汪鈺

每每學(xué)期結(jié)束，教師都要對每位學(xué)生的美術(shù)成績進(jìn)行評定，數(shù)學(xué)語文等科目都有實實在在的分?jǐn)?shù)，那我們美術(shù)該如何評定，到底是給優(yōu)秀還是評良好呢？以往總是將孩子的每本作業(yè)本一次次翻閱，一本本比較，看他們每次的成績，看他從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束的發(fā)展進(jìn)步，最后推敲給定一個成績。這樣很是花費(fèi)時間，而且也不夠精準(zhǔn)。面對這樣一種現(xiàn)狀，筆者設(shè)想著，何不設(shè)計一個表格，既能準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的每次成績，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，記錄他們的成長軌跡呢？

受到書本扉頁的啟示，我對成績表作了一下改進(jìn)。計算著如果每個學(xué)期20次繪畫作業(yè)的話，就寫20個數(shù)字，每1個數(shù)字對應(yīng)后面的1個頁碼，這樣，要找哪一課的作業(yè)，一下子就能找到，翻閱起來非常方便。每個數(shù)字下方對應(yīng)兩個成績，一個是作業(yè)成績，另一個是附加成績，附加成績可以包括上課積極舉手發(fā)言，作業(yè)及時完成，準(zhǔn)備材料充分等。僅有表格不夠美觀，還可以有裝飾，有背景、有情境……這樣既可以體現(xiàn)出表格的實用性，還能展示出它的美觀性。翻開扉頁，一學(xué)期以來的繪畫成績一目了然，方便巧妙。

一、多樣化設(shè)計拓思維

（一）不同年級不同要求

學(xué)生年齡層次不同，他們的思維發(fā)展不同，設(shè)計的要求也應(yīng)該有所不同。低年級的孩子剛剛接觸設(shè)計表格，動手繪畫能力也相對弱一些，他們有的連線條也劃不直，數(shù)字也算不準(zhǔn)，于是，我就印制了基本的表格給他們貼在扉頁上，貼的位置可以在中間，也可以靠左、靠右、靠上、靠下，并指導(dǎo)他們裝飾表格，可以給表格涂上顏色，在邊上畫上花邊等等。

對于中年級的孩子來說，已經(jīng)具備了畫表格的能力，于是，我讓他們畫格子，量尺寸，一個格子2厘米或者1.5厘米，大點(diǎn)的格子呢，裝飾就簡潔一些，如果是小的格子呢，裝飾就要豐富一些。也可以把格子變形，放在魚缸里，擺在臺歷上，畫在大蘋果上等等。格子也可以變成圓圈、愛心，格子里也可以畫些小裝飾，不過不可以影響老師批分?jǐn)?shù)。淘氣的表格，可以在天上和云兒做伴，也可以在沙漠和駱駝仙人掌為伍，還能夠潛入海底，藏身花叢……對于阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)題也能用美術(shù)字體來書寫，胖胖的，圓圓的，還有會舞蹈的字體，他們一個個穿上了花衣裳……

高年級的孩子完全能自己創(chuàng)作了，在以往的基礎(chǔ)上，他們會將表格變形得很厲害，甚至脫離了表格的原型，完全自由式地畫在任何一個他們認(rèn)為美的地方，只要留出給老師批閱分?jǐn)?shù)的地方，凸顯出了表格，也呈現(xiàn)了畫面的美感。對于字體的設(shè)計，老師除了教他們寫宋體字、黑體字等基礎(chǔ)的字體外，還可以教他們寫變體美術(shù)字，瞧，他們觸類旁通，有時候還能寫出更新穎的字體。構(gòu)圖的安排已經(jīng)熟能生巧了，我就讓他們盡情想象，提供一些原形圖片啟發(fā)他們聯(lián)想、思考、創(chuàng)作……他們甚至還會寫一些激勵的語言：例如：新學(xué)期，加油！我愛畫畫等。

