□劉麗萍 張繼媛

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以“技能培養(yǎng)和崗位需求”為主要目標(biāo)，要建立“職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生實踐操作能力。實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。而提升實踐教學(xué)的質(zhì)量則是新時期高職院校深入推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要落腳點和突破點。

一、實踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

近年來，我國高職高專教育得到了長足的發(fā)展，實踐教學(xué)也越來越得到重視，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然目前大多數(shù)職業(yè)院校根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢構(gòu)建了實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系，但仍然存在如下問題：一是實驗教學(xué)分散從屬于各理論課，沒有體系；二是課程設(shè)計內(nèi)容定位與要求不明確，管理欠規(guī)范；三是實驗實訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)師資保障不足；四是缺少科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價。

二、實踐教學(xué)體系研究的意義和價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，是表征高職教育質(zhì)量一個非常重要的指標(biāo)，實踐教學(xué)通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課外活動等實踐環(huán)節(jié)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

近幾年隨著國家對機電類人才需求的增加，眾多高等職業(yè)院校先后開設(shè)了機電類專業(yè)。探索和找到實踐教學(xué)體系構(gòu)建的模式、方法及環(huán)節(jié)，使機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能通過較系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系的訓(xùn)練，真正訓(xùn)練出符合市場需求的現(xiàn)代化技能型人才，是眾多機電類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的研究課題。

三、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實施

(一)科學(xué)構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步深化實踐教育教學(xué)改革。根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)崗位群，在開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對機電設(shè)備安裝調(diào)試、機電設(shè)備維護(hù)維修等崗位的對比分析，遵循職業(yè)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，融合裝配鉗工、維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計師、數(shù)控機床裝調(diào)維修工等國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位能力需求，實施階段能力培養(yǎng),構(gòu)建了“分段培養(yǎng)、能力遞進(jìn)”課程體系。專業(yè)課程體系圍繞機電一體化的支撐技術(shù)從操作加工、機械維修、電氣維修三個方面，結(jié)合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)核心課程及技能訓(xùn)練課程設(shè)置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的機電設(shè)備操作能力、機電設(shè)備安裝調(diào)試能力、機電設(shè)備維護(hù)維修能力及機電設(shè)備設(shè)計能力。

實踐教學(xué)體系建設(shè)以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)、以職業(yè)崗位技能要求為主要目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為最終目的。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所面向的工作崗位所要求的必須具備的實踐技能，對人才培養(yǎng)過程中實踐課程設(shè)置進(jìn)行整體設(shè)計，構(gòu)建了“五階段”能力遞進(jìn)實踐教學(xué)體系，即專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)實驗(踐)、單項技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)五個環(huán)節(jié)，建立起與理論教學(xué)相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能較優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)能力到專業(yè)核心能力再到專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

按照專業(yè)能力遞進(jìn)開設(shè)專業(yè)實踐課程，構(gòu)建五階段實踐教學(xué)體系。系統(tǒng)設(shè)計認(rèn)識實習(xí)、理實一體化課程中的實踐操作、單項技能訓(xùn)練、綜合技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等這五個環(huán)節(jié)，構(gòu)建能力遞進(jìn)的實踐課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的機電設(shè)備操作能力、機電設(shè)備安裝調(diào)試能力、機電設(shè)備維護(hù)維修能力及機電設(shè)備設(shè)計能力，將理論教學(xué)的知識體系向遞進(jìn)式的能力體系轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系如圖1所示。

圖1 機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

認(rèn)識實習(xí)：通過認(rèn)識實習(xí)，提升學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，了解常用機電設(shè)備的組成、電氣控制要求及特點，同時通過實習(xí)使學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織和管理情況。

課內(nèi)實驗(踐)：通過電工電子基礎(chǔ)、電機與電氣控制技術(shù)、液壓與氣壓傳動及傳感器與自動檢測等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗，使學(xué)生掌握機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)和維修方面的基礎(chǔ)知識以及常用工具的使用方法。通過機械拆裝與測繪、可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機床電氣安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人編程與操作、現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用等理實一體化課程中的實踐操作，在保證學(xué)生一定的理論基礎(chǔ)的前提下，提升學(xué)生的機械拆裝能力、數(shù)控加工能力、電氣裝調(diào)能力，從而提升實踐能力。

