綽號（外號），指除人的本名以外，別人根據(jù)他的某些特征另起的別名。起綽號是學生生活中普遍存在的問題，在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有95%的同學被別人起過綽號。因此，本節(jié)課通過引導學生認識貶義綽號給人帶來的煩惱，使他們學會解決人際關系中的實際問題。

【教學對象】

小學四年級。

【教學目標】

1.理解貶義的綽號會傷害同學并給同學帶來煩惱。

2.學會運用換位思考的方法，避免給同學起貶義的綽號。

3.面對自己的綽號采取積極的態(tài)度，增強心理承受能力。

【教學準備】

PPT、卡片、音樂、便利貼、錄音、視頻等。

【教學過程】

一、了解綽號

師：同學們，上課之前，我們一起玩?zhèn)€游戲，看看誰的反應迅速，怎么樣？

（PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則：

同學們先全體起立，老師會喊植物或動物的名字，當喊到植物名字時，請同學們將雙手上舉;喊到動物名字時，請同學們將雙手平舉。老師的節(jié)奏會逐漸加快，在這中間做錯動作的同學請自覺坐下，經(jīng)過幾個回合后站立人數(shù)最多的小組獲勝。）

同學們聽明白了嗎？游戲開始。

（生做游戲。）

看來，大家玩得都很開心，在這個過程中，我也領略到了大家的反應速度，真的很棒！掌聲送給我們自己。其實，在自然界中，動物有自己的名字，植物有自己的名字，我們每個人也有自己的名字。

請問你叫什么名字啊？

生：我叫李文靜。

生：我叫王海博。

……

師：生活中，有些人不僅只有名字，還有綽號。如，劉翔，因為他跑得快，人們給他取了個綽號叫“飛人”;李逵，因為他長得黑，并且做事速度非常快，所以，人們給他取了綽號叫“黑旋風”。再比如，朱之文，一位農(nóng)民歌唱家，演出時經(jīng)常穿件軍大衣，所以，我們給他取了個“大衣哥”的綽號。

（師邊說邊出示PPT。）

大家看，這些綽號有什么共同特點？

生：這些綽號都是根據(jù)他們的特長或長相來取的。

生：這些綽號也代表了人們對他們的喜愛。

師：這些綽號聽起來怎樣？

生：這些綽號都很好聽。

師：是啊，這些綽號是根據(jù)他們的特長、特點或者優(yōu)點所取，是好聽的、充滿善意的，同我們的名字一樣，也寄托著人們對他們的尊敬和贊美。不過，有些綽號，卻給人帶來了煩惱。前幾天老師在“知心姐姐”信箱中收到了一位同學的來信，想聽聽這封信嗎？

（PPT播放配有動畫的錄音：

我叫曉敏，今年13歲，平時我不愛說話，今天我卻要和你說說我的煩惱。每當我想起這件事，就感到痛苦不堪，甚至有些怕到學校。由于我長得很胖，同學們給我取了個很難聽的綽號，叫“肥豬”。有一次，在美術課上，老師在畫板上畫了一頭豬，全班同學哄堂大笑，邊笑邊偷偷地看我，我的臉頓時通紅，覺得難過極了。下課后，同學們就看著我，指著畫板大叫：“大肥豬！大肥豬！”我又生氣又傷心，哭著沖出教室。我每次聽到同學叫我這個綽號，總躲在無人的角落里偷偷哭泣：“天??！為什么要給我取這個令我痛苦的綽號啊！”我恨那些給我取綽號和叫我綽號的人，肥胖又不是我的錯，你們?yōu)槭裁匆形曳守i??？）

同學們，聽了這封信，你們想到了什么？

生：曉敏一定很傷心。

生：我想到我自己，也因為胖，同學們都取笑我，叫我“大胖子”。

生：我想這些同學也太可惡了，曉敏不就是胖點嘛！也不用這樣欺負人吧！

師：是啊，不雅的綽號傷害了曉敏，給曉敏帶來了揮之不去的煩惱！

二、感受綽號

師：別人給你們?nèi)∵^什么綽號？聽到別人叫你們這樣的綽號，你們的心情是怎樣？請你們借助手中的彩筆在這張圖畫紙上畫出自己的心情。它可以是個事物，也可以是個景物，你們想象它是什么，它就是什么。

