黃 爾

(梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

商業(yè)插畫是一門具有延展性藝術(shù)的插畫形式，在教學(xué)商業(yè)插畫時必須遵循商業(yè)插畫的商業(yè)應(yīng)用思路去延展。進(jìn)行商業(yè)插畫延展意識培養(yǎng)教學(xué)模式，并提出延展意識培養(yǎng)的拓展方法與方式，是對商業(yè)插畫教學(xué)過程中的思考必要方式，探討藝術(shù)設(shè)計課堂實踐中設(shè)計思考的獨特性，促進(jìn)設(shè)計思維延展。

1 延展意識的教學(xué)概述

在眾多的設(shè)計學(xué)科中，商業(yè)插畫設(shè)計與科技學(xué)、人文學(xué)、自然學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，相互交叉，相互交融，相互延展。因此，商業(yè)插畫設(shè)計與其他藝術(shù)設(shè)計課程的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)手法、藝術(shù)表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)是相輔相成的，緊密聯(lián)系的。我們將聯(lián)系學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)風(fēng)格取舍變通，擴(kuò)大商業(yè)插畫的教學(xué)面與知識面，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉插畫素材內(nèi)容，借鑒原文學(xué)描述的初衷，運用并尊重原文學(xué)、原故事的表達(dá)情節(jié)，豐富并準(zhǔn)確地描述個性化的商業(yè)插畫經(jīng)典設(shè)計作品，以達(dá)到設(shè)計為商業(yè)服務(wù)的最終目的與效果[1]。

在哲學(xué)領(lǐng)域理論上，延展意識描述的論題一般是從功能主義、生成主義兩個方向展開論證。確定了現(xiàn)象意識的可實現(xiàn)性，認(rèn)為意識是可延展的。延展是指延長伸展或擴(kuò)展。而在藝術(shù)設(shè)計學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，習(xí)慣思維上使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計理論思維創(chuàng)造能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及一般設(shè)計性原理的基本設(shè)計流程訓(xùn)練，就初步具備掌握藝術(shù)設(shè)計的造型判斷、風(fēng)格把握和進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的設(shè)計素質(zhì)。

商業(yè)插畫是指為機(jī)構(gòu)、企業(yè)、產(chǎn)品、商品，按照主題內(nèi)容要求，運用與之適應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)，設(shè)計出獨立形式的插圖或者主題系列化插圖的商業(yè)買賣關(guān)系。商業(yè)插畫還應(yīng)該體現(xiàn)快捷傳達(dá)消費信息、符合潮流審美需求、夸張美化商品特征的商業(yè)規(guī)則。

在這樣的要求下，商業(yè)插畫如何在商品或者系列商品中延展設(shè)計？在教學(xué)中，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行商品與商品、學(xué)科與學(xué)科、類別與類別、平面與平面、風(fēng)格與風(fēng)格、手法與手法、故事與故事的延展意識。

延展意識的課程教學(xué)，主要不是突出商業(yè)插畫設(shè)計作品效果，而是關(guān)注延展意識動態(tài)過程及設(shè)計效果生成過程，不是讓學(xué)生盲目按照老師理論上預(yù)設(shè)的延展問題，也不是插畫設(shè)計問題的作業(yè)解決，而是讓學(xué)生制造出學(xué)科與學(xué)科進(jìn)行交叉延展的頭腦風(fēng)暴模式。具體地說就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生延展意識，習(xí)慣本能去發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉問題，選擇設(shè)計問題，提出設(shè)計問題，探究設(shè)計問題，解決設(shè)計問題，并產(chǎn)生更多的設(shè)計問題。而且，在眾多設(shè)計課程教學(xué)中，課程交叉的課程，問題是富有思維穿插、手法穿插、風(fēng)格穿插的挑戰(zhàn)性。無數(shù)問題的可能與不可能，使整個商業(yè)插畫設(shè)計的過程，跟隨課程情景觸發(fā)生成，令最終設(shè)計結(jié)果不能完全預(yù)測，會產(chǎn)生無數(shù)設(shè)計體驗與設(shè)計效果。最終，我們給學(xué)生創(chuàng)造一個課程交叉體驗、探索、實踐的現(xiàn)實設(shè)計創(chuàng)作完美條件，順理成章形成師生設(shè)計信息多元交流、多元主體互動的積極學(xué)術(shù)態(tài)度和交流熱烈的學(xué)習(xí)關(guān)系。期間，能夠生成新的信息媒介下的商業(yè)插畫多元知識與改變設(shè)計能力尤為突出。從課程交叉多元設(shè)計目標(biāo)中去延展，通過教師延展意識的有效引領(lǐng)，使課堂延展成有價值的課程交叉延展商業(yè)設(shè)計信息。