單項技能訓(xùn)練：通過CAD繪圖技能訓(xùn)練、機電設(shè)備電氣控制線路設(shè)計、典型機床的PLC改造及裝配鉗工實訓(xùn)等單項技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生的動手能力與動腦能力相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生理論知識應(yīng)用、繪圖及電氣設(shè)計的能力。

綜合技能實訓(xùn)：通過通用機床電氣系統(tǒng)安裝與維修、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修、機電一體化的設(shè)計與實現(xiàn)等綜合實訓(xùn)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的機電設(shè)備裝調(diào)、維護(hù)維修能力，使學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，取得從業(yè)資格，具備向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的職業(yè)能力。

頂崗實習(xí)：讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，通過實際操作、裝調(diào)、維修訓(xùn)練，使學(xué)生具備實踐操作技能。

(二)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)實踐教學(xué)高質(zhì)高效實施。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，課題研究過程中，專業(yè)新建、改建維修電工實訓(xùn)室、機電設(shè)備實訓(xùn)室，新建工業(yè)機器人技術(shù)實訓(xùn)中心一個。進(jìn)一步深化與校外實訓(xùn)基地的合作，校內(nèi)外實訓(xùn)基地能夠滿足實踐課程教學(xué)要求，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

從保證實踐教學(xué)的軟件、硬件條件入手，探索建設(shè)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊的方法、內(nèi)容、途徑等，統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)以教學(xué)為主，教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)、外生產(chǎn)性實驗實訓(xùn)基地，通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，以此為橋梁和紐帶，建立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。

(三)探索實踐教學(xué)考核評價，提高學(xué)生專業(yè)核心能力。實踐課程教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能。專業(yè)實踐課程以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一為原則，融入國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，考核重點與職業(yè)資格鑒定的考點相吻合。專業(yè)實踐課程全面改革考核方法，專業(yè)認(rèn)識實習(xí)及頂崗實習(xí)由校外企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同完成評價；課內(nèi)實驗(踐)由教師完成評價；單項技能訓(xùn)練及綜合實訓(xùn)由教師和學(xué)生共同完成考核，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度、操作規(guī)范、工作質(zhì)量、相關(guān)測試(口試)等內(nèi)容，通過多角度、全方位的考核，提高學(xué)生專業(yè)核心能力，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，具體包括教師評價、學(xué)生自評以及小組互評。

(四)優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍，提升教師綜合執(zhí)教能力。通過實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐課程的實施，進(jìn)一步加強專任教師的實踐教學(xué)能力，全面提升教師的實踐操作水平。兩年來，課題組教師共指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽11項，獲得全國職業(yè)院校技能大賽三等獎1項；吉林省職業(yè)院校技能大賽一等獎1項、二等獎1項；吉林省第八屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎1項、二等獎1項；其他省級技能競賽一等獎2項、二等級2項、三等獎2項。

(五)規(guī)范實踐教學(xué)常規(guī)管理，強化學(xué)校教學(xué)管理水平。加強實驗室日常管理和實踐教學(xué)管理，進(jìn)一步完善了實驗室管理制度，并加強實施力度，完善實踐教學(xué)規(guī)章制度，加強執(zhí)行力度，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)管理水平。

在堅持開展原有學(xué)生課外教學(xué)技能培養(yǎng)活動的同時，進(jìn)一步拓展思路，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加更多更豐富的相關(guān)技能培訓(xùn)活動和各級各類相關(guān)競賽。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用積極調(diào)動學(xué)生積極性，把教學(xué)技能培訓(xùn)活動作為一項日常事務(wù)來抓，每學(xué)期組織相關(guān)實踐教師和學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生受到積極影響，參與到課外教學(xué)活動技能培訓(xùn)活動中。

四、結(jié)語

對于高職院校來說，職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職院校各專業(yè)的教學(xué)重點。高職院校各專業(yè)的實踐教學(xué)體系不單指內(nèi)容教學(xué)體系。本研究旨在從目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障(基地及師資)全方面進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)體系研究。即從機電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格入手，結(jié)合專業(yè)特點制訂的本專業(yè)總體及各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。從而引導(dǎo)、驅(qū)動各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等)的合理配置及教學(xué)內(nèi)容改革，進(jìn)而帶動實訓(xùn)基地及師資隊伍的進(jìn)一步提升。