這樣區(qū)分各個年級，設(shè)計難易不同的美術(shù)成績表，克服了學(xué)生的畏難情緒，也能做到循序漸進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)生繪畫水平有差異，在同一個班級面對不同的學(xué)生我也會提不同的要求，有的困難學(xué)生可以模仿老師提供的范畫，也可以改變他人的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在一次次練習(xí)中，學(xué)生掌握了設(shè)計美術(shù)字，學(xué)會了裝飾，還開拓了思維。

（二）不同形式不同效果

我在教學(xué)時，還引導(dǎo)學(xué)生講故事，生情境。畫在大樹上的，畫在卡通人物身上的自然會呈現(xiàn)出童話般的效果。如果用花邊做裝飾的，能夠體現(xiàn)出美術(shù)的裝飾性效果，如果畫格子則比較嚴(yán)謹(jǐn)，如果是自由式的，那么顯得活潑俏皮，讓觀者更有思考的空間。對于孩子們來說，創(chuàng)造這樣一幅作品，是快樂的，最后展現(xiàn)的效果也是精彩紛呈的，培養(yǎng)了孩子的裝飾能力、想象能力和藝術(shù)美感。

二、系統(tǒng)化記錄促進(jìn)步

成績表設(shè)計好了，這就是開學(xué)的第一次作業(yè)，我會給他們打上五角星，五顆星代表優(yōu)秀，有的同學(xué)繪畫細(xì)致，色彩搭配漂亮，構(gòu)圖新穎，創(chuàng)意獨(dú)特，我會相應(yīng)增加星數(shù)，有的達(dá)到了六顆、七顆，甚至八顆。以后每畫一張，除了在面畫的邊上打一個成績，同時還在扉頁的成績表里也打一個和畫面邊上一樣的成績。每次作業(yè)本一發(fā)到他們手里，就開始關(guān)注自己得了多少顆星。并拿著本子互相比較誰得的五角星多，仿佛形成了一種慣例，他們你追我趕，他們還自己用鉛筆輕輕地在表格邊上記錄，一次次相加，每批一次就加一次，一直加到最后一次作業(yè)，五角星的數(shù)字增加也更激發(fā)了他們每次都認(rèn)真作畫，在他們的QQ空間相冊里，我還看到他們拍了自己的美術(shù)作業(yè)，同學(xué)還不服氣給他留言，示意自己得的五角星數(shù)字要超過他，看著他們你追我趕的勁兒，我的教學(xué)也更認(rèn)真了。愿意和學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上一起進(jìn)步。

三、人性化統(tǒng)計激興趣

學(xué)期結(jié)束了，翻開作業(yè)本封面，美麗的扉頁就展現(xiàn)在眼前，里面的成績也填得滿滿的，每一課的成績一目了然，哪一課畫得好星數(shù)就多，哪一課馬虎了五角星就少，還能根據(jù)數(shù)字翻至后面對應(yīng)著頁碼，看到那張畫。我會讓四人小組交換本子，清點(diǎn)五角星的數(shù)字，然后加上我報出的手工成績，五角星數(shù)字排在前面十位的就是班級里當(dāng)之無愧的小畫家。同時，再看看這20次作業(yè)，如果后面作業(yè)星數(shù)變少了，說明虎頭蛇尾，如果后面星數(shù)比前面多說明在進(jìn)步，也要予以表揚(yáng)，可以得進(jìn)步獎。讓四人小組找找還有誰在單課中星數(shù)比較突出的，也能得到表揚(yáng)。這樣一來，有利于統(tǒng)計每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師學(xué)期結(jié)束再也不用為統(tǒng)計成績而煩惱了。

實踐證明，美術(shù)成績表格的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力，也有利于老師的評分，還有利于學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵他們成長。是可行性很強(qiáng)的一節(jié)課。當(dāng)然，表格依據(jù)各老師的需要，還能加上其他的元素，使其更加完善，總之，在教學(xué)中教無定法，我愿做個有心人，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。善思善導(dǎo)，是我的教育格言，也是我創(chuàng)新教學(xué)的永恒追求。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)? 江蘇】