周彥

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實際上，學(xué)生都非常喜歡上實驗課，但在平時的實驗課教學(xué)中，往往看似熱熱鬧鬧，實則最后都是草草收兵，導(dǎo)致課堂低效，達不到預(yù)期的實驗?zāi)康?。因此，教師要采取積極的策略及有效手段，讓每個學(xué)生都參與到探究實驗活動中去，使他們體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實驗課 有效性 策略

小學(xué)科學(xué)課是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”，科學(xué)探究處于科學(xué)教學(xué)的核心地位，主要是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生親歷探究的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其積極投入到觀察、實驗等學(xué)習(xí)活動中來，親身感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。

學(xué)生對科學(xué)實驗課都很感興趣，但在實際教學(xué)中，卻逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，真正意義上的探究時興趣就減弱了或是偏離探究目標(biāo)。表現(xiàn)在開展實驗時目的、計劃不明確，對為什么做、怎樣做的問題不感興趣。有時課堂上看似熱鬧，人人在動手，但是最后竟還不清楚開展實驗要解決的問題是什么，玩得高興但真正的收獲甚少。

那么，怎樣讓學(xué)生能夠主動積極地全程參與到整個探究活動過程之中，使他們像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度呢？下面，我從三方面來介紹我的做法：

一、重視課前準(zhǔn)備工作，為探究活動提供保障

（一）探究材料要有結(jié)構(gòu)性

材料的結(jié)構(gòu)性決定著探究的實效性，這種材料的組合應(yīng)遵循科學(xué)性、思維性、引導(dǎo)性、趣味性、典型性的原則，否則，會把學(xué)生帶向誤區(qū)，影響實驗結(jié)果。如在教學(xué)《電磁鐵》一課時，如果學(xué)生隨便拿一個鐵釘做成電磁鐵來研究電磁鐵的性質(zhì)，通電后電磁鐵能吸引大頭針。然而斷開電源，有的不能吸引大頭針，有的還能繼續(xù)吸引，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實驗結(jié)論與電磁鐵的性質(zhì)不同，致使他們得出錯誤的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了不正確的規(guī)律。究其原因，教師在實驗前，沒有對鐵釘進行淬火處理，鐵釘產(chǎn)生了剩磁。因此，這一材料的組合不具有科學(xué)性。

（二）小組成員分工要明確

首先，教師在學(xué)期伊始，可以根據(jù)學(xué)生的不同資質(zhì)將學(xué)生分配成不同的實驗小組;其次，學(xué)生進行分組實驗前，可在課前對小組長進行培訓(xùn)，然后由小組長根據(jù)實驗內(nèi)容對組員進行分工，使每個學(xué)生在實驗中都有事做，不至于產(chǎn)生袖手旁觀或爭搶實驗器材、亂作一團的現(xiàn)象。

二、重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為探究活動把準(zhǔn)方向

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需遵循以下兩個原則：

1.貼近生活原則

知識源于生活，又為生活服務(wù)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供可探索的問題情境，問題情境越貼近學(xué)生的生活、可見度越高、激活思維的過程就越好。

2.遵循趣味性設(shè)計原則

探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，實驗設(shè)計要求生動、有趣、有神秘感，能使學(xué)生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。

（二）明確實驗?zāi)繕?biāo)，加強實驗指導(dǎo)

在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實驗?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學(xué)生讀懂實驗?zāi)康囊?，了解實驗方案，學(xué)生才能對做好實驗做到心中有數(shù)，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。實驗中，教師要加強巡視和指導(dǎo)，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，進而提高對探究實驗的興趣。

（三）規(guī)范操作技能，養(yǎng)成正確操作習(xí)慣

正確操作是實驗教學(xué)的基本要求，學(xué)生只有做到操作規(guī)范，才能保證實驗的正確有效，確保結(jié)論的真實、科學(xué)。規(guī)范操作是學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，是提高實驗探究有效性的基本條件。在實驗探究過程中會用到很多科學(xué)儀器，而科學(xué)儀器都有嚴(yán)格的操作步驟，因此，教師在科學(xué)教學(xué)中一方面可以運用口訣，把繁瑣、復(fù)雜的使用方法轉(zhuǎn)化成生動、簡潔的“順口溜”。如顯微鏡的使用可以概括為以下六個步驟：取鏡、安放、對光、上片、調(diào)節(jié)、觀察;另一方面教師要加強自身演示操作的規(guī)范性，使小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，為進一步的科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。

三、重視課后科學(xué)研究，保持學(xué)生的探究熱情

在科學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極探究、深入探究但課堂時間卻有限的現(xiàn)象。由于科學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特點，很多內(nèi)容在課堂上是無法完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，教師也不可能將所有相關(guān)的內(nèi)容一一準(zhǔn)備齊全。因此，學(xué)生的課后研究顯得尤為重要。比如，我們可以開展各種家庭實驗、科技活動、小制作小發(fā)明等。如制作風(fēng)向標(biāo)、潛望鏡、熱水器、植物標(biāo)本等，或記錄一個月的月相變化，或是開展 “創(chuàng)意環(huán)保袋”比賽等等，這樣的延伸探究活動，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，這也是探究活動的最高價值所在。

總之，新課程理念下的科學(xué)教學(xué)，要以探究活動為核心，利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生大膽探究，教師注意適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽猜想;為學(xué)生提供足夠多的自主探究的機會，使學(xué)生在親身探究活動中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長獲取科學(xué)知識和進行科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主、探究的新天地，使科學(xué)課堂教學(xué)真正充滿生命的活力。