趙彬

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的深入發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為一種必然趨勢(shì)，而國(guó)際化辦學(xué)的一個(gè)重要方面就是全英文教學(xué)。針對(duì)目前全英文教學(xué)的現(xiàn)狀及作者從事材料力學(xué)全英文授課的經(jīng)歷，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材建設(shè)等幾方面對(duì)材料力學(xué)全英文課程的一體化建設(shè)提出了幾點(diǎn)探索并進(jìn)行了實(shí)踐。結(jié)果表明：一體化建設(shè)的思路極大推動(dòng)了全英文教學(xué)的進(jìn)程，起到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)；全英文教學(xué)；一體化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0131-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的深入發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為一種必然趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)眾多高校都將國(guó)際化納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，提出建立世界一流大學(xué)的目標(biāo)。西北工業(yè)大學(xué)作為985、211大學(xué)，在1996年已將國(guó)際化辦學(xué)提升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，相繼出臺(tái)了引進(jìn)海外高層次人才、接收來(lái)華留學(xué)生、開展國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、提升教師國(guó)際化水平、推動(dòng)全英文課程建設(shè)等一系列措施。國(guó)際化辦學(xué)的一個(gè)重要方面就是全英文教學(xué)，目前在西北工業(yè)大學(xué)接受全英文授課的學(xué)生主要有兩種類型：國(guó)際班的學(xué)生（以留學(xué)生為主，另有少數(shù)中國(guó)學(xué)生）和聯(lián)合辦學(xué)招收的中國(guó)學(xué)生。國(guó)際班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃基本與中國(guó)學(xué)生相同，而針對(duì)聯(lián)合辦學(xué)招收的學(xué)生完全采用國(guó)外的培養(yǎng)方案、課程體系和原版教材，大大提高了對(duì)教師的要求。作為一種新的教學(xué)模式，全英文教學(xué)還有待進(jìn)一步實(shí)踐和探索，還需要更多理論研究和教學(xué)實(shí)踐[1]。論文以作者從事材料力學(xué)全英文授課的經(jīng)歷，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材建設(shè)等幾方面對(duì)材料力學(xué)全英文課程一體化建設(shè)提出幾點(diǎn)探索。

一、材料力學(xué)全英文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中英文課程體系的差異。材料力學(xué)課程內(nèi)容繁雜，中英文教材在側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和難易程度方面不盡相同，即使主要的知識(shí)點(diǎn)相同，其論述思路也有所不同。（1）中文教學(xué)體系仍為鐵木辛柯體系。該體系是先從基本變形到組合變形，再討論一些專題，其特點(diǎn)是理論講解細(xì)，公式推導(dǎo)多，課堂教學(xué)需要的學(xué)時(shí)多，顯而易見，在新的培養(yǎng)方案中這套教學(xué)體系已顯示出不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。（2）英文體系則從基本概念著手，將基本變形和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行。與中文課程體系相比，不同內(nèi)容先后順序的調(diào)整以及連貫方式有所改變，包含了更多的知識(shí)點(diǎn)。

2.全英文教學(xué)目前面臨的問題。（1）學(xué)時(shí)短，內(nèi)容多。以我校材料力學(xué)全英文課程為例，48學(xué)時(shí)，采用中文課程體系，完成基本變形、應(yīng)力狀態(tài)分析、強(qiáng)度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定11章的基本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)相對(duì)較短，限制了學(xué)生進(jìn)一步的提高。（2）未和國(guó)外培養(yǎng)體系結(jié)合，現(xiàn)狀仍是中文的翻譯版。在最初盡快開設(shè)全英文課程的導(dǎo)向下，許多教師單純地將中文教材、PPT翻譯成英文進(jìn)行授課。未將國(guó)外培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件模擬、數(shù)學(xué)計(jì)算等實(shí)踐環(huán)節(jié)引入教學(xué)中來(lái)突出材料力學(xué)課程的工程實(shí)用性。（3）教材的選擇。國(guó)外教材注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性，信息量大、數(shù)據(jù)翔實(shí)、圖表生動(dòng)、英文表達(dá)規(guī)范。國(guó)內(nèi)外高校在教學(xué)模式等方面存在差異導(dǎo)致英文原版教材在教學(xué)內(nèi)容總體構(gòu)設(shè)、知識(shí)點(diǎn)之間的銜接、教學(xué)基本要求等方面與我國(guó)材料力學(xué)課程教學(xué)大綱存在一定的差異，直接拿來(lái)應(yīng)用有一定的不便之處[2]。而且針對(duì)接受全英文授課的中國(guó)學(xué)生，閱讀大部頭的英文原版教材仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前現(xiàn)有的與中文體系相符的英文教材存在內(nèi)容較少的問題，不能滿足使用的需求。

