畢瑩

摘 要：中國歌劇具有典型的本土特色，在發(fā)展過程中對國外歌劇和民族戲劇進行了有效地融合，在世界歌劇舞臺上獨樹一幟，具有鮮明的特點。但是從聲樂教學角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)聲樂院校并沒有對中國歌劇產(chǎn)生足夠的重視，在實際教學中缺乏針對性和創(chuàng)新性，沒有意識到中國歌劇與美聲教學的內(nèi)在聯(lián)系，限制了美聲教學的提升與發(fā)展。鑒于此，本文主要就中國歌劇對美聲教學的重要性進行探究，明確中國歌劇在美聲教學中的真正作用，對我國美聲教學今后的發(fā)展與完善給予一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：中國歌劇 美聲教學 民族特色 重要性

美聲教學注重對學生發(fā)聲、氣韻、技巧等方面的提升，歌劇作為綜合性的聲樂表演藝術(shù)在美聲教學中占據(jù)著重要的位置，是美聲訓練中的重要內(nèi)容，通過對歌劇選段的演唱能夠讓學生在學習演唱技巧的同時，在情感和形體等方面得到多重的提升。但是值得注意的是，美聲教學中應(yīng)用的歌劇選段多為外國歌劇，中國歌劇在其中所占比例相對較小，在實際教學中很多美聲聲樂教師都對中國歌劇較為忽視，沒有認識到中國歌劇獨有的教學價值。然而通過對中國歌劇進行分析可以發(fā)現(xiàn)，中國歌劇與美聲演唱具有相通之處，二者在演唱技巧、發(fā)聲模式等方面都有著明顯的相似性，在美聲教學中引入中國歌劇不僅能夠強化美聲教學的質(zhì)量，同時還能增加美聲教學的本土化發(fā)展，讓美聲教學與民族特色相融合，打造出獨具特色的中國美聲。

一、中國歌劇與美聲教學之間的內(nèi)在聯(lián)系

隨著我國經(jīng)濟的不斷騰飛，聲樂在我國的發(fā)展也進入了新的階段，近年來我國大量聲樂人才在國際舞臺上展露頭角，這既是對我國聲樂事業(yè)發(fā)展的肯定，同時也激發(fā)了社會大眾學習聲樂的熱情。為了進一步強化我國聲樂教育，提高我國聲樂人才質(zhì)量，相關(guān)院校在對學生進行美聲教學的同時還應(yīng)對學生綜合素質(zhì)給予關(guān)注，通過革新教學手段、豐富教學內(nèi)容的方式讓學生得到多元化的培養(yǎng)，在演唱水平、表現(xiàn)能力等方面得到有效提升。中國歌劇是世界歌劇中的重要分支，其既涵蓋了西方歌劇的表現(xiàn)形式、發(fā)聲技巧，同時也融入了中國本土的民族特色，實現(xiàn)了對西方歌劇的中國化變革。在中國歌劇發(fā)展過程中美聲演唱方式對中國歌劇產(chǎn)生了重要的影響。首先，美聲唱法的融入讓中國歌劇在演唱上層次更加豐富，強化了演唱的穿透力，在整體共鳴的支持下聲音更加飽滿，讓演唱者情感的表達如虎添翼;其次，美聲唱法對中國歌劇演唱技法給予了重大啟迪，增加了中國歌劇演唱技法的科學性和多樣性，呼吸的改變削弱了聲音表達上的限制，使得演唱更加的靈活、自如。由此可見中國歌劇的發(fā)展與美聲演唱之間有著密不可分的關(guān)系，正因為融入了美聲演唱才使得中國歌劇進入了一個新的高度。

美聲教學的主要任務(wù)之一就是讓學生在學習、練習的過程中從多層面、多維度對美聲演唱產(chǎn)生認識，規(guī)范學生的演唱方式、提升學生的演唱技巧。而中國歌劇因為與美聲演唱進行了完美的融合，其更符合美聲教學的需要，學生在對中國歌劇進行表演的過程中一方面能夠掌握其中與美聲演唱相關(guān)的各項技法，在發(fā)聲、呼吸方面進行練習;另一方面學生在對中國歌劇進行表演的過程中還能夠通過學習歌劇背景、理解歌劇情節(jié)、揣摩人物心理，增加對民族文化、民族音樂的了解，拓寬學生的視野，加深學生對聲樂表演的理解。

