裴健蘭

對于初中語文教學(xué)來講，合理應(yīng)用多元化教學(xué)法十分重要，這是調(diào)動初中生語文學(xué)習(xí)主觀能動性的有利條件，也是加強初中生語文素養(yǎng)與想象能力的關(guān)鍵點。為此，初中語文教師需給予多元化教學(xué)方法高度重視，通過高效的手段，使其實效性得到最大的發(fā)揮，以此提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。筆者對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用，進(jìn)行如下具體分析。

一、多元化的教學(xué)情境

1.游戲情境

在課堂教學(xué)中，教師可以營造游戲情境活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則或是內(nèi)容。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成語接龍：碌碌無為、為期不遠(yuǎn)、遠(yuǎn)交近攻、攻其無備……不能及時說出成語的同學(xué)要表演節(jié)目。再比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事接龍，由教師開頭：天空廣闊無邊，然后讓學(xué)生充分想象去接老師的下一句，如此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.問題情境

在課堂上，語文教師可以設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，推動學(xué)生發(fā)揮想象，以提高教學(xué)效果。例如在教授《秋天的懷念》這一課時，為了讓學(xué)生更加全面地掌握文章內(nèi)容，教師可以提出諸如此類問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：作者在秋天懷念什么？作者為什么要在秋天去懷念？作者想要表達(dá)哪些內(nèi)容，應(yīng)用了哪些修辭方法？此種教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

二、多元化的課堂活動

1.互換角色

角色互換就是讓學(xué)生站到講臺上，從學(xué)到教，在教中學(xué)。角色互換為一種趣味十足的教學(xué)方法，有助于加強學(xué)生閱讀能力，提高教師對學(xué)生的了解，增強教學(xué)效果。例如在教授《紀(jì)念白求恩》這一課時，當(dāng)學(xué)生對知識點與教學(xué)目標(biāo)有一定了解后，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組指派一名代表到講臺上演講，學(xué)生對此會產(chǎn)生極高的興趣，討論會非常激烈，課堂氣氛也更加活躍。

2.再現(xiàn)劇情

在教學(xué)中，劇情再現(xiàn)是一種新興的教學(xué)活動，深受學(xué)生喜愛。教師要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的喜好，選擇適合表演的內(nèi)容，加強學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。例如在教授《皇帝的新裝》這一課時，教師可以按課文角色分組表演，由學(xué)生自行選擇人物與設(shè)計語言，特別要重視對皇帝、兩個騙子與小孩子等人物的表演。生動的故事情節(jié)，讓課文氛圍變得更加快樂、融洽。

3.課堂競賽

語文課堂是素質(zhì)教育的主要場所，語文教師適當(dāng)?shù)匾敫傎惢顒?，可以有效提高教學(xué)效率，加強學(xué)生之間溝通，拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團隊協(xié)作精神。語文比賽的類型有很多，可以組織辯論活動，幫助學(xué)生鍛煉口才的同時，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，做一名有素質(zhì)且有文化的學(xué)生;還可以組織古詩詞大賽，幫助學(xué)生累積更多古詩詞，加強學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、多元化的評價方式

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評為課堂評價的主要方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握更多技能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如每次語文周測、月考、期中期末測試以后，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行自評、反思，對考試狀況與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出其中需要優(yōu)化的地方，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)成績。教師需有效指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生的自評，保證評價的真實性與有效性。

2.學(xué)生互評

實際上，學(xué)生互評為加強學(xué)生協(xié)作能力與合作精神的有效渠道，互評過程的實質(zhì)是學(xué)生思維碰撞過程，有助于學(xué)生全面認(rèn)識自己，學(xué)會寬容待人。在講解作文時，教師首先讓小組內(nèi)部對作文進(jìn)行互評，將其中的錯別字或是閃光點找出來，如此可以加深學(xué)生對作文的認(rèn)識。其次，對初中時期的學(xué)生來講，學(xué)生的評價有利于提高他們的學(xué)習(xí)自信。

3.教師評價

語文教師對學(xué)生評價需嚴(yán)格遵守公平、公正、公開原則。教師是課堂教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，若是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價，那么會讓學(xué)生陷入困境，慢慢地失去學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，教師對學(xué)生評價需給予高度重視。對于學(xué)困生，教師以鼓勵替代批評，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ);對于優(yōu)等生，教師可以加大知識延展力度，加強語文知識應(yīng)用水平，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，若想保證初中語文教學(xué)質(zhì)量，合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法勢在必行，它不僅與學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有關(guān)，還與學(xué)生日后能否全面發(fā)展有莫大聯(lián)系?；诖耍處熜杓哟蠖嘣虒W(xué)方法的應(yīng)用力度，充分發(fā)揮多元教學(xué)方法的價值，為提高初中生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供有力支持。