王廣斌

【摘 要】當(dāng)下的中職學(xué)校主要是為了給社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的人才，這一教學(xué)過程中對(duì)于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)必須要重視起來，尤其是在新課程改革的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過促進(jìn)和學(xué)生之間的交流來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)融洽教學(xué)氛圍的形成。

【Abstract】The current secondary vocational schools are mainly aimed at training professional and technical talents for the society. In this teaching process， we must pay attention to the understanding of the relationship between teachers and students. Especially on the basis of the new curriculum reform， teachers should change their traditional teaching ideas， transform the main body of the classroom， build a harmonious teacher-student relationship by promoting exchanges with students， so as to? promote the formation of a harmonious teaching atmosphere.

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)院校;師生關(guān)系;課堂氛圍

【Keywords】secondary vocational school; relations between students and teachers; classroom atmosphere

【中圖分類號(hào)】G716? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）05-0107-02

1 引言

現(xiàn)階段我國(guó)的城市建設(shè)水平不斷提升，人們的生活水平也發(fā)生了極大的變化，在滿足衣食住行的基本要求之后，人們開始重視對(duì)于教育水平的提升。自從我國(guó)的教育行業(yè)提出新課程改革的要求之后，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從原有的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變成為和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，傳統(tǒng)的填鴨式教育具有太多的局限性，這時(shí)候就需要老師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與到課程討論的環(huán)節(jié)中。因此，老師的角色就成為了學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和參與者，并且要和學(xué)生建立起合作交流的學(xué)習(xí)方式，搭建以平等為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)，才能夠保障師生之間新型和諧關(guān)系的形成，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)過程的融洽性。

2 師生關(guān)系現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)師生觀難以改變

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“師道尊嚴(yán)”“一日為師終身為父”的思想都強(qiáng)調(diào)了老師的重要地位，認(rèn)為老師在和學(xué)生的相處過程中，始終應(yīng)該處于一個(gè)至高無上的地位[1]。由于受到了這些傳統(tǒng)思想的影響，在現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育的過程中，老師也會(huì)具有一定的自豪感，往往是居高臨下，甚至不愿意俯下身和學(xué)生交流，就更不用說將自己看作和學(xué)生一樣平等的階級(jí)去交流。但是這些老師的行為與現(xiàn)代師生關(guān)系中所強(qiáng)調(diào)的民主、平等的理念不一致，因此，想要促進(jìn)中職院校師生關(guān)系的融洽性，就必須要改變傳統(tǒng)的師生觀，避免其帶來消極影響。

2.2 教師與學(xué)生之間的交流太少

在中等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，為了能夠幫助學(xué)生提高技能，開設(shè)的課程種類非常多，所涉及的方方面面也會(huì)比較復(fù)雜，但是由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間的影響，每天只能夠安排六節(jié)課，但這是不能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求的。對(duì)于任課教師而言，有的老師在一個(gè)班級(jí)、一周的時(shí)間內(nèi)僅僅只有一次課，課堂時(shí)間又是有限的，甚至連教學(xué)內(nèi)容都不能夠完成就更談不上和學(xué)生之間交流了。對(duì)于班主任而言，往往會(huì)在同一時(shí)間負(fù)責(zé)兩三個(gè)班級(jí)的工作，事務(wù)性工作相當(dāng)繁雜，也更騰不出多余的時(shí)間來和學(xué)生交流，無法對(duì)其心理問題、壓抑情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。上述這兩種因素都導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛較少，長(zhǎng)此以往，就會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，影響彼此的情感交流。

2.3 嚴(yán)格化管理落實(shí)不完善

大多數(shù)在中等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生叛逆心理都比較強(qiáng)，而且在之前的學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，面對(duì)新一輪老師的管理和束縛，逆反心理尤為突出。常見的現(xiàn)象有：漠視課堂紀(jì)律、不尊重老師、和老師發(fā)生口角，甚至更為嚴(yán)重的會(huì)有毆打和辱罵教師的行為。這樣的背景就使得老師對(duì)于學(xué)生的管理并不敢放手去干，最終導(dǎo)致教學(xué)氛圍較差、教學(xué)目標(biāo)也不能被完全實(shí)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系就更不用想了，整個(gè)教育環(huán)節(jié)的消極性相當(dāng)顯著。

3 中職學(xué)生心理特征

3.1 中職生成長(zhǎng)過程中常遇到打擊與挫折

中等職業(yè)學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，有從初中高中升上來的，也有一些社會(huì)人才想要進(jìn)行技能提升的，但是這些學(xué)生都有一個(gè)共性，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中經(jīng)歷了太多，所以遇到的打擊和挫折也很多[2]。因此，中職學(xué)生多數(shù)都不愿意敞開心扉和學(xué)生、老師進(jìn)行交流，處于一個(gè)比較自閉的狀態(tài)，也很難和別人交流，負(fù)面情緒比較強(qiáng)。

