李慧

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了堅(jiān)持“立德樹人”、以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為本的基本理念，確定了語文課程的根本轉(zhuǎn)型：從知識傳輸型的語文課到技能訓(xùn)練型的語文課，再到現(xiàn)在素養(yǎng)養(yǎng)成型的語文課。新時代人才培養(yǎng)的新要求，對語文課程的深層次改革起到了強(qiáng)烈的推動作用。“立德樹人”不是一句口號，要靠我們一線教師去全面落實(shí)，深化課程改革，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為完整的人，具備健康的健全的人格。

在此背景下，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)要求：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)是：“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)?！边@種提法雖然新穎，但實(shí)質(zhì)上就是一種專題學(xué)習(xí)?！墩Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)指南》的主編陸志平老師認(rèn)為任務(wù)群具有三個特點(diǎn)：語文核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計(jì)、真實(shí)語文生活情境中的深度學(xué)習(xí)、以學(xué)生的語文實(shí)踐為中心的教學(xué)過程。華東師大終身教授鐘啟泉先生把單元設(shè)計(jì)看成基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這里提倡的“單元設(shè)計(jì)”與以往教材的內(nèi)容單元有所不同，最大的差異在于劃分單元的依據(jù)不只是內(nèi)容，而是立足核心素養(yǎng)，具有相對獨(dú)立性的，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容的更大的教學(xué)單位。

筆者認(rèn)為任務(wù)群的設(shè)計(jì)要遵循一定的思路，首先選擇研究對象，確定研究主題，再制定大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)與我們以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有區(qū)別的，并不是只要掌握這個大單元里每篇課文的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求，和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，建立與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。接下來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語文。其實(shí)所謂真實(shí)情境就是我們的真實(shí)生活。生活中的語文運(yùn)用無處不在、無時不有。在真實(shí)的語文運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)語文，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、問題意識、任務(wù)意識，而且還能學(xué)以致用，便于知識的建構(gòu)和能力的提高。然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是解決“做什么”的問題。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要，要考慮這個任務(wù)是不是能夠產(chǎn)生真實(shí)的情境，是不是能讓學(xué)生的思維和情感都深度參與。最后落實(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。新課標(biāo)寫明了，學(xué)習(xí)任務(wù)群要將任務(wù)分解成若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。也就是說以總?cè)蝿?wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，落實(shí)到具體的實(shí)施上，也就是“怎么做”的問題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的順序要考慮內(nèi)在的邏輯關(guān)系，應(yīng)該是一個螺旋上升的，一步步提高的安排設(shè)計(jì)。而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)參與性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生要參與，而不是旁觀者。他們要不斷地接受挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。就是在教師這樣的總體設(shè)計(jì)下，學(xué)生參與到整個任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)入到一個個真實(shí)情境里，完成一個個真實(shí)任務(wù)。

下面列舉一個“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群教學(xué)的例子。首先選擇當(dāng)代電影文化作為研究對象，確定研究的主題是“熱門電影的文化透視”。制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能深刻認(rèn)識和闡釋熱門電影背后的各種文化問題。用合適的語言文字參與社交媒體的討論，學(xué)會負(fù)責(zé)任地表達(dá)，增強(qiáng)關(guān)注當(dāng)代文化熱點(diǎn)的意識，養(yǎng)成積極參與當(dāng)代文化生活的習(xí)慣。”接下來就是設(shè)計(jì)最重要的情境與任務(wù)。教師可以這樣導(dǎo)入：“近年來，電影市場有一些影片具有超高的票房和巨量的觀眾。這些熱門電影常常帶來年度熱詞，引領(lǐng)社會文化潮流，影響大眾日常生活和審美趣味。讓我們思考熱門電影背后的文化問題，也來參與社交媒體的討論，看看誰是頭號評論員?！边@樣的學(xué)習(xí)情境來自學(xué)生的真實(shí)生活，他們會非常感興趣。而學(xué)習(xí)任務(wù)也明確地指出，就是“參與社交媒體討論熱門電影”。設(shè)計(jì)這樣一個任務(wù)，是因?yàn)閷W(xué)生只有在公共空間表達(dá)自己的看法，與他人碰撞思想，才能深度參與當(dāng)代文化生活。再將總?cè)蝿?wù)分解成“觀摩熱門電影”“熱門電影冷思考”“頭號評論員”三個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這三個項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。每個項(xiàng)目下還可以分解成更加具體的小項(xiàng)目，更具可操作性，便于學(xué)生落實(shí)。整個任務(wù)群學(xué)習(xí)共9課時，學(xué)生要觀摩電影，梳理資料，研究問題，撰寫短文，參與社交媒體討論。他們的分析能力、判斷能力、表達(dá)能力等語文素養(yǎng)都會得到提升，還能增強(qiáng)文化自覺性和社會責(zé)任感。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾個問題。

