李舒

【內(nèi)容摘要】目前存在一個(gè)普遍的情況，就是諸多的高中生作文水平十分薄弱，要探求這樣的情況產(chǎn)生的因素應(yīng)該從作文的教學(xué)層面著手，這當(dāng)中不單單包含老師層面的因素，還包含學(xué)生和課本等層面的因素。所以，怎樣創(chuàng)新學(xué)生的寫作方式變成了目前廣大老師急于處理的問(wèn)題，這也就要求老師對(duì)高中作文創(chuàng)新性對(duì)策去開展深度探究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語(yǔ)文 ?作文教學(xué)

引言

伴隨新課改的不斷發(fā)展與壯大，高中語(yǔ)文教學(xué)的形式與方法也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，不過(guò)始終存在一定的問(wèn)題，在這種背景下，高中語(yǔ)文作文的教學(xué)也暴露出了一定的不足之處。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，封閉思想與創(chuàng)新思維的不斷交融促使作文面臨著諸多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，高中語(yǔ)文老師基本上都認(rèn)可作文教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該加以創(chuàng)新，才可以更好地豐富作文的素材，提高寫作質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

1.傳統(tǒng)的滿堂灌方式教學(xué)

目前大多數(shù)的高中院校在語(yǔ)文寫作教學(xué)上始終保持著應(yīng)試教育的要求與學(xué)習(xí)方式，不過(guò)，過(guò)去的作文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法有效激起學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)久性影響，很多學(xué)生的寫作在體系與素材上出現(xiàn)了大話和語(yǔ)言空洞的狀況，這種狀況也充分展現(xiàn)和驗(yàn)證了過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)形式始終是滿堂灌的方式為首，很難展現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

2.作文缺少真實(shí)性

目前新課改還在不斷深化發(fā)展，其目的就是為了有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，為了功利地應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的作文當(dāng)中產(chǎn)生了各式各樣虛假故事的狀況，作文素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)際，再加上老師在課堂當(dāng)中不科學(xué)的教導(dǎo)，模式化寫作嚴(yán)重導(dǎo)致作文不夠合理。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新

1.注重閱讀視野下的訓(xùn)練

高中階段的作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化的訓(xùn)練，其首要前提就是素材和資源的累積應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的水準(zhǔn)，所以筆者稱之為閱讀視野下的細(xì)化訓(xùn)練。高中階段語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應(yīng)該通過(guò)作文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)落實(shí)。其一，細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效在作文教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學(xué)生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練進(jìn)行積累才可以落實(shí)。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實(shí)的，同樣是一個(gè)長(zhǎng)久性過(guò)程。而作文教學(xué)應(yīng)該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應(yīng)該在細(xì)致的訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)過(guò)精密的訓(xùn)練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，繼而讓寫作活動(dòng)和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時(shí)獲得更好的教學(xué)成效。

例如在高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中的記敘文寫作，這是一個(gè)不容小覷的困難點(diǎn)，這一方面包含社會(huì)因素，另一方面還包含師生閱讀寫作素養(yǎng)不充分的因素，所以更加需要在教學(xué)過(guò)程中展開細(xì)化的訓(xùn)練，同時(shí)給學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)。比如，以2014年江蘇高考“青春”為例，寫出包含當(dāng)代特點(diǎn)的青春。此時(shí)，筆者在學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中做出了三個(gè)層面的細(xì)化訓(xùn)練提問(wèn)：其一是從古至今關(guān)于青春的素材大家都能想到哪些，它們充分展現(xiàn)了怎樣的時(shí)代？其二是怎樣能夠有效把自身的體會(huì)放置到記敘文的言語(yǔ)中良好地表達(dá)出來(lái)？綜合這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不單單從主題創(chuàng)新，靈感開發(fā)，表達(dá)形式等層面都進(jìn)行了有針對(duì)性的細(xì)致訓(xùn)練，同時(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練漸漸完善自己的寫作。這種細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效地培育學(xué)生的記敘文寫作水平和賞析能力，更有效地挖掘了學(xué)生的素養(yǎng)。

2.注重思維發(fā)展水平的培育

思維發(fā)展水平屬于作文創(chuàng)新的首要條件，高中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)展思維，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重思維發(fā)展水平的培育。思維發(fā)展水平是學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，針對(duì)思維活躍的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生思維水平，其本質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)指引學(xué)生思考走向主動(dòng)發(fā)展的道路，繼而培育學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)思辨閱讀和寫作的能力。

針對(duì)這一點(diǎn)，高考語(yǔ)文作文就有顯著體現(xiàn)，比如在2016年語(yǔ)文全國(guó)卷漫畫中的教育案例，一方面是源自于生活不過(guò)還是對(duì)教育本質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的一種思考。想要寫出新穎的東西就應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新性思維，而這剛好就是核心素養(yǎng)自主發(fā)展下展現(xiàn)思維發(fā)展水平的有效方式。因此，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)更應(yīng)該展現(xiàn)在思維發(fā)展水平的培育方面，經(jīng)過(guò)把學(xué)生自主發(fā)展的思維細(xì)致劃分成每一次作文教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)新，逐步指引學(xué)生們的視野得到拓展，從更寬廣的空間下去思考問(wèn)題，繼而生成獨(dú)特又新穎的創(chuàng)新性思維發(fā)展水平，促進(jìn)高中學(xué)生朝著“全方位發(fā)展的人”這一目標(biāo)邁進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)號(hào)稱是語(yǔ)文教學(xué)的半邊江山，伴隨高考的持續(xù)革新，作文的占比增加無(wú)減，面臨這種狀況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的腳步，高中學(xué)生作文能力需要準(zhǔn)確的方式去指引以及創(chuàng)新，高中作文教學(xué)一定要在語(yǔ)言和思維的和諧發(fā)展的根基上，貫徹語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨寫作的精神，慢慢提升學(xué)生作文寫作能力，為了高考，其實(shí)更是為了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃偉. 高中作文教學(xué)的百年回眸與檢討[J]. 德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）：4-13.

（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）