徐秀珍

新課程改革給我們小學(xué)英語(yǔ)教師提出了很高的要求，但英語(yǔ)教學(xué)卻讓很多英語(yǔ)教師走進(jìn)了華而不實(shí)的誤區(qū)，在很多方面沒(méi)有把握好尺度，過(guò)于極端，失去了課堂原有的本色，看似教育的升華，其實(shí)是在退步。英語(yǔ)教師們應(yīng)該停下腳步回望走過(guò)的路徑，反思英語(yǔ)課堂華而不實(shí)的現(xiàn)象，注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性！

當(dāng)我們走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課的課堂時(shí)，看到的是上了彩、涂了色的英語(yǔ)課堂。教學(xué)內(nèi)容五顏六色，學(xué)習(xí)形式五彩繽紛，課件絢爛多姿，看似一道華麗的風(fēng)景。仔細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)，課堂上的“小組合作”幾乎都是由幾個(gè)優(yōu)等生完成，其他同學(xué)則成為“擺設(shè)”;而所創(chuàng)設(shè)的情境實(shí)質(zhì)上成為師生的“表演秀”;通過(guò)了解，課件在更多情況下只用于公開(kāi)課，大多數(shù)教師是“懶”得用的。

對(duì)此，我們有必要思考一下，在新課程改革下我們應(yīng)該擁有怎樣的英語(yǔ)課堂？

一、繁雜的教學(xué)活動(dòng)

我們老師一直在倡導(dǎo)興趣教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，總會(huì)想出五花八門(mén)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有“拋魔盒”“悄悄話傳遞”“擊鼓傳花”等，尤其是在公開(kāi)課，老師們更是絞盡腦汁、別出心裁，活動(dòng)可謂精彩紛呈，“目的”是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但仔細(xì)想一想，熱鬧精彩的課堂，學(xué)生們都玩得很開(kāi)心，聽(tīng)課老師們也看得很熱鬧，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果如何呢？我認(rèn)為活動(dòng)要可行有效，適可而止。

曾看到某位英語(yǔ)老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，將英語(yǔ)單詞寫(xiě)在字條上，揉成紙團(tuán)，然后“擊鼓傳花”讓學(xué)生認(rèn)讀，可當(dāng)學(xué)生扒開(kāi)揉皺的紙團(tuán)，卻無(wú)法讀出早已“變形”的單詞，這時(shí)卻引來(lái)其他學(xué)生的哄堂大笑，傳給另一個(gè)學(xué)生時(shí)也是如此，大家不妨想一想，笑聲中學(xué)生們收獲了什么？

曾在一所鄉(xiāng)村完小聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，課堂上只看到一支粉筆、一塊黑板和幾組簡(jiǎn)單的幻燈片，整個(gè)課堂簡(jiǎn)單清新，教師更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師親切的語(yǔ)言同樣征服了學(xué)生，他們把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，所有的內(nèi)容都在交流中學(xué)習(xí)，所有的難點(diǎn)也在交流中迎刃而解，和學(xué)生像聊家常一樣無(wú)拘無(wú)束。親切的笑容，幽默的表達(dá)，一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)撫摸就足夠了，學(xué)生愿意學(xué)，愿意交流，這樣的課堂誰(shuí)不愛(ài)呢？！

二、刻意糾正發(fā)音

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)是常有的事，這時(shí)老師們通常反復(fù)糾正練讀，直到讀會(huì)為止，但盡管如此，還是有很多學(xué)生達(dá)不到要求，無(wú)奈中學(xué)生們學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)發(fā)音，比如“Excuse? me！”，下面會(huì)有這樣一段話：“一克死油子米?！薄癱at”寫(xiě)成了“砍他”等， 這種適得其反的結(jié)果自然對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

其實(shí)我們完全不必這樣為難學(xué)生，眾所周知，小寶寶在剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)是再正常不過(guò)的，比如“姑姑”會(huì)說(shuō)成“嘟嘟”，“老師”會(huì)說(shuō)成“老邪”，“小屁股”會(huì)說(shuō)成“小屁頭”等，但是一段時(shí)間以后，這個(gè)“毛病”會(huì)在父母反復(fù)的交流引導(dǎo)中慢慢地“不治自愈”。就算音還發(fā)不準(zhǔn)，但寶寶已能明白意思。小學(xué)生他們剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就像寶寶學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，也要有個(gè)適應(yīng)消化的過(guò)程，發(fā)音不準(zhǔn)也不必口沫橫飛地去糾正，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，這樣既解放了自己，也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、變相的朗讀

一直以來(lái)，“讀”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，我們都倡導(dǎo)要在讀中感、在讀中悟。英語(yǔ)課上，我們經(jīng)常會(huì)看到不同形式的練讀，如全班讀、半班讀，男生讀、女生讀，一組讀、二組讀等，大家讀得“不亦樂(lè)乎”。比如在教學(xué)“book”這一單詞時(shí)，我們還會(huì)這樣領(lǐng)讀：b-o-o-k——book。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但大家一直在延用。一位專家向我們介紹，他在美國(guó)學(xué)習(xí)考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)外國(guó)人從不用這種方法記憶單詞，他也舉了一個(gè)很好的例子：寶寶在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，并不是每一句話都是由父母領(lǐng)讀而學(xué)會(huì)的，做父母的反復(fù)領(lǐng)讀最多的詞語(yǔ)就是“爸爸、媽媽”，但時(shí)間久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等詞語(yǔ)并沒(méi)有反復(fù)去領(lǐng)讀，小寶寶竟然也都會(huì)了。接著，寶寶會(huì)在與父母的反復(fù)“交流”中學(xué)會(huì)說(shuō)句子，學(xué)會(huì)對(duì)話。

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，課堂上應(yīng)該多與學(xué)生交流，建立一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中練習(xí)語(yǔ)言，這比枯燥的反復(fù)練讀更有效果。

四、濫用課件

正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以擴(kuò)充課堂的容量，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，有些教師由于對(duì)課件這個(gè)輔助手段認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課件的采用是寧缺毋濫，過(guò)頻過(guò)濫地采用多媒體教學(xué)，沒(méi)有考慮它是否有必要運(yùn)用或者是否運(yùn)用得當(dāng)，從而貶低了“課件”的價(jià)值。

好多教師在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，喜歡用課件展示圖片。由于圖片是接連幾張的，所以教師只能站在講臺(tái)上操作計(jì)算機(jī)，這樣在一定程度上就會(huì)加大師生的距離。如果我們把幾張圖片拿在手上，走入學(xué)生的中間進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣拉近了師生間的距離，效果肯定會(huì)更好。

如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)教學(xué)形式多樣化、教學(xué)情景趣味化、教學(xué)內(nèi)容直觀化、參與活動(dòng)全體化。但正如專家所說(shuō)，成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成效，而僅靠使學(xué)生們高興一時(shí)是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。我們的英語(yǔ)教師切不可死搬硬套，而應(yīng)多些踏實(shí)的作風(fēng)，少些形式主義的“花架子”;多些理性的思考，少些盲目地追風(fēng)。我相信，真實(shí)有效的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)與技能。

【作者單位：連云港市贛馬中心小學(xué)江蘇】