高艾嵐

高年級學(xué)生面臨畢業(yè)考壓力，成績無法提高，單詞不會讀也不會拼寫。自然拼讀可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，識別記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。確定高年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)及分散相結(jié)合，利用各種書本資源和互聯(lián)網(wǎng)的視頻資源等加以整合，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

近幾年來，我一直在小學(xué)高年級從事英語教學(xué)，所在學(xué)校處于城郊，班級學(xué)生數(shù)較多，學(xué)生大部分是留守兒童或家境貧寒，學(xué)生英語成績一直落后于其他各校。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直困擾著我。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直存在著如下困難：1.讀準(zhǔn)、讀對有困難。雖然老師在課堂上教過單詞的讀音，但不少學(xué)生反映課上會讀，課后就忘，不少學(xué)生沒辦法只好給單詞加上了各式各樣的標(biāo)注、拼音、漢字等。如為good注上“古得”，different寫上“地拂人t”，令人啼笑皆非。2.經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和鞏固，很多學(xué)生能夠較流暢地把單詞、課文讀好，卻不明白所讀的內(nèi)容的含義。3.能聽不能認(rèn)。學(xué)生對不少熟悉的單詞和短語能夠很好地讀出，看到實(shí)物也能很快地說出其對應(yīng)英文單詞，但遇到單詞本身時(shí)，卻無法相認(rèn)。如數(shù)字1～10，大部分學(xué)生都能唱歌似的流利背下，但遇到one、two、three、four…竟是睜眼瞎。

如何針對高年級的有限時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)，是本次課題研究的方向，通過對現(xiàn)在已有的互聯(lián)網(wǎng)上的視頻學(xué)習(xí)資源等自然拼讀資源的整合與開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)實(shí)際。

一、準(zhǔn)確定位高年級自然拼讀學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)目標(biāo)

高年級學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了26個(gè)字母名，并具有一定的知識詞匯儲備，可將他們定位于自然拼讀學(xué)習(xí)第一級別準(zhǔn)備階段與第二級別起步階段之間?！皽?zhǔn)備階段”是指：1.形成音素意識，意識到口語中的單詞是由音素構(gòu)成的，還能聽辨單詞中的音素，并對音素進(jìn)行切分、組合和替換等操作;2.能識別26個(gè)字母的字母名、字母形、字母音，看實(shí)物圖片和相應(yīng)字母能說出26個(gè)字母的代表單詞;3.聽帶視頻的英語兒歌，看簡單的英語動(dòng)畫，進(jìn)行聽力積累?！捌鸩诫A段”是指：1.熟練掌握單輔音和五個(gè)元音字母的短元音;2.能用兩種模式拼讀基本的由單輔音和短元音組成的單詞，一種是單個(gè)元素的拼讀，比如/b/-/e/-/d/ bed，另一種是首音和押韻音的拼讀，比如/e/-/d/-/ed/，/b/-/ed/-/bed/;3.學(xué)習(xí)具有相同押韻音的詞族，加大基本的由單輔音和短元音組成的單詞的拼讀量，提高拼讀單詞的速度;4.熟練掌握Dolch Sight Words第一級別的視覺詞;5.使用以基本的由單輔音和短元音組成的單詞寫成的英文繪本進(jìn)行拼讀朗讀訓(xùn)練。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生未學(xué)過自然拼讀的，根本不了解26個(gè)字母音，也無法說出其代表單詞，部分同學(xué)因?yàn)檎Z文拼音的遷移作用，能較好地拼讀單詞，但還有大部分的同學(xué)對拼讀仍是一頭霧水，對于第一級別的視覺詞有一定的認(rèn)識。因此我們?yōu)槲迥昙壨瑢W(xué)設(shè)立的目標(biāo)是：通過一年的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握26個(gè)字母音，能夠熟練掌握單輔音、二合輔音字母（consonant digraphs）如sh、th、sh、 ph、 wh的發(fā)音規(guī)律，能夠熟練拼讀輔音叢（consonant clusters）如br、cr、 dr、fr、gr、pr、tr、bl、cl、fl、gl、pl、sl、st、sk、sm、sn、sp、sw、scr、spr、squ、str等與單個(gè)元音組成的ccvc單詞，熟練掌握五個(gè)元音字母的短元音及其在重讀開音節(jié)中的長元音發(fā)音規(guī)律。

對于六年級的學(xué)習(xí)則要求在小學(xué)畢業(yè)前，掌握a、e、i、o、u的其他長元音規(guī)則，如ai、ay、ea、ee、oa、oe、ue、ui;掌握字母y 的發(fā)音規(guī)律和字母r控制的元音發(fā)音規(guī)律，如ar、er、ir、or、ur;掌握其他元音字母組合，雙元音及二合元音字母的發(fā)音規(guī)律，如oi、 oy、ou、ow、oo、au、aw等。

二、分散學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

如要達(dá)到前面所說的目標(biāo)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一定是必不可少的。因此每一個(gè)新學(xué)年高年級的第一課，便是認(rèn)識和復(fù)習(xí)26個(gè)字母的字母音?？梢杂靡恍﹦?dòng)畫或歌曲等以增加趣味性，如跳蛙出品的《Letter Factory》，完整地看完這部動(dòng)畫后，可以將最后的歌曲部分截取，讓學(xué)生跟著唱。同時(shí)通過phonic chant 加以鞏固。這些單詞都可以換成學(xué)生學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的單詞，以增加學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)我們還增加了英語每周一讀的時(shí)間，在課前通過集體備課，確定每周學(xué)習(xí)的自然拼讀內(nèi)容，學(xué)生每周學(xué)習(xí)一個(gè)拼讀規(guī)律，配以小詩，幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。