2 延展意識的關(guān)聯(lián)表達(dá)

商業(yè)插畫一般由廣告商業(yè)插畫、卡通吉祥物插畫、出版物插畫(書籍類插畫、雜志類插畫)、影視游戲類插畫(形象設(shè)計類、場景設(shè)計類、故事腳本類、游戲設(shè)計類)4大方向組成。一般情況下，商業(yè)插畫的技法、手法、風(fēng)格一直借鑒各國的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、波普藝術(shù)的表現(xiàn)技法與表現(xiàn)形式。而當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，使得商業(yè)插畫表現(xiàn)技法、表現(xiàn)種類、表現(xiàn)風(fēng)格，產(chǎn)生了多樣性與藝術(shù)性，在設(shè)計主題內(nèi)容上在表現(xiàn)的深度和廣度方面，都有了難以想象的藝術(shù)效果與商業(yè)表達(dá)的效應(yīng)，展示出更加商業(yè)化的藝術(shù)水平，具有無窮的表現(xiàn)空間。

細(xì)分商業(yè)插畫，基本應(yīng)用在廣告設(shè)計、商品包裝、工業(yè)設(shè)計、報紙插圖、書籍裝幀、環(huán)藝空間、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP、媒體設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品、旅游工藝、服裝設(shè)計等領(lǐng)域。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，針對老師提出命題的主題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對特定的事件、人物進(jìn)行主題繪畫研判。根據(jù)實際產(chǎn)品設(shè)計特質(zhì)需求，確立風(fēng)格與表現(xiàn)手法與應(yīng)用產(chǎn)品風(fēng)格相對應(yīng)的嘗試，交叉可行性測試(如表1)，草圖演習(xí)，進(jìn)行延展意識之間關(guān)聯(lián)想象。

表1 延展意識交叉可行性測試

目標(biāo)商品文創(chuàng)產(chǎn)品商品包裝電腦網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計旅游工藝服裝設(shè)計環(huán)藝空間手機(jī)APP書籍裝幀工業(yè)設(shè)計報紙插圖媒體設(shè)計形象設(shè)計場景設(shè)計游戲設(shè)計品類細(xì)分學(xué)生現(xiàn)有能力卡通風(fēng)格涂鴉風(fēng)格裝飾風(fēng)格時尚風(fēng)格唯美風(fēng)格科幻風(fēng)格寫實風(fēng)格中式風(fēng)格故事背景與流行表達(dá)調(diào)研分析草圖表現(xiàn)風(fēng)格確定符合目標(biāo)商品技法形成插畫內(nèi)容研判不同品類系列延展結(jié)合實際產(chǎn)品完成設(shè)計

在課堂教學(xué)實踐中，必須清楚認(rèn)識，商業(yè)插畫設(shè)計思路決定著延展意識的成立，并為以下原則的商業(yè)服務(wù)關(guān)聯(lián)思考。

(1)藝術(shù)視覺、藝術(shù)角度必須為商業(yè)目的服務(wù)，目標(biāo)在于消費群體。

(2)設(shè)計者個人的情感感受以公眾接受的表現(xiàn)手法為標(biāo)準(zhǔn)。

(3)設(shè)計內(nèi)容上的表達(dá)以突出商品或服務(wù)為目的。

在延展意識設(shè)計思路的把握上，要快捷地傳達(dá)消費信息、符合潮流審美需求、夸張美化商品特征。

商業(yè)插畫是以視覺化的藝術(shù)傳達(dá)形式，在傳達(dá)文字信息的同時，會把原本信息轉(zhuǎn)化為獨特意向和強(qiáng)烈感染力的訴求畫面。這個時候，思維方式是呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)，延展意識會鎖定在針對一個意向目標(biāo)多種可供答案上，并結(jié)合目標(biāo)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形態(tài)的色彩、線條、材質(zhì)、構(gòu)圖、情感、生活、文化、意義關(guān)聯(lián)起來，從而形成了自己獨特情感的延展意識形態(tài)[2]。

