課，成了合作式的實(shí)踐課，成了探究式的創(chuàng)新課。在這個新舞臺上演出的是一場師生大合唱。

1.充滿“民主”的舞臺

為使課堂成為學(xué)生“自能”學(xué)習(xí)的新舞臺，教師就必須為學(xué)生營造“民主”的氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。例如，我校有位教師在教學(xué)25×48怎樣算簡便時，并沒有急著下結(jié)論，而是對學(xué)生說：“你認(rèn)為怎樣簡便就怎樣算，算完之后，再請你到臺上講解自己的想法及做法?！睂W(xué)生聽了后，個個摩拳擦掌，爭先恐后地舉起了小手，這個學(xué)生說看成25×（40+8）計(jì)算比較簡便，那個學(xué)生馬上說看成25×（50-2）也很簡便，話音剛落，又有學(xué)生說看成25×8×6或25×4×12計(jì)算更簡便……在教師的引導(dǎo)下，整個教學(xué)環(huán)節(jié)氣氛民主、熱烈，使我們坐在臺下聽課的教師都忍不住想上去表現(xiàn)一番。

2.洋溢“趣味”的舞臺

“自能學(xué)習(xí)法”要求教師要充分使用電教手段，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化。我校賴麗梅老師在教學(xué)“商不變規(guī)律”時，便充分利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。課一開始，教師便播放了一個自己制作的動畫故事——猴子分桃。故事內(nèi)容是這樣的：收獲的季節(jié)來了，水簾洞里桃子獲得了大豐收，猴子們都高高興興來分桃，老猴子對小猴子說：“我給你6個桃，平均分給3只猴子吧?！毙『镒硬桓吲d地說：“太少了?！崩虾镒佑终f：“我給你60個桃，平均分給30只猴子吧。”小猴子還是不同意。于是老猴子又說：“我給你600個桃，平均分給300只猴子吧。”小猴子一聽，得意地笑了，老猴子也笑了。接著，銀屏上出現(xiàn)了這樣的一個問題：小朋友，你能說說誰是聰明地笑嗎？這種趣味教學(xué)的設(shè)置，很快便提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而問題的提出，又巧妙地把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門?！白阅軐W(xué)習(xí)法”就是要求教師的“領(lǐng)唱”與學(xué)生的“合唱”和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的情感，使他們自主學(xué)習(xí)，自能學(xué)習(xí)。

（三）“今日話題”與“每周一省”

“昨天我們學(xué)習(xí)了按比例分配的應(yīng)用題，晚上媽媽正要去收我們單元四戶人家的水費(fèi)，我拿過媽媽的記錄本一看：四家人共用水費(fèi)40元，查表后，趙家用了9噸水，李家用了15噸水，我家用了10噸水，小明家用了16噸水，應(yīng)該怎樣收這個月的水費(fèi)比較合理呢？讓我來告訴大家我的做法吧……”這是六（8）班學(xué)生朱曉筱在早會上的“今日話題”，是我校游長祿老師倡導(dǎo)的做法，他要求學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活聯(lián)系起來，并能利用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。這也是“自能學(xué)習(xí)法”的延伸——數(shù)學(xué)的生活性，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

“每周一省”是每星期五下午課外活動由班干部主持的一個交流活動，要求學(xué)生把一周所學(xué)的知識加以整理后，談?wù)勛约焊信d趣的內(nèi)容，交流一些已懂的和未懂的知識。實(shí)踐證明，這種活動不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的身心健康。

“今日話題”和“每周一省”把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的意識，更增強(qiáng)了學(xué)生“我能行”的信心。

二、反思與建議

（一）關(guān)于“自能學(xué)習(xí)法”的教學(xué)模式

“自能學(xué)習(xí)法”現(xiàn)已形成了一個初步的教學(xué)模式。于是有些教師在設(shè)計(jì)教案時循規(guī)蹈矩，“牽著學(xué)生的鼻子”小心翼翼地走在模式的軌道之中，不敢越雷池一步。筆者認(rèn)為“自能學(xué)習(xí)法”教學(xué)模式并不是要求教師必須按部就班，而是起了一個拋磚引玉的作用，它要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，敢于突破教材、教案、模式的束縛，及時調(diào)整，自由發(fā)揮。這是創(chuàng)新教學(xué)的要求，更是一個高素質(zhì)教師的最高境界。

（二）關(guān)于“自能學(xué)習(xí)法”的小組討論

“分組討論法”是我校長期使用的一種教法，現(xiàn)已歸人“自能學(xué)習(xí)法”課題研究系列。但筆者在這次調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)很多教師在采用“分組討論”時只是一個擺設(shè)，并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，討論題的設(shè)置比較隨意，論題缺乏探究性及開放性。例如，有位教師在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，出示了這樣一個討論題：“1為什么不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？”這樣的論題是不是有點(diǎn)“小氣”呢？

第二，討論小組的成員組合比較隨意，而且有的小組缺乏合作的精神。筆者認(rèn)為討論小組成員最好按層次組合，并確定小組長，這樣可以提高凝聚力，促使每個小組成員共同進(jìn)步。

（三）關(guān)于“自能學(xué)習(xí)法”中的個案教學(xué)

有些學(xué)生，智力一般，悟性不高，并且在學(xué)習(xí)上存在惰性。采用“自能學(xué)習(xí)法”后，教法靈活，解法多樣，使這樣的學(xué)生無所適從。于是，他們常常采取回避的策略，造成更大的學(xué)習(xí)障礙。針對這種情況，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)注和關(guān)愛，在課堂教學(xué)時，重視為他們建立數(shù)學(xué)語言以及把它轉(zhuǎn)化成生活語言的過程，在課外，重視指導(dǎo)他們分析問題的過程及方法，最終促進(jìn)他們形成能力，把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)活。