二、材料力學(xué)全英文教學(xué)的一體化建設(shè)

“立體化教學(xué)模式”也稱作“立體化研究型教學(xué)模式”，和傳統(tǒng)的“單向傳輸式教學(xué)模式”相比有很大的不同。首先，“立體化教學(xué)模式”在教學(xué)時(shí)將課程劃分為單元，尋求課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，加強(qiáng)了條理性，使知識(shí)框架更加清晰明了；其次，“立體化教學(xué)模式”的教學(xué)核心是能力培養(yǎng)，在進(jìn)行知識(shí)傳輸過程中更看重的是能力培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠擁有獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)解決問題的技巧；最后，“立體化教學(xué)模式”的教學(xué)平臺(tái)不局限于書本課程，而是包括所有可用資源，如互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館資源等。這使得所有教學(xué)要素都能全方位、立體化地融合到一起。新的教學(xué)體系符合學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一[3]。

1.教材的立體化建設(shè)?！傲Ⅲw化教材”是指除了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材外，以網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)為載體，以網(wǎng)絡(luò)傳輸為手段的新型出版物，包括電子課本、電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等[4]。

在教材這方面，教師可根據(jù)專業(yè)需求編寫適合中國(guó)學(xué)生的專業(yè)教材和相關(guān)資料。將原版教材和中文教材結(jié)合，整合專業(yè)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容和要求增設(shè)提高學(xué)生能力的專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低語(yǔ)言難度，使學(xué)生能更有效地用外文掌握專業(yè)知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)，以開發(fā)慕課、微課資源，制作雨課堂PPT、編寫配套的習(xí)題和教輔資料等來(lái)達(dá)到立體化教材建設(shè)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容立體化。教學(xué)內(nèi)容的“立體化”是以力學(xué)的基本概念和原理為主線，優(yōu)化課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)，突出主要內(nèi)容、學(xué)科前沿，加強(qiáng)前后呼應(yīng)[5]。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要立足于基本內(nèi)容、前后課程的聯(lián)系、學(xué)科前沿知識(shí)的介紹、工程實(shí)際中的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面，還要特別注意學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，使學(xué)生開拓視野，及時(shí)了解新知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)還要與教師的科研結(jié)合起來(lái)，科研課題作為教學(xué)實(shí)例有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生解決問題、查閱資料及撰寫報(bào)告的能力[6]。

