杜天寶 于純浩 王震

摘 要：成人教育作為本科教育的延續(xù)，是我國教育體系的重要組成部分，具有自身的特殊性。一直以來，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法在成人德育教育領域取得的效果并不突出，所以在當今信息化高度發(fā)展的新時代，如何提高成人德育教育的成效是大家廣泛關注的問題。

關鍵詞：成人教育;德育工作;App

一、成人德育教育面臨的主要問題

（一）成人教育的“非全日制”特性，對其進行德育教育無法做到連續(xù)與深入。

（二）學生的人生閱歷相對豐富，眼界開闊，自我意識較強，成人的人生觀和價值觀已經(jīng)基本成熟和定型，很難被動接受德育教育。

（三）新時代開展成人德育教育工作尚停留在構建門戶網(wǎng)站，建立QQ群、微信群等形式上，這些方法大都是機械式的發(fā)布相關信息，不能充分調動學生的積極性，而且顯然難以實現(xiàn)與學生的有效良性互動，缺少對學生學習行為的數(shù)據(jù)挖掘和及時掌握。

二、運用“成人德育”APP開展德育工作的有效探索

（一）以知“需求”、精“給予”、重“方法”為指導思想開展成人德育教育研究工作

知“需求”。開展成人德育教育工作之前要準確把握成人學生的“喜好”。在當今的信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)貫穿于他們整個生活過程，他們習慣于接受各種碎片化、視覺化的信息，更喜歡情感類、正能量、原創(chuàng)和圖文并茂的網(wǎng)絡內容，而非生硬的知識灌輸。精“給予”。在掌握了學生的需求后做出的有針對性、有選擇性的教育內容輸送?，F(xiàn)在的學生由于受到互聯(lián)網(wǎng)和多元思想的影響，思想認識變得復雜，加之互聯(lián)網(wǎng)承載的信息魚龍混雜，網(wǎng)絡意識形態(tài)斗爭異常激烈，這就更需要我們做到精準“給予”，把我們的教育內容以學生最熟悉、最喜歡的形式呈現(xiàn)在他們面前。重“方法”。對于當代人們來說，互聯(lián)網(wǎng)已不僅僅是一種“媒體”的概念，而是一種生活方式。

（二）“成人德育”APP設計的特色和優(yōu)勢

解決學生實際問題，提升“成人德育”APP使用熱度?！俺扇说掠盇PP圍繞著“給予思想”進行開發(fā)，充分考慮學生的實際需要，將“成人德育”APP變成學生依賴的手機軟件，為下一步工作創(chuàng)造條件。為此，“成人德育”APP不僅有靜態(tài)新聞推送，還注重和學生的互動交流，通過云課堂模塊定期開展“德育”系列講座。運用后臺數(shù)據(jù)分析，精準掌握學生“弱點”。

三、利用數(shù)據(jù)分析進行智能提醒的實現(xiàn)方法

大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的多樣性、稀疏性特征對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)與移動應用百花齊放的時代，教育領域數(shù)據(jù)同樣呈現(xiàn)出多樣性、稀疏性的特點。本文提出的方法主要包括數(shù)據(jù)獲取，模型構建，模型演進，數(shù)據(jù)智能應用四個組成部分。各個部分的關聯(lián)如圖1所示。

數(shù)據(jù)獲取。通過“成人德育”APP中的登錄模塊、評論模塊、推送模塊實時獲取數(shù)據(jù)。其中不僅包括用戶訪問的模塊內容、進行的操作，還包括訪問的時間、停留的時長，用戶是否在可視范圍內保持訪問狀態(tài)等多個維度多種類別的數(shù)據(jù)。模型構建。依據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，根據(jù)時間、空間、內容等維度擬合變化曲線，形成不同維度數(shù)據(jù)的具體的模型。根據(jù)不同的概念模型，挖掘數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)，形成數(shù)據(jù)關聯(lián)模型。

針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)，通過機器學習當中的線性回歸算法將數(shù)據(jù)的變化趨勢進行分析，得到相應的線性回歸模型。本項目中由于涉及到數(shù)據(jù)的維度較多，采用三維線性回歸方式對于數(shù)據(jù)變化趨勢進行預測。使用的公式為：