第一，要改變傳統(tǒng)觀念。很多教師日常的教學(xué)還是拘泥于以文本為綱，以知識為綱，以行為訓(xùn)練為綱。強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、連貫性，對知識至上、考試至上的追求，在目前的語文教學(xué)中還是比較普遍的存在。而學(xué)習(xí)任務(wù)群則要求教師具有融通整合的思想，對學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源進(jìn)行重組。不是不要語文單篇文本、知識和訓(xùn)練，而是改變其組織形式，力求把淺表的變成深層的，把零碎的變成結(jié)構(gòu)化的，把冰冷的變成溫暖的，把僵硬的變成鮮活的，還一個完整的豐富的語文。從而激發(fā)學(xué)生對母語的感情和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)積極的語文實(shí)踐活動。主體性的喚醒、塑造，是學(xué)生精神成長過程中的一個本能的東西。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ラ喿x去感受去分享，沒有主動的學(xué)習(xí)，就沒有深度的學(xué)習(xí)。其實(shí)老師們對學(xué)生的主體地位早以達(dá)成共識。但是在當(dāng)今社會，更應(yīng)引起我們的重視。因?yàn)槟壳叭澜绲慕逃济媾R一個問題，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在信息社會學(xué)生不愁找不到知識。如果我們面對這樣一代學(xué)生，還天天像念經(jīng)一樣，把一些結(jié)論硬塞給他們，他們怎么會喜歡語文課呢？所以教師要從傳授者變成組織者，學(xué)生從接受者變成參與者，讓講堂真正變成學(xué)堂，這才是我們要的積極的語文實(shí)踐活動。

第三，要用豐富的語文材料、教學(xué)資源和多種手段去調(diào)動學(xué)生積極的言語活動經(jīng)驗(yàn)。豐富在于不同類型不同風(fēng)格的文本：小說、散文、時評美文、詩詞古文、科技小品、學(xué)術(shù)專著等等。新課標(biāo)提供了三種情境閱讀：文學(xué)性閱讀、思辨性閱讀，實(shí)用性閱讀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的情境，而不是簡單的文本類型的表述，所以任何優(yōu)秀的有價值的作品都可以提供給學(xué)生，豐富他們的閱讀面。豐富在于不同閱讀載體，可以是書、文集、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等等。閱讀方法也可以多樣化，泛讀、精讀、圈點(diǎn)勾畫批注、心得體會、交流討論等等。豐富還在于多種多樣的實(shí)踐活動的形式：詩歌朗誦會、辯論賽、演講比賽、課本劇表演、思維導(dǎo)圖評比、編寫小報(bào)、寫書評影評、寫讀書筆記、寫寄語、寫活動報(bào)告，開記者招待會等等。豐富多彩的實(shí)踐活動與真實(shí)生活聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極地參與任務(wù)群的學(xué)習(xí)。

第四，要突破教材的束縛。在目前我省語文教材還沒有改變的前提下，如何打破原有單元體例，如何取舍，如何重組，對教師來說是一大挑戰(zhàn)。雖然暫時用的還是老教材，但這不能成為止步不前的借口。要以現(xiàn)有教材為依托，但不能做教材的奴隸，要有創(chuàng)造性地有選擇性地引入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，自覺開發(fā)新課程，大膽開展專題教學(xué)。而且，個人的力量是有限的，一個教研組的老師可以發(fā)揮所長，整合優(yōu)勢，分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，共享成果。力爭設(shè)計(jì)出的每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都是高水平高質(zhì)量的集體智慧的結(jié)晶。

“立德樹人”是一個長期的教育目標(biāo)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。但目前社會上教育的功利現(xiàn)象依然存在，部分學(xué)生包括家長并不重視語文學(xué)科的人文性。那么我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的價值，如何讓語文課程有不可替代性，如何讓語文教學(xué)有足夠的專業(yè)尊嚴(yán)，是每一位語文教師必須思考的問題。希望通過我們的努力，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)深入并持久地開展下去，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，為教育的深化改革，為科教興國的戰(zhàn)略，貢獻(xiàn)我們的一份力量！