（音樂輕輕響起，學生畫心情。）

誰來談談自己的畫，談談自己的感受？

生：我畫的是一顆碎了的心，因為我從小近視眼，帶著眼鏡，同學們總是嘲笑我，我心里特別難受，我討厭這些同學。

（師走上前去，拍拍肩膀，擁抱一下。）

生：我畫的是太陽和小樹，因為我特別喜歡唱歌，也經(jīng)常在歌詠比賽中獲獎，同學們都叫我“百靈鳥”，我特別開心，我長大了想當一名歌唱家。

師：感謝大家的分享?？磥?，有些綽號給我們帶來了煩惱。前一段時間，青島市北區(qū)人民法院審理了一起由綽號引發(fā)的校園重傷害案。我們一起看看。

（視頻播放案件：

小張和小黃是大學同學，曾做過兩年的室友，感情很不錯，小張表示最受不了的是小黃經(jīng)常叫他的綽號“蛋蛋哥”。在一次活動中，小黃又不停地叫小張的綽號，于是倆人毆打在一起，小張拿起磚塊打他，經(jīng)同學勸阻，倆人分開了，但沒走多遠，小張撿起地上的啤酒瓶子，用酒瓶的斷茬捅在小黃的頸部。小黃因傷勢過重被送往醫(yī)院，變成了植物人，小張也因故意傷人罪被判重刑。）

同學們，看了這段視頻，你們有什么想說的嗎？

生：太可怕了！

生：太嚇人了！

師：是啊，一句綽號，竟引發(fā)了血案。此時此刻，你們想對成為植物人的小黃說點什么？

生：我想對小黃說，小張不喜歡你這樣叫他，為什么還一直叫呢？

生：我想對小黃說，如果別人叫你的綽號，你會不會也很生氣？

師：剛才幾位同學的發(fā)言，其實都運用了一個很重要的人際交往技巧—站在對方的立場上想他人的感受，這就是換位思考。

（PPT展示換位思考的方法：

第一步：假如我是他，我會怎么樣？第二步：假如我是他，我會怎么想？第三步：現(xiàn)在我該怎么做？）

如果小黃也能換位思考下，也許這一幕根本就不會發(fā)生了。想不想對小張說幾句話？

生：小張，你太沖動了。

生：小張，你不喜歡這個綽號，可以直接告訴他，但不要傷害他呀。

師：是的，沖動是魔鬼。假設一下，如果我們是小張，小黃知道我們不喜歡這個綽號，還一直叫，我們該怎么辦？

生：我會告訴小黃，如果你再叫，我們就斷絕關系。

生：我會告訴小黃，如果你再叫，我也叫你的或揍你。

生：我會告訴小黃，我特別不喜歡你這樣叫我。

師：還有其他方式嗎？

生：我會出去跑步，讓自己發(fā)泄出來。

師：是啊，不理會，找個時間跟小黃好好交流下，聽音樂、跑步……方法很多?？傊?，我們要想辦法讓自己的內(nèi)心變得強大，坦然面對自己的綽號。

三、對待綽號

師：同學們，讓我們再看看自己手中的這幅畫，用心感受一下，有跟剛才畫畫時不一樣心情的嗎？請舉手。

（有超過三分之二的同學舉手。）

請把自己此時此刻的心情表達在這張畫紙上，請選擇一種自己喜歡的顏色，你們可以在這幅畫上作一下修改，也可以在面紙的反面重新畫一幅畫。

（音樂響起，學生修改畫。）

誰愿意分享一下自己的畫，說一下此時此刻的心情或感受？

生：我把碎心變成了一顆紅心，我現(xiàn)在覺得，其實別人嘲笑近視眼也沒關系，我就當作同學們對我的關心了。當別人嘲笑我時，我就不理他們，我看我喜歡的書，讓他們說去吧。

