寧彬 谷瓊 曹文平

摘要：在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，踐行應(yīng)用為本，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心?；趨f(xié)同創(chuàng)新機制，通過搭建多層次的校內(nèi)外教學(xué)平臺、學(xué)研結(jié)合、校企共建等途徑開展教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮理論、實驗和實踐三部分教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；計算機類專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0051-02

計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要包含理論、實驗和實踐三部分教學(xué)，特別是實驗和實踐教學(xué)具有理論抽象、實踐性強的本質(zhì)特點[1]?；诋?dāng)前IT企業(yè)對計算機類專業(yè)人才的招聘需求標準，許多地方高等院校在計算機類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合新工科的建設(shè)需要，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主線，堅持理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)和學(xué)研結(jié)合的協(xié)同教學(xué)模式，開展了形式多樣的教學(xué)研究與探索，這有助于強化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)目的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化以及發(fā)揮兩者間的協(xié)同效應(yīng)。

一、踐行應(yīng)用為本，搭建多層次的校內(nèi)外教學(xué)平臺

計算機類專業(yè)的教學(xué)成效與實踐是密不可分的，所以搭建多維度的教學(xué)平臺，保障相應(yīng)的教學(xué)資源顯得尤為重要。在校內(nèi)充分挖掘潛力，一方面建成了標準的學(xué)做合一的實驗室，用于傳統(tǒng)的日常教學(xué)；另一方面建設(shè)滿足學(xué)生個人化成長需要的團隊開發(fā)性基地。在學(xué)做合一的實驗室進行專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，加深和鞏固專業(yè)知識。在團隊開發(fā)性基地，基于學(xué)生的自我選擇，構(gòu)建學(xué)生團隊，孵化實踐課題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析、解決問題的能力，在團隊合作與項目實踐中，不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。在校外，建設(shè)校企合作協(xié)同育人實踐基地?；谛Ｆ蠊步?，本著“互惠互利”的原則，企業(yè)接收學(xué)生參與定崗實習(xí)，并由企業(yè)派技術(shù)人員進行指導(dǎo)，參與項目開發(fā)，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)技術(shù)和管理，等等。

通過搭建或優(yōu)化多層次的計算機類專業(yè)教學(xué)平臺，構(gòu)建多樣化的團隊學(xué)習(xí)小組，在團隊中互助，在合作中學(xué)習(xí)，從而達到最終提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的孵化目標[2]，這有助于解決計算機類專業(yè)學(xué)生的多樣化實踐需求，適應(yīng)計算機類專業(yè)教學(xué)和學(xué)生個性化發(fā)展的保障體系。

二、學(xué)研結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)

基于新工科建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，計算機類專業(yè)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為導(dǎo)向和實踐應(yīng)用為本，主要通過學(xué)以致用、學(xué)研結(jié)合等途徑來實現(xiàn)，以培養(yǎng)或挖掘?qū)W生的工程實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽、大學(xué)生科研活動為載體，注重學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與計算機類專業(yè)的日常教學(xué)活動相輔相成[3]。通過引導(dǎo)或組織學(xué)生參加不同層面的專業(yè)性競賽、開展大學(xué)生科研活動并孵化相應(yīng)的科研成果、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目等方式，有效地開展學(xué)研結(jié)合的課堂，全面地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動力，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的校企共建模式

近年來，我院計算機類專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上不斷做出探索，但是制約專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一個主要因素是專業(yè)教師缺乏軟件開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且教學(xué)案例資源匱乏，致使所培養(yǎng)的學(xué)生對行業(yè)前沿技術(shù)的掌握和應(yīng)用不夠，實踐能力與企業(yè)的需要存在一定的差距?；谶@些現(xiàn)狀，我校強化校企合作，協(xié)同育人，努力將校內(nèi)資源與校外資源有機結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師理論功底扎實和企業(yè)指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作，實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等內(nèi)容的制定，有助于創(chuàng)建良好的育人教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)校企共同育人、資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏。

1.強化校企合作，打造知名的教學(xué)團隊。我校引入并有效實施達內(nèi)、甲骨文等教學(xué)平臺，這類教學(xué)平臺具有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測驗功能模塊，可以督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，測驗課程授課內(nèi)容，讓學(xué)生全方位鞏固理解所學(xué)知識。校企雙方共建一支有雙方專業(yè)技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊：由企方提供技術(shù)支持和教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿和企業(yè)用人需求，共同制定體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)標準和教學(xué)實施方案；引入企業(yè)真實案例項目，包括完整的項目開發(fā)計劃、需求說明書、設(shè)計說明書、工程包和用戶手冊等資源。

2.共建校內(nèi)團隊開發(fā)性基地。依托校內(nèi)已有的基地——團隊開發(fā)性基地，校企雙方共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，凝練學(xué)生團隊。通過專業(yè)知識講座、企業(yè)專家講座、在線實訓(xùn)、技術(shù)調(diào)研等方式來激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培育“雙師型”教師。通過“走出去，請進來”的途徑加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，與企方聯(lián)合展開“雙師型”教師培育工作，積極鼓勵專業(yè)教師到企方進行培訓(xùn)和交流，邀請有經(jīng)驗的專家和企業(yè)工程師做學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從專業(yè)教師的教學(xué)、工程實踐能力等方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對教學(xué)過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。

4.校企協(xié)同，構(gòu)建示范性的學(xué)生團隊。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自主選擇發(fā)展方向的差異，以及培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)需要，校企聯(lián)動，組建學(xué)生團隊，以團隊學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，并由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，在團隊互助與合作中學(xué)習(xí)，即建立多樣化的團隊學(xué)習(xí)小組，達到共同提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目標。

四、結(jié)語

學(xué)校推進計算機類專業(yè)的教學(xué)改革研究與探索，強化計算類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是一項系統(tǒng)級工程。學(xué)校通過構(gòu)建多層次的教學(xué)平臺、學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)同育人等方式，做到在教學(xué)中成長、在學(xué)習(xí)中成長、在研究中成長，全面提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及其培養(yǎng)所需的資源。

參考文獻：

[1]高小鵬.計算機專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的技術(shù)途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（8）：53-57.

[2]佟紹成，于自強，李昕.構(gòu)建工科院校學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（3）：98-101.

[3]寧彬，谷瓊，袁磊，等.基于學(xué)科競賽的計算機專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].軟件導(dǎo)刊，2015，（4）：171-172.