3.教學(xué)過程多維立體化設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)是由多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，如課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)等。全英文課程在課堂教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，引入更多“平等式”、“開放式”授課模式。任課教師在課堂中要擔(dān)當(dāng)不同角色，或組織者，或啟發(fā)者，或參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，形成與全英文授課相匹配的課堂文化。教學(xué)過程中要更突出啟發(fā)式的教學(xué)思想，從面面俱到的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)到為止的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性[7]。課外輔導(dǎo)也可采用多種方式：傳統(tǒng)定時(shí)定點(diǎn)面對(duì)面答疑，QQ、微信、電話答疑等。充分利用現(xiàn)有信息手段達(dá)到答疑解惑的目的。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重要性和必要性是不言而喻的。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門課程知識(shí)如何用于解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的分析、動(dòng)手及解決問題的能力。（2）教學(xué)方法綜合化。立體化教學(xué)促使教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展。①越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入課堂教學(xué)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等。慕課可以滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)的用途，亦可在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，為課堂的討論做準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式更貼近于國(guó)外的授課理念，教師作為組織者、啟發(fā)者、參與者，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一專題在自學(xué)的前提下通過討論來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)。微課作為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的載體，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了更多的資源。雨課堂是用于課堂教學(xué)的一款軟件，它集課堂點(diǎn)名、課堂測(cè)試和反饋于一體，使教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，達(dá)到最好的課堂效果。②計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入。材料力學(xué)是一門具有較強(qiáng)工程背景的課程，多種技術(shù)手段可用于解決其計(jì)算問題，如maple、mathematics、matlab等都可用于簡(jiǎn)單編程求解材料力學(xué)的題目。而大型商用有限元軟件（ABAQUS、ANSYS等）目前已被廣泛應(yīng)用于工程問題的求解，相關(guān)知識(shí)的引入也可拓寬學(xué)生視野，為其提供解決問題的另一條思路。③實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入。仍是基于材料力學(xué)的工程實(shí)用性，單純的理論學(xué)習(xí)已不能滿足學(xué)生的需求，在課程的設(shè)計(jì)中，大量的工程應(yīng)用實(shí)例、設(shè)計(jì)和專題討論也是非常重要的環(huán)節(jié)。

三、針對(duì)“材料力學(xué)全英文”教學(xué)立體化建設(shè)的探索

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)上：（1）針對(duì)外國(guó)學(xué)生大膽提出自己的見解或者對(duì)不懂的問題主動(dòng)示意、愿意進(jìn)行課堂討論和分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中多采用分組、啟發(fā)式教學(xué)等形式，從多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）在有限的課時(shí)內(nèi)安排了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、講解演示針對(duì)本科生開設(shè)的所有“材料力學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共12個(gè)，對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深入了解“材料力學(xué)”這門課程的工程實(shí)用價(jià)值。（3）建立該門課程的微信群，分享與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，吸引學(xué)生踴躍參與和課堂有關(guān)的學(xué)術(shù)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短教師與學(xué)生的距離。

2.在教學(xué)方法上：（1）課程以學(xué)生為主體，參考“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)方法，授課過程中發(fā)揮學(xué)生英文思維方式的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)推進(jìn)對(duì)某概念和專題的研討交流。（2）采用了“雨課堂”授課方式，擴(kuò)大學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在平時(shí)的授課過程中，采用了仿真實(shí)驗(yàn)式、問答式、案例式、專題討論等方式要求學(xué)生表現(xiàn)和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容上：（1）課堂上選用與工程學(xué)科相關(guān)的材料力學(xué)計(jì)算實(shí)例，如輪軸的設(shè)計(jì)、投球的剪切、海上鉆井平臺(tái)的梁彎曲問題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）將桿件設(shè)計(jì)作為一個(gè)獨(dú)立的專題進(jìn)行講授，充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行桿件基本變形和組合變形下的強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解該課程的工程實(shí)用性。（3）將matlab和maple等計(jì)算軟件引入了材料力學(xué)計(jì)算中，通過簡(jiǎn)單的編程使學(xué)生掌握桁架、剛架、圖形的幾何性質(zhì)、內(nèi)力圖的繪制、梁和軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。（4）將目前廣泛應(yīng)用的大型有限元分析軟件ABAQUS介紹給學(xué)生，通過演示使其對(duì)軟件的操作和用途有基本了解，最終能夠?qū)⒗碚摲治?、?shí)驗(yàn)、有限元計(jì)算三方面結(jié)合起來(lái)，解決工程應(yīng)用中的多數(shù)問題。

上述實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，拓寬了學(xué)生視野，鞏固了理論知識(shí)，達(dá)到了全面培養(yǎng)的效果。

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