盧建明

隨著新課改的推進(jìn)，創(chuàng)新理念已經(jīng)滲透到現(xiàn)代的教學(xué)體系當(dāng)中，并在其中扮演著十分重要的角色。創(chuàng)新是每位學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時也是教師輔助學(xué)生充分挖掘的優(yōu)秀品質(zhì)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，更是要引進(jìn)創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

我國義務(wù)教育的最終出發(fā)點(diǎn)便是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因而，需要教師在教學(xué)設(shè)計的時候引入創(chuàng)新理念，時刻將創(chuàng)新精神放在學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的重要位置。同時，教師應(yīng)該要以學(xué)生為本，將與時代發(fā)展相適用的教材引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新理念的含義

相對來說，創(chuàng)新理念和思維是比較高層次的思維活動，是量變積累到一定程度以后引起的質(zhì)變，不同于一般的思維活動。在數(shù)學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新理念是一種較為新穎的數(shù)學(xué)思維方式，在原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探索應(yīng)用，進(jìn)而形成有關(guān)自身感受的思維模式，并非全部是前所未有的理念。顧名思義，創(chuàng)新思維就是要打破傳統(tǒng)理念的束縛，尋求出與之前截然不同的新理念和思路，企圖用全新的角度來看待和解決問題。換而言之，創(chuàng)新就是要打破原有的數(shù)學(xué)知識的盲區(qū)，發(fā)現(xiàn)新的知識領(lǐng)域。但是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維并不是憑空捏造的，而是要同數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，落地生根的，引導(dǎo)學(xué)生既要用創(chuàng)新求變的角度看問題，同時要經(jīng)過反復(fù)的培訓(xùn)，使之最終擁有創(chuàng)新的能力?？偠灾?，數(shù)學(xué)創(chuàng)新理念并不是一蹴而就的，是一個較為漫長的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)新思維，不僅僅是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識體系比較簡單，還因?yàn)槠溥壿嫾軜?gòu)較為清晰，可以更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維，從新的角度看待數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）鼓勵學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新

創(chuàng)新的源泉來自學(xué)生豐富的想象力，想象力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一步，同時也為創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的思想活動基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽想象的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的想象當(dāng)中為創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然想象也不是憑空捏造，要與既有的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，在掌握好原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行想象與思考，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使之可以自發(fā)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于學(xué)生，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，善用設(shè)置懸念、語境設(shè)置等多種教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的想象保留足夠的空間，這有助于提高他們分析學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課堂小組之間的合作

課堂小組的設(shè)置是十分必要的，不僅可以幫助部分不善言談的同學(xué)打開心扉，還可以幫助同學(xué)們集思廣益。通過同學(xué)們之間的暢所欲言，增強(qiáng)彼此之間的交流，同時在彼此思想交流過程中有所碰撞，進(jìn)而獲得更深的感受和體驗(yàn)，這無疑可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組之間的交流與合作。例如在長方體表面積的計算當(dāng)中，最重要的一步便是幫助學(xué)生理解長方體表面積的計算含義，然后再讓學(xué)生慢慢去看到長方體表面是由哪些部分構(gòu)成以及計算方式是怎么樣的。課堂小組之間的討論可以讓同學(xué)們更加想要了解哪個小組的計算結(jié)果是最準(zhǔn)確的。通過課堂小組的設(shè)置，可以幫助同學(xué)們積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會前所未有的樂趣，進(jìn)而感受到合作創(chuàng)新的魅力所在。值得注意的是，學(xué)習(xí)與生活是緊密不可分的，一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際。例如教師可以將生活中隨處可見的籃球、紙箱、雞蛋等搬到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生深切感受到原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生更加具有代入感，更加積極探討問題，在表明自身觀點(diǎn)之中無形強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

（三）引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的獲得并不是那么容易的，需要在會學(xué)的基礎(chǔ)上形成。所謂的會學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是更好地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法來對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非死記硬背。會學(xué)是不斷地對原有知識進(jìn)一步探索與應(yīng)用，旨在突破與進(jìn)步，引入更好的新方法來解決遇到的問題。例如在教學(xué)生認(rèn)識不同物體形狀的時候，建議教師要運(yùn)用實(shí)物展示的方式加深學(xué)生們的印象，同學(xué)們可以直觀看到不同物體的差異，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，并且大膽表述出來。一旦老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的說法有偏差，不應(yīng)該急于否認(rèn)或者評判，而是要根據(jù)錯誤找到學(xué)生思考背后的疏漏，然后根據(jù)思維方式的正確與否來糾正學(xué)生的錯誤。這樣做的好處，不僅可以最大限度地避免傷害學(xué)生的自尊心，還有助于加深學(xué)生對于創(chuàng)新思維的進(jìn)一步認(rèn)識，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、思維理念、抽象概括等意識的有效途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大勢所趨，也是當(dāng)今世界發(fā)展的重要推動力。從現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在較大的進(jìn)步空間，所以就此提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)手段和方式，用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系來搭建良好的創(chuàng)新教學(xué)平臺。與此同時，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式進(jìn)行完善，使小學(xué)生可以自發(fā)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和快樂，進(jìn)而積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

【作者單位：靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)笠山幼兒園? 甘肅】