二、中國歌劇對美聲教學的重要性

1.完善演唱不足，突出本土特色。

中國歌劇在發(fā)展過程中對美聲唱法進行了學習和借鑒，對傳統(tǒng)演唱中存在的不足進行了完善與發(fā)展，但是與西方歌劇不同中國歌劇本身有著明顯的本土特色，民族唱法在中國歌劇中占據(jù)重要的位置，因此在實際表演過程中中國歌劇演唱是民族唱法與美聲唱法的結(jié)合與互補，相較于美聲唱法中吐字上的模糊，刻板的發(fā)聲狀態(tài)，民族唱法則更加清晰、靈活，并且更具韻律之美。對于中國觀眾而言，具有民族特色的聲樂唱法與中國觀眾的音樂審美相一致，在情感上更具感染力。由此可見，在美聲教學中引入中國歌劇能夠?qū)γ缆暯虒W進行完善，彌補美聲演唱中的不足，讓學生在發(fā)聲、呼吸等方面揚長避短，得到科學、合理的提升。除此之外，在美聲教學中引入中國歌劇還能在一定程度上突出本土特色，讓美聲教學與中國民族特色相融合，實現(xiàn)美聲演唱的本土化發(fā)展。美聲唱法的這種發(fā)展有兩個方面的意義，首先在美聲教學中融入民族特色，能夠培養(yǎng)出服務(wù)于中國觀眾的優(yōu)秀美聲歌唱演員，推動美聲演唱在中國的普及與發(fā)展;其次，中國歌劇根植于中國本土文化，歌劇內(nèi)容與中國歷史發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，《白毛女》、《江姐》這些經(jīng)典的中國歌劇都有真實的歷史背景作為參考，與《卡門》、《武神》這些外國歌劇相比，中國歌劇更便于學生進行理解，學生對這些經(jīng)典歌劇進行演繹，能夠加深其對歌曲情感，人物內(nèi)心的把握，有益于培養(yǎng)學生演唱情感的把控，人物心理的表達。

2.豐富教學內(nèi)容，強化學習效果。

歌劇是聲樂教學中不可或缺的重要內(nèi)容，美聲演唱與歌劇表演之間有著天然的聯(lián)系，無論是外國歌劇還是中國歌劇美聲都是歌劇的基礎(chǔ)。歌劇本身集合了歌唱藝術(shù)、舞臺藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等多種藝術(shù)形式，借助歌劇對學生進行美聲演唱的教學能夠強化美聲教學的綜合性，對學生進行全面的提升。當前相關(guān)院校在進行美聲教學過程中不僅僅要優(yōu)化學生的演唱技藝，同時還要幫助學生進行全面發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，因此在美聲教學中大量應(yīng)用歌劇內(nèi)容是美聲教學的必然選擇。西方歌劇在中國經(jīng)歷了本土化的變革，從歌唱方式到舞臺表現(xiàn)形式都有所轉(zhuǎn)變，在美聲教學中引入中國歌劇既符合教育教學的實際需求，同時還能夠?qū)γ缆暯虒W的內(nèi)容進行進一步的豐富。這主要是因為中國歌劇本身風格多元，空間廣闊，與西方歌劇相比中國歌劇能夠拓寬學生的學習視野，在學習過程中學生可以接觸到差異性的演唱風格，增加了教學的趣味性，讓學生在不斷嘗試中了解自我，提升自我。并且值得注意的是，與外國歌劇相比，中國歌劇更具創(chuàng)新性不同時期的中國歌劇有著明顯的時代特點，從《白毛女》、《江姐》到《蒼原》、《木蘭詩篇》再到《賭命》、《有愛才有家》，中國歌劇一直處于快速發(fā)展之中，在美聲教學中引入中國歌劇能夠讓學生把握中國歌劇的發(fā)展脈絡(luò)，有效樹立學生的創(chuàng)新意識，讓學生具備與時俱進的演唱思想，對于學生今后演唱事業(yè)的發(fā)展有著深遠的意義。