3.2 中職生家庭狀況對(duì)其成長(zhǎng)的影響

中職學(xué)生的家庭狀況也會(huì)比較復(fù)雜，一般分為兩種極端，過于貧窮和略富裕。過于貧窮的家庭不能夠給予孩子足夠的資源，因此只能進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)技能，讓其早日進(jìn)入社會(huì)打工賺錢來減輕家庭負(fù)擔(dān)。而略富裕的家庭由于對(duì)孩子的管教太少，只是給予足夠的金錢，很容易讓孩子沾染上壞習(xí)氣而很難改變。在這樣的基礎(chǔ)上，還有很多的中職學(xué)生來自于單親家庭，從小受到的關(guān)愛太少，過于孤獨(dú)的狀態(tài)也使其不敢和別人推心置腹。

3.3 中職學(xué)校教師工作狀態(tài)分析

在現(xiàn)階段中等職業(yè)教育過程中，由于學(xué)校的嚴(yán)格化管理落實(shí)不完善，加上學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，對(duì)于老師的教學(xué)帶來了較大的困擾，久而久之就會(huì)形成“不愿管、不敢管”的局面，相應(yīng)的師生交流就更是不可能的。

4 教師在師生關(guān)系的主導(dǎo)作用分析

首先，從心理特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來說，老師的心態(tài)是成熟的，做事也是穩(wěn)重的，因此就具有相應(yīng)的主導(dǎo)作用。其次，從情感經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來說，老師經(jīng)歷的事情比較多，看待事情的角度比較全面，對(duì)于學(xué)生具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在構(gòu)建中職院校和諧師生關(guān)系的時(shí)候，要注意“民主型”師生關(guān)系的加強(qiáng)以及合理地把握民主的尺度和原則，才是促進(jìn)雙方平等交流的基礎(chǔ)。

5 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑

5.1 仁愛之師的塑造

教師在進(jìn)行師生關(guān)系融洽性提升的過程中，由于其心理優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，所以還是會(huì)處于一個(gè)主導(dǎo)的位置。在這一基礎(chǔ)上，老師必須要注重相應(yīng)的情感投入，以仁愛之心關(guān)心學(xué)生，做仁愛之師，才是打開學(xué)生心扉的主要道路。因此，老師在日常的教學(xué)過程中，不僅要愛崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且還需要用自己的真誠(chéng)與熱情來感化每一名同學(xué)，才能讓學(xué)生真正做到“親其師而信其道”[3]。

5.2 多方溝通

真誠(chéng)的情感交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心，因此，創(chuàng)建良好的多方溝通，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校之間建立一個(gè)溝通的合作平臺(tái)，做學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁是具有一定關(guān)鍵性的。因此，在促進(jìn)中職學(xué)校師生關(guān)系和諧關(guān)系的過程中，一定要注重多方之間的交流和溝通，幫助深入了解學(xué)生的興趣愛好和情緒變化，將有助于整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

5.3 以學(xué)生為主體

老師首先做的就是要關(guān)心學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。尤其是對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。而且中職學(xué)生大部分都不會(huì)被家人關(guān)注，也不會(huì)被周邊的人重視，這就使其性格孤僻的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。因此，在進(jìn)行中等職業(yè)院校和諧師生關(guān)系的促進(jìn)上，老師必須要格外關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用愛和關(guān)懷感動(dòng)他們。這一過程老師就需要始終秉承著尊重的原則，不僅僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的想法，還需要尊重學(xué)生的興趣愛好。即使他們犯了錯(cuò)，也要一個(gè)寬容的態(tài)度來對(duì)待，給他們相應(yīng)的改過機(jī)會(huì)。只有促進(jìn)良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生從心底接受老師的教育，最終逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教育。

6 結(jié)語

我國(guó)作為一個(gè)正處于蓬勃發(fā)展過程中的國(guó)家，自從經(jīng)歷了社會(huì)主義現(xiàn)代化的改革開放以后，我國(guó)的整個(gè)綜合國(guó)力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進(jìn)步。中等職業(yè)教育是我國(guó)自建國(guó)以來就一直存在的一個(gè)教育階段，介于高中和社會(huì)之間，是對(duì)很多學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行鞏固和提升的重要階段。在這樣的發(fā)展背景下，老師要和學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，消除等級(jí)觀念，才能夠在一個(gè)相對(duì)來說公平的平臺(tái)上加強(qiáng)彼此之間的交流合作，加深相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】梅喬喬.基于有效溝通的良好中職師生關(guān)系的構(gòu)建：案例與分析[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.

【2】黃淑華.民辦中職學(xué)校課堂管理的優(yōu)化策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.

【3】劉相國(guó)，朱業(yè)芹.注重管理藝術(shù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系——中職學(xué)校班主任工作體會(huì)[J].亞太教育，2016（03）：161.