（同學們?yōu)樗Q起大拇指。）

師：同學們，這些畫見證了你們的成長，表明了你們的決心，我真為你們高興！此時此刻，你們最想對自己說一句什么話？請把它寫在你們手中的心形卡上。

生：我想對自己說，遇到事情要學會換位思考。

生：我想對自己說，遇到不開心的事，要找好朋友傾訴，讓自己開心起來。

（寫好的同學大聲讀出來，此時播放音樂《左手和右手》，然后依次張貼在美工紙上。）

師：同學們，如果說童年是一首歌，那么綽號就像一個音符，可能給我們帶來快樂，也可能給我們帶來煩惱。衷心地希望我們每個人都能心平氣和地對待自己的綽號。來，同學們，讓我們手牽手一起努力，讓尊重多一些，讓快樂多一些！學會尊重他人，尊重自己。

今天的課就到這里，謝謝你們，你們每個人都是最棒的！

【教學反思】

綽號有褒貶之分，學生對綽號的態(tài)度也是褒貶不一，但班級內(nèi)大多數(shù)學生為此而煩惱。鑒于此，本節(jié)班會課我把重點放在“憂”上，通過創(chuàng)設輕松、和諧、真誠的心理氛圍，引導學生積極地參與團體互動，在活動中體驗、認識起綽號給別人帶來的影響，并努力解除貶義綽號帶來的煩惱。

上課伊始，我根據(jù)學生們的年齡特點，以游戲?qū)?，讓學生們放松心情。通過詢問學生的名字，讓學生們在和諧輕松的氛圍中完全放松。

在“知心姐姐”信箱這一環(huán)節(jié)中，學生們都積極踴躍地發(fā)言，在學生說完這封信的感受后，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢問學生們：“別人給你起過什么綽號，聽到別人給你起這樣的綽號，你的心情怎樣？”讓學生通過繪畫的方式，形象生動地表達出內(nèi)心的感受。在這一環(huán)節(jié)中，學生們都敞開心扉，表達出了自己內(nèi)心的真實感受。

在“我手繪我心”活動中，師生之間、同學之間都沒有任何的評價語言，有的只是理解與尊重。學生們的負面情緒如何宣泄呢？一段由綽號引發(fā)的校園重傷害案的視頻深深地觸動了學生們的心靈。在視頻呈現(xiàn)后，我讓學生們說感受，學生們深切地體會到綽號會給別人帶來意想不到的傷害。我又趁熱打鐵地提問，在這一活躍的氛圍中，學生們大量地運用“換位思考”進行情感體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

接著，我又引導學生在通過解決現(xiàn)實中的問題來解決自身問題，還共同討論解決“怎么辦”的問題。剛開始時，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)學生們多是采用回避的方式解決這一問題。我對學生們這一方式進行肯定的同時，又啟發(fā)引導他們還有沒有其他的方式。于是，學生們廣開思路，想出了很多很好的方法，最終達到了助人自助的目的。

最后，我又通過“修改繪畫作品”“成長心語”這些活動，讓學生們把自己剛才的語言化為現(xiàn)在以及將來的實際行動。讓尊重多一些，讓煩憂少一些。

這樣的課堂給學生們提供了一個傾訴的空間，一個共同成長的空間。

當然，本節(jié)課還存在許多不足，一些負面素材如何巧妙地運用，值得我去繼續(xù)思考。如，在換位思考的時候，有學生說，如果小黃再繼續(xù)叫我的綽號，我也會叫他的或者揍他，當時我采用問質(zhì)的方法來處理，我覺得學生是強行接受的，效果不佳。我還需要提高在課堂上啟發(fā)、點撥、總結(jié)的能力，合理應對學生的現(xiàn)場反應，使學生在課堂上能充分表達自己的真實想法，這樣才能使學生真正有收獲、有進步！

【袁熙惠，山東省青島市城陽區(qū)大北曲小學】

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