3.推動教學發(fā)展，強化教學動力。

中國歌劇與美聲教學相互推動，共同進步，在實際教學過程中中國歌劇是美聲教學得以不斷發(fā)展的根本推動力量之一，能夠通過自身的不斷完善帶動美聲教學的優(yōu)化升級。首先，中國歌劇的多元化發(fā)展讓美聲教學有了取之不盡的資源寶庫，而教學上的不斷進步也讓中國歌劇有了不斷發(fā)展的可能。回顧中國歌劇與美聲教學的發(fā)展歷史，可以看到中國歌劇自創(chuàng)立之初就一直依托美聲演唱汲取源源不斷的養(yǎng)分，而美聲教學也在不斷革新的過程中不斷提升對中國歌劇的重視，增加了中國歌劇在美聲教學中的比重;其次，中國歌劇的興起刺激了美聲教學的推廣和普及。在文革時期我國歌劇事業(yè)受到極大打壓，美聲教學也一度處于停滯狀態(tài)。而隨著改革開放的開始文藝上的百花齊放讓中國歌劇重放光彩，同時也增加了對優(yōu)秀聲樂人才的渴求，因此美聲教學得以快速發(fā)展。為滿足中國歌劇事業(yè)的需求，我國美聲教學積極進行教育教學上的提升，在這一過程中中國歌劇事業(yè)的發(fā)展成為美聲教學的風向標。進入21世紀后我國社會大眾對音樂的需求不斷提升，中國歌劇也進入了新的高度，多樣化的歌劇形式要求美聲教學需要在唱法和表演上有所轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)美聲唱法的限制根據(jù)中國歌劇的實際要求對美聲演唱進行優(yōu)化改良。并且在表現(xiàn)形式上中國現(xiàn)代歌劇也不再拘泥于傳統(tǒng)，其更加強調(diào)演唱者在舞臺上自我個性的表達，而這也對美聲教學給予了啟迪，要求教師在對學生進行教育教學的過程中注重對學生個性的挖掘，在保證演唱規(guī)范化的同時，保留學生的個人特色，實現(xiàn)美聲教學的個性化培養(yǎng)。

4.奠定實踐基礎(chǔ)，完善教學構(gòu)架。

從聲樂教學整體進行分析，我國當前聲樂教學構(gòu)架還存在明顯缺陷，尤其在實踐教學方面有著不容忽視的弊端和不足，難以滿足日常教學中的實踐需求。歌劇作為聲樂教學實踐的重要組成部分，雖然絕大多數(shù)院校都積極在美聲教學中引入了歌劇的相關(guān)內(nèi)容，但是所取得的成績卻與預期存在較大的距離。究其原因主要在于沒有建立行之有效的實踐教學構(gòu)架，歌劇在美聲教學中的應(yīng)用過于隨意沒有形成系統(tǒng)化、科學化的歌劇實踐教學體系。因此相關(guān)院校在對學生進行美聲教學的過程中應(yīng)對歌劇實踐教學進行反思，并把握中國歌劇在實踐教學中的優(yōu)勢，將中國歌劇納入實踐教學構(gòu)架之中，通過對中國歌劇的實踐學習讓學生在演唱、表演等多個方面得到綜合性的提升。美聲教學實踐架構(gòu)的完善需要從多個層面入手，首先，教師要從整體上對美聲教學中的歌劇實踐內(nèi)容進行整合，做好教學上的適配，并重點對中國歌劇實踐教學價值進行挖掘，保證定位的準確性和實用性，讓學生能夠有目的地進行中國歌劇的學習和演唱;其次，基于中國歌劇多元化風格的特性，按照風格的不同對中國歌劇進行分類，并找出適合美聲教學應(yīng)用的選段，在實際教學中針對學生專業(yè)及個人表現(xiàn)的不同安排學生進行針對性的練習。這樣一方面能夠讓學生在練習過程中完善自己演唱技藝上的不足;同時還能夠幫助學生找到個人風格，并在不斷練習過程中對個人風格進行鞏固，實現(xiàn)演唱水平的提升;最后，在教學過程中要鼓勵學生對歌劇情節(jié)進行演繹，與外國歌劇相比中國歌劇在劇情和心理上更容易進行把握，學生在學習的過程中可以將自己的演繹與原版歌劇進行對比，找出自身演唱和表演上的不足，通過歌劇情境模擬提升學生舞臺表現(xiàn)力，從側(cè)面彌補美聲教學中實踐不足的缺陷。

結(jié)語

綜上所述，中國歌劇在世界歌劇舞臺上獨樹一幟，與美聲教學之間有著密不可分的關(guān)系，在美聲教學中注重中國歌劇的應(yīng)用能夠推動美聲教學的發(fā)展，豐富美聲教學內(nèi)容，彌補實踐教學不足。因此在實際教育教學工作中相關(guān)聲樂院校及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對中國歌劇的認識，提高對中國歌劇的重視，對中國歌劇和西方歌劇進行合理的安排，從教學全局角度出發(fā)，制定與美聲教學相適配的歌劇實踐教學構(gòu)架，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的美聲人才奠定良好的教學基礎(chǔ)。

注釋：

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