高興蕾

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學，讓識字教學活起來，打下扎實的基礎，對中、高年級語文教學甚至學生的終身教育都是大有益處的。

識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物，人的情緒比較消極和被動。在識字教學中，如果讓孩子一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展?！敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W?！薄按蟮滞又椋瑯锋矣味鴵劬袡z，如草木只始萌芽，舒暢之則調(diào)達，催撓之則衰萎?！睈弁婧脛邮呛⒆拥奶煨?，尊重孩子的天性，讓孩子在輕松愉快的“玩中學”，想不愛（識字）都難。那么如何把識字課上得“好玩”起來？下面就這個問題談談本人的幾個嘗試。

一、創(chuàng)設生活情境，營造識字氛圍

漢字是人們在長期的生活實踐中總結積累而成，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確客觀地反映生活。教師在教學時，創(chuàng)設一個學生們熟悉的場景或氛圍，既能調(diào)動學生學習興趣、激活他們的思維，又能深化學生的認識。如教學《漢字家園》蔬菜一課時，事先在教室里擺放各種蔬菜，在上課時教師首先帶領學生走進“菜園里”，讓學生四處看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜、芹菜、大蒜等，并設計如下情節(jié)。

（1）教師把詞語卡片發(fā)給每一個學生，當教師指向某種蔬菜時，讓學生把他的小卡片舉起來，大聲地讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。

（2）教師質(zhì)疑：“你喜歡哪種蔬菜？你能說出哪種蔬菜的外形和顏色？”通過這些活動，調(diào)動了學生多種感官參與識字認字，學生始終處于興奮狀態(tài)之中，學習情趣盎然，識字不再是教師和孩子們的精神負擔，而是一種享受。

二、組織“好玩”游戲，快樂識字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿、喜歡玩樂、喜歡表現(xiàn)，加之年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經(jīng)常變換不同的新鮮好玩的、喜聞樂見的“游戲”來刺激他們的興趣，調(diào)動學生學習抽象文字符號的欲望，讓學生在游戲中學習識字，使枯燥的識字課堂成為學生學習的樂園。例如，找朋友、開火車、猜字謎、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲，這些游戲他們耳熟能詳;“登山”“過橋”“摘果子”一類闖識字關的游戲孩子們百做不厭;猜字謎、編口訣激活孩子們的思維，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，引發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在玩中學、學中玩的愉快氣氛中學會漢字。

三、新舊字有效鏈接，提高教學質(zhì)量

識字教學中，充分了解學生識字的前期生活經(jīng)驗，既能很好地激發(fā)學生的學習興趣，又可以挖掘?qū)W生的識字潛能、提高識字的效率?？捎脙煞N方法識字。

（1）部件識字法。根據(jù)漢字的規(guī)律，通過“加一加，減一減，換一換”，利用拆分和組合部件、部首的辦法，教給學生識字的本領。如識字教學中，在一個個轉(zhuǎn)盤中，聲旁“也”是固定的，但隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，組成形聲字——池、馳、地、他。這樣一種極富有情趣和智慧的拼字方法，“三點水、馬字旁、提土旁，單人旁”便分別與聲旁“也”組成了四個不同的漢字，使學生發(fā)現(xiàn)原來漢字竟是如此奧妙，識字也是如此有趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動了起來。

（2）看圖識字法。即利用直觀的圖畫幫助學生記憶的一種方法。這些圖畫可以是教師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想象能力，如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。讓孩子們模仿古人造字，畫畫“月亮”的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會了象形字的奇妙和古人的聰明才智。

四、合理利用教學媒體，增強學習的趣味性

興趣是最好的老師。一年級學生年齡小、注意力集中的時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣，而在教學中運用多媒體課件，能很大程度吸引學生的注意力，增加課堂教學的趣味性。例如在識字教學中，以往認讀生字是老師拿字卡讓學生讀，而利用電腦課件可設計多種有趣的游戲，如“摘蘋果”“捉迷藏”等，一下就吸引了學生的目光。同音字、形近字的辨析，利用電腦動畫效果，更能加深學生的印象和理解，所以在識字教學中利用多媒體課件，可以使識字教學變抽象為具體、變枯燥為新奇、變呆板為活潑，使學生學習變被動為主動，從而激起學生濃厚的學習興趣，因而學生的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻了。

五、激勵性的評價，激發(fā)學生的學習興趣

“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將成為負擔?！苯處熐檎嬉馇械难哉Z激勵，可以不斷地激蕩起學生心底的漣漪，讓他們不斷地品嘗到學習的樂趣。教師親切、準確、如詩般的語言評價;教師的一個微笑、一個撫摸，都能讓學生們小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小口常開。學生沉睡的熱情被這“真情真意”的一顰一笑、一舉一動、一言一語喚醒了，如同一個個打足氣的皮球，伴著智慧的火花，在課堂上跳躍，喚醒了他們的主體意識，激發(fā)了學習興趣。

總之，識字是小學階段的一項重要任務，它對學生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立的教學生識字是不可取的，采取機械單調(diào)的方式也是不可取的，教師應該遵循教學規(guī)律，尊重學生主體，采取豐富多彩的教學方法，注重識字能力的培養(yǎng)，才能讓識字教學煥發(fā)生命活力，使學生終身受益。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學? 江蘇】