傅靜靜

初? 探

主題《旋轉(zhuǎn)樂園》中有一個活動叫《拉線轉(zhuǎn)輪》，是讓幼兒用紐扣和線制作一個可以轉(zhuǎn)動和發(fā)聲的玩具。制作活動開始了，孩子們接受任務(wù)：觀察拉線轉(zhuǎn)輪的圖片，探索怎樣利用一根線和一個紐扣旋轉(zhuǎn)起來。辰霖說：“老師，我已經(jīng)把線穿進去了，也打好結(jié)了，可是轉(zhuǎn)不起來，也沒有出現(xiàn)響聲啊?！庇妊?、朱皓然等幾名孩子也如是說。我對他們說：“你們仔細觀察，看看你們的線穿對了嗎？”

幾個人抓耳撓腮，皺著眉說：“已經(jīng)穿過紐扣眼了啊，就是轉(zhuǎn)不起來，你幫我看看吧?！薄皫臀乙部纯础薄皫臀乙部纯础?/p>

我拿了一個我制作的拉線轉(zhuǎn)輪，說：“那你們就觀察這個實物，看看我的線是怎么穿的?！背搅卣f：“你的紐扣有兩個洞洞眼，我的有四個呢，所以不能轉(zhuǎn)起來?！蔽艺f：“你可以忽視這兩個洞眼?！蔽矣X得應(yīng)該為辰霖直接減少不必要的干擾因素。尤雅說：“我已經(jīng)穿過兩個洞了，為什么還轉(zhuǎn)不起來呀？”

我給予她尋找問題的方向，說：“你再看看我的線環(huán)，再比較下你的線環(huán)，看看有什么不一樣？”朱皓然像發(fā)現(xiàn)大秘密一樣：“哎呀，我只穿過一個洞哎。我再重新穿一下。老師，我成功了?！蔽覍λQ起拇指：“這么快就發(fā)現(xiàn)問題，還解決了啊，真棒！”

在初探讓拉線轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)起來的場景中，老師通過減少不必要的干擾、引導(dǎo)仔細觀察給予尋找問題的方向、鼓勵贊賞的方式，與孩子一起面對問題，試圖使孩子能夠在探索中解決問題。

再? 探

看到朱皓然發(fā)現(xiàn)問題并解決，辰霖和尤雅也卯上了勁。兩人輪流拿著我的樣品，看一下，再拿出自己的比對一下，如此反復(fù)，很快將線正確地穿進了紐扣眼。

穿進紐扣眼，就要讓紐扣轉(zhuǎn)動起來，成為真正的拉線轉(zhuǎn)輪玩具。

辰霖將手指套進線圈里，學著轉(zhuǎn)輪的玩法，拼命甩動紐扣?！袄蠋?，我都繞得那么緊了，為什么轉(zhuǎn)不起來，也沒有響聲出來??？”辰霖說。尤雅也喊起來：“怎么這么難啊，好不容易穿好線了，可是還是轉(zhuǎn)不起來?。　?/p>

“不要急，你們已經(jīng)成功了第一步了，第二步好好研究研究，看問題到底出在哪里？”得到老師的肯定，兩人的情緒稍稍穩(wěn)定一點。

辰霖說：“我繞啊繞啊，有紐扣的那根線把沒有紐扣的那根線纏那么多圈了，可是一拉，它很快就松了啊，根本就不像老師你的那樣轉(zhuǎn)啊。”

“我把我的拉線轉(zhuǎn)輪按轉(zhuǎn)后的樣子給你放在這里，你來看看，再想想你的問題是什么?！蔽艺f完，停下轉(zhuǎn)動的紐扣，輕輕放在桌上。

辰霖和尤雅都湊過來，仔細地研究，辰霖驚叫起來：“呀，老師，你有兩個線圈，我只有一個線圈啊。”原來辰霖將線圈全部拉在了紐扣一面，出現(xiàn)圖4的樣子。尤雅也驚呼：“辰霖，我跟你一樣哎?！背搅匦χf：“就是因為這樣，我們才一拉就松開，肯定是這樣的?！?/p>

我笑著點點頭，說：“你們可以試試改變線圈，來證實一下你們的研究到底正確不正確。”

兩人在紐扣的兩面分別拉出一個線圈，再開始甩繞、拉線……

終于，拉動兩個線圈，線圈似乎真的有點彈性了，紐扣真的有點轉(zhuǎn)動起來了，但是響聲依然沒有。

辰霖說：“老師，感覺上有點對了，但是又感覺有點不對啊，沒有響聲。”我問：“你繞緊了嗎？”“嗯，繞緊了，我繞得牙齒都咬緊的，肯定是繞緊了?！?“你的操作都沒有問題，再多試試，肯定能發(fā)出響聲的。也許，你可以請教一下成功的伙伴。”

“哦哦，我的手都拉疼了也沒聲音，我還是請教一下右右吧，我想馬上成功了，我很期待成功?！彼鼻械嘏芟蛴矣遥骸坝矣遥闶窃鯓幼龅接许懧暤?？”“我就是這樣啊?！辈簧蒲赞o的右右示范地拉動了下拉線。辰霖一臉懵懂地看著我：“這不是跟我一樣的嗎？我也是這樣拉的呀?！蔽尹c頭說：“是的，你的方法并沒有錯誤，你再細細地想想右右的拉法，想想你和他拉的時候的動作，說不定就能解決問題了?！?/p>

辰霖坐到椅子上，托著腮，嘴里喃喃著：“繞是繞對的，紐扣也轉(zhuǎn)起來了，右右的有響聲，我的沒有響聲……”突然，他跳了起來：“老師，老師，只有這個問題了?！蔽也铧c被他的激動樣子惹笑了，問：“什么問題？”“他拉的時候兩只手差點要碰到一起了，我拉的時候兩只手離得遠遠的。我趕快試試是不是這樣。”

繞緊線圈，兩手拉線的動作幅度加大，紐扣在轉(zhuǎn)動的同時，真的發(fā)出了輕微的聲響。辰霖大呼：“我成功啦！”

后? 記

教育心理學表明：當需要指向某一具體對象時，就會產(chǎn)生達到目標的欲望，從而形成探索的動機。一個人如果對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，那么他在探索活動中就能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動性，更加容易獲得成功。

案例中辰霖為自己每一小步的成功感到高興，但他不滿足于這些小小的成功，期望能獲得最好的結(jié)果。所以這看似簡單的拉線轉(zhuǎn)輪制作，從初探到再探到續(xù)探，辰霖歷經(jīng)了一個半小時才真正地獲得成功，得到滿足。

孩子有探究欲固然重要，但是教師保持一顆“靜待花開”的心也是非常必要的。在“靜待”中，既有教師對孩子的了解，更顯示出教師對孩子能力的信任，給孩子足夠的支持，這比“幫助孩子”更加可貴。再適時地加入一些“點撥”，讓孩子感受到成功，我想，孩子繼續(xù)探究的熱情就一定會被燃起。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園? 江蘇】