3 延展意識的培養(yǎng)方式

不同的商業(yè)插畫在不同商品中的表達(dá)存在風(fēng)格、手法、工具表達(dá)形式等差異，加強(qiáng)商業(yè)插畫在教學(xué)上對商品認(rèn)知的延展意識引導(dǎo)，應(yīng)該在提高對造型藝術(shù)基本功、文學(xué)素養(yǎng)修養(yǎng)的同時，參與認(rèn)知新藝術(shù)表現(xiàn)手法并緊跟時代的潮流，提高對商業(yè)插畫中商業(yè)應(yīng)用的敏銳市場觀察力與設(shè)計表達(dá)能力的駕馭，把延展意識的培養(yǎng)與藝術(shù)手法的新突破緊密聯(lián)系[3]。

首先，進(jìn)行藝術(shù)手法與表現(xiàn)技法的多元訓(xùn)練。在手法上進(jìn)行手繪、噴繪、電繪、衍紙、拓印等等訓(xùn)練。在風(fēng)格上進(jìn)行3D繪畫、裝飾畫、卡通畫、水彩畫、剪紙、中國畫、連環(huán)畫、油畫等嘗試。在工具上進(jìn)行電腦軟件、手機(jī)指繪、毛筆、馬克筆、蠟筆、鋼筆等實踐。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)，使商業(yè)插畫比以往更加具有便利性和優(yōu)越性。前提是必須具備有熟練的傳統(tǒng)手繪技巧與流行元素風(fēng)格的認(rèn)知執(zhí)行能力，數(shù)字藝術(shù)才可以達(dá)到商業(yè)要求的營銷效果，甚至在某種理解層面是超越商業(yè)要求的視覺效果。對此，在有條件的教學(xué)上，應(yīng)該配備與之相關(guān)的硬件、軟件、附件設(shè)備。對商業(yè)市場已經(jīng)出現(xiàn)或者未來即將出現(xiàn)的纖維、PVC、金屬、木材、玻璃、陶瓷等新型應(yīng)用材料上，進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)與實踐設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生在商品設(shè)計中延展意識的認(rèn)知與培養(yǎng)。

其二，校外專家、企業(yè)商插名家、繪畫藝術(shù)家、工藝美術(shù)名家、民間藝術(shù)家、非遺傳承人等等，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教學(xué)、講座、指導(dǎo)、傳承等。他們在傳達(dá)商業(yè)需求與商業(yè)風(fēng)向的同時，提高學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)的商業(yè)層面與應(yīng)用層面。同時，應(yīng)該有條件的情況下結(jié)合與商業(yè)插畫相關(guān)的實體的企業(yè)。如產(chǎn)品包裝、書籍出版、服裝設(shè)計、旅游傳播、城市傳播、影視傳播、房產(chǎn)推廣等等的企業(yè)，進(jìn)行有效的校企合作，目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、企業(yè)家、專家之間的有效聯(lián)動。并主動積極地鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外的商業(yè)插畫相關(guān)內(nèi)容比賽與設(shè)計征集。另外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個藝術(shù)院校、社會團(tuán)體、設(shè)計社團(tuán)與商業(yè)插畫相關(guān)內(nèi)容的展覽與沙龍活動。

尊重企業(yè)、崇尚名師、把脈時尚、捕捉意識，目的是促進(jìn)學(xué)生、教師的延展視野。走出去，是對學(xué)生商業(yè)智慧延展的負(fù)責(zé)。

其三，教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生總有良莠不齊，藝術(shù)技能也不一致。但是，總會有其閃亮的一面。我們應(yīng)該提出，在其創(chuàng)作個性、繪畫風(fēng)格、審美取向的基礎(chǔ)上，同一主題進(jìn)行風(fēng)格選擇、手法選擇、工具選擇，并安排不同的載體進(jìn)行畫面設(shè)計處理與思考。總而言之，性格粗獷的同學(xué)不會細(xì)膩表達(dá)、性格文靜的同學(xué)不會豪放處理，性格內(nèi)向的同學(xué)比較適合敏銳表現(xiàn)、性格外向的同學(xué)應(yīng)該適合野性陳述等等。充分發(fā)揮學(xué)生的個體特長，揚長避短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與表達(dá)能力。