其中，a、b、c和d為回歸函數(shù)參數(shù)，u、v和w為時間、空間以及內容等因變量。其中w作為內容維度數(shù)據(jù)特征變量，本身通過多個參數(shù)形成的向量進行刻畫，保證了模型的通用性和可擴展性。

從用戶的學習時段數(shù)據(jù)入手，對于用戶常見的學習時間和趨勢進行挖掘，構建學生的網(wǎng)絡使用模型，從而將學生與網(wǎng)絡的使用建立關聯(lián)。這種關聯(lián)是實際存在的，并且在逐步動態(tài)變化的。

本文采用頻率法與權重法相結合的方式，對于學生使用“成人德育”APP數(shù)據(jù)進行挖掘。對于使用信息主要考慮如下參數(shù)：上線起止時間，上線地點等;通過對于不同參數(shù)維度進行聚類分析，形成用戶上線學習模型，具體的公式如下：

其中，Rsurf表示網(wǎng)絡依賴度，F(xiàn)表示頻度即上網(wǎng)的周期性，D表示上線時長，T表示上線總時間。

模型演進。模型在構建之后，并非一成不變，這是由數(shù)據(jù)的持續(xù)變化所決定的，本文所涉及的數(shù)據(jù)模型較多，對于不斷產生的新數(shù)據(jù)，對于實時流向模型的數(shù)據(jù)，需要通過實際數(shù)據(jù)佐證現(xiàn)有模型的有效性。這個持續(xù)的改進是模型演進的原動力也是模型保持生命力的最重要因素。因此，我們對于模型的基本趨勢和數(shù)值范圍進行了元級數(shù)據(jù)建模，對于每個用戶的個性模型，例如：上線學習模型都由相應的正負增長、波動曲線以及閾值范圍等數(shù)據(jù)進行描述，同時對于能夠導致模型演進的數(shù)據(jù)進行了規(guī)范化的定義，即不超過閾值范疇5%的典型值波動可以對于閾值產生1%以內的調整作用，因此，模型當中的數(shù)據(jù)在持續(xù)多次出現(xiàn)偏離典型值的狀況下，我們定義了這個頻度應該超過30%的統(tǒng)計時間，則認為需要通過智能提醒將異常狀況報告給相應的管理人員。表1當中給出了本系統(tǒng)使用的元級描述屬性以及典型值。

智能提醒。對于用戶的上線學習模型，我們采用的是動態(tài)調整與實時監(jiān)控相結合的使用方式，即對于異常數(shù)據(jù)采取記錄、匹配、積累、提醒/調整的方式進行處理。模型的演進需要依據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行，而數(shù)據(jù)的劇烈變化則需要對管理人員發(fā)出提示信息，保證提醒的有效性與客觀性。因此，我們對系統(tǒng)的異常狀況進行監(jiān)控，在超出閾值一定百分比的情形下，需要進行智能化的提醒。這種智能化的提醒，需要對系統(tǒng)偏離“正?！钡臄?shù)據(jù)有一定的容忍度。這個容忍度需要根據(jù)具體的模型進行定義，例如對于上網(wǎng)依賴度這個模型的容忍度，我們經(jīng)過實際數(shù)據(jù)對模型的修正后，可以將容忍度定義為上網(wǎng)時長變化提醒閾值在正常值之外出現(xiàn)頻度超過10%即需要提醒。

四、運用“成人德育”APP開展工作的成效

（一）重服務、重互動，讓學生依賴。“成人德育”APP設計初衷就是用服務換來學生的信任，用學生喜聞樂見的形式開展德育工作，關注學生的話語權，提供暢通的溝通互動機制，提高學生的積極性。

（二）重日常、重形式，測試初見成效。通過移動應用把成人德育工作做在平常，融入學生的學習生活中。更多推送視頻、音頻、圖文和漫畫等學生易于接受的形式，能提升教育成效。

總之，運用互聯(lián)網(wǎng)技術和移動應用開展成人德育工作是因事而化、因時而進、因勢而新。未來，將進一步挖掘“成人德育”APP的豐富功能，創(chuàng)新德育工作形式，對成人學員進行教育、管理、監(jiān)督和服務，使線上線下良性互動，注重突出政治教育，提高學生素質，堅定理想信念，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和接班人。

參考文獻

[1] 王青春. 我國成人高校德育困境與出路研究[D].曲阜師范大學，2008.

[2] 徐素萍.關于加強成人高校德育教育的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2005（3）：105-106.