高年級的學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過自然拼讀，但是通過課本的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詞匯量，對單詞的拼讀或多或少有一些潛在的感知。這個(gè)年齡段的孩子，不必向低齡兒童那樣，從字母到音素，再到一些代表單詞的直接、系統(tǒng)的方式，再加上時(shí)間有限，更是要求學(xué)生在有限的時(shí)間里能較快地掌握規(guī)律，可以通過結(jié)合對已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納梳理的方式，激發(fā)孩子認(rèn)清那些似曾相識的規(guī)則。通過這種方式學(xué)習(xí)自然拼讀之后，孩子見到陌生的單詞就可以直接解碼拼讀了。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，注意幫助學(xué)生歸納所學(xué)所遇見的單詞的發(fā)音規(guī)律，以便于學(xué)生更完善自己的自然拼讀知識體系。比如，在學(xué)習(xí)外研社三年級起點(diǎn)的五年級下冊Module 3的單詞時(shí)，我將新單詞的學(xué)習(xí)加以歸納和整理，這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)正好與食物有關(guān)，于是我將lunch與chips一起學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞chicken、cheese，讓學(xué)生自己歸納整理出二合輔音字母ch的發(fā)音規(guī)律，breakfast的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)與bread一起，了解了ea的另一個(gè)發(fā)音規(guī)律。

三、音素意識滲透培養(yǎng)

在開始學(xué)習(xí)自然拼讀之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的音素意識，并貫穿于學(xué)習(xí)自然拼讀的始終。所謂的音素意識指的是讓學(xué)生明白雖然英語單詞是由字母組成，但單詞的發(fā)音是由音素構(gòu)成的，如bag由b、a、g三個(gè)字母構(gòu)成，對應(yīng)著/b/ 、/a/ 、/g/三個(gè)音素，但有的單詞的兩個(gè)字母甚至三個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)音素，如sheep對應(yīng)的是/sh/、 /i：/、 /p/三個(gè)音素。培養(yǎng)音素意識可以為學(xué)習(xí)自然拼讀、建立音素與字母及字母組合之間的關(guān)聯(lián)做好準(zhǔn)備，具備音素意識是學(xué)好自然拼讀的前提。那么如何在高年級學(xué)生中培養(yǎng)他們的音素意識呢？拼讀卡片不失為特別好的教學(xué)用具。一種為臺歷式，如下圖，以學(xué)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)律為例。

1.先出示字母a，請學(xué)生們說出其字母音。

2.在第三項(xiàng)卡片找出字母t，讓學(xué)生自主拼出押韻音/a/ 、/t/、/at/。

3.在第一項(xiàng)卡片處中找出字母c，學(xué)生念出字母音，并與/at/連起來進(jìn)行拼讀，/k/-/at/―cat.

4.以此類推，/b/-/at/—bat，/h/-/at/—hat，/m/-/at/—mat，直到所有卡片拼完。

5.也可以進(jìn)行尾音的替換練習(xí)，如/c/-/ab/--cab， /c/-/ap/--cap.

但是在做這樣的活動(dòng)時(shí)要注意，可以不管詞義，只關(guān)注于學(xué)生的拼讀，不必糾結(jié)這個(gè)詞是否真的存在，但不能拼錯(cuò)誤的音，如字母c在e、i、y前發(fā)/s/，絕不可拼出cet、/ket/這樣錯(cuò)誤的詞，誤導(dǎo)學(xué)生。

四、sight words 的學(xué)習(xí)

sight words視覺詞指的就是孩子無須解碼，一看見就能讀出來的單詞。這些單詞同時(shí)也是高頻詞，是在英語文章里出現(xiàn)頻率最高的單詞，如a、and、for、 is、in等。同時(shí)這些詞也是不符合常見的拼讀規(guī)則，學(xué)生需要把這些詞印記在腦海中。熟練掌握視覺詞對學(xué)生形成流利閱讀的能力影響巨大，這些詞的很多意義抽象，但又影響著文章的整體性和連貫性。

對于視覺詞的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合情境，將它們消化和掌握。高年級學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些視覺詞，并且在學(xué)習(xí)英語過程中一直不斷地接觸它們，但不少詞因?yàn)槠涑橄笮裕瑢W(xué)生掌握得不夠牢固。老師必須以直接和集中的方式，將這些詞加以攻克。

1.把視覺詞制作成閃卡，請小老師在每周一讀的時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們集中學(xué)習(xí)。也可將這些閃卡貼在班級的墻上，讓學(xué)生有意識、無意識地反復(fù)看見，用零碎時(shí)間進(jìn)行反復(fù)識記。

2.在Mrs. Perkins Dolch Words中，可以打印各種視覺詞卡片，其中有一篇文章特別有意思，在一篇文章中含有了所有的視覺詞，可以將材料復(fù)印給學(xué)生，請學(xué)生多次朗讀，同時(shí)又能在情境中理解和運(yùn)用。

3.讓學(xué)生在四線格上正確抄寫這些句子，鞏固他們對視覺詞的認(rèn)知，體會視覺詞在句子中的意思。

4.多維度地訓(xùn)練視覺詞，從音、形、義各方面 結(jié)合練習(xí)測試訓(xùn)練學(xué)生的全面掌握。

自然拼讀是提高閱讀流暢度和閱讀理解力的不二法寶，這也是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。自然拼讀在幫助學(xué)生識別和記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力等方面發(fā)揮著重要的作用，作為一線教師要活用各方面資源并加，以整合以培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

【作者單位：三明市大田縣均溪中心小學(xué)? 福建】