4 延展意識的實踐方式

獨立插畫產(chǎn)品如電子插圖、插畫圖書、雜志、插畫賀卡等等在終端市場上出現(xiàn)，欣賞插畫成為日常生活的一種習(xí)慣。而且，插畫作為視覺傳達(dá)體系，廣泛地運用于平面廣告、海報、封面等設(shè)計內(nèi)容中。插畫市場細(xì)分，有兒童類、體育類、科幻類、食品類、數(shù)碼類、純藝術(shù)風(fēng)格類、幽默類等多種專業(yè)類型，形成獨立的插畫藝術(shù)家，是很多在校藝術(shù)生不可面對的設(shè)計趨勢與未來就業(yè)方向。當(dāng)我們面對商業(yè)插畫的市場細(xì)分，教學(xué)中應(yīng)掌握以下幾種有效的延展意識的實踐方式。

4.1 故事情節(jié)預(yù)判

商業(yè)插畫，具有故事情節(jié)、企業(yè)訴求、產(chǎn)品目的作為設(shè)計背景。深入了解故事或者企業(yè)、產(chǎn)品的淵源、背景、人物、事件、態(tài)勢、歷史、時間等等，進(jìn)行企業(yè)、產(chǎn)品故事情節(jié)預(yù)判，解讀文案，進(jìn)行有效設(shè)計。

4.2 細(xì)節(jié)動作解讀

文案描述細(xì)節(jié)動作，往往具有一定故事動機(jī)和情景目的，并指向一定客體運動系統(tǒng)的記錄。對畫面的認(rèn)知，是從生活的真實反映和共鳴效應(yīng)中產(chǎn)生的，舉手投足之中，體現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的活力，并定格欣賞者的思維，以達(dá)到營銷目的。

4.3 符號意識展現(xiàn)

符號是用來表示某種特別意義的畫面記號或畫面標(biāo)記。企業(yè)訴求、產(chǎn)品目的往往在文化傳播過程中形成自己獨特的視覺符號，具有故事、企業(yè)、產(chǎn)品意義的載體，是延展精神外化的呈現(xiàn)。把握符號意識展現(xiàn)的理解，進(jìn)行風(fēng)格化設(shè)計。

4.4 思維拓展表達(dá)

思維是指人腦借助于言語、表象和動作實現(xiàn)的，對客觀事物間接的和概括的反映。拓展表達(dá)實踐過程中，充分運用頭腦風(fēng)暴，把與之關(guān)聯(lián)與之不關(guān)聯(lián)的如何事物串聯(lián)起來，鏈條式梳理，產(chǎn)生內(nèi)核、中層、表象。觸發(fā)設(shè)計源，豐富設(shè)計元素。

4.5 風(fēng)格穿插嘗試

風(fēng)格的形成因素包括畫家的成長歷程、性格特征、興趣愛好以及修養(yǎng)和學(xué)問。同一主題、同一色調(diào)、同一標(biāo)志性符合、同一肌理效果的畫法，成為自己特有的風(fēng)格，我們可以通過逆反的方向去設(shè)計嘗試。適應(yīng)商品訴求，形成風(fēng)格多樣性。

4.6 設(shè)計種類運用

通常商業(yè)插畫種類有：廣告商業(yè)插畫、卡通吉祥物設(shè)計、出版物插圖、影視游戲美術(shù)等等。在繪畫風(fēng)格上也通常有：日、韓、美、歐、中等。我們根據(jù)不同的商業(yè)應(yīng)用種類，而選擇不同繪畫風(fēng)格進(jìn)行運用與對比，從而確定所反映的商業(yè)風(fēng)格。熟練認(rèn)知種類，達(dá)到商業(yè)插畫的有效設(shè)計。

商業(yè)插畫擴(kuò)展了我們的商業(yè)視野，強(qiáng)化了我們的審美思考，在給我們以無限想象空間的同時，也開闊了我們的心智。商品化插畫和新的表達(dá)形式及工具、新材料的出現(xiàn)，商業(yè)時代的插畫，使商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到清新的視覺營銷作用。

具有延展意識的課堂教學(xué)不僅是“創(chuàng)意、技法、思維”之間傳遞設(shè)計信息的場所，還是學(xué)科與學(xué)科、課程與課程的知識互通、融合設(shè)計、創(chuàng)意借鑒的延展。有形的延展在無形的設(shè)計教學(xué)中生成、發(fā)展。

其中，要將課堂教學(xué)、設(shè)計目的落到實處，明確設(shè)計方向，教師要融入學(xué)生當(dāng)中，參與延展意識啟發(fā)，并通過激發(fā)、點撥、指引等方式，充分體現(xiàn)教師的價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)。合理組織設(shè)計程序，與學(xué)生一起進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己反思的設(shè)計意識，從而更有效地完成對課程與課程知識的建構(gòu)與延展。