顏麗雙

摘 要：數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切的關(guān)系，生活中的諸多問題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)與考試也游刃有余，但是在生活中卻無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并合理地選擇生活元素，發(fā)揮生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：生活元素;數(shù)學(xué)教學(xué);問題解決;知識(shí)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0089-01

數(shù)學(xué)源于生活，是生活中不可或缺的一部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活中的數(shù)學(xué)元素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有覺得數(shù)學(xué)能夠幫助自己解決生活中的問題，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，而且能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果，可謂是一舉兩得。

一、生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程改革的需求?，F(xiàn)階段，還有部分教師沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，采用“一言堂”的形式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，教師根本無法了解學(xué)生是否能夠理解知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生受到發(fā)散思維能力與邏輯思維能力的限制，遇到問題也不知該如何解決。久而久之，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門較難攻克的學(xué)科，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在新課程改革背景下，教師越來越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不僅要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，而且要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地將生活元素融入到教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

二、生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，有著密不可分的關(guān)系。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素，將生活元素滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)中與生活相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生將抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、簡單。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力等，結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展生活化的課堂教學(xué)，充分利用類比學(xué)習(xí)為學(xué)生開展與生活緊密相連的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫有著濃厚的興趣，教師可充分利用學(xué)生這一心理，利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放與教材知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造輕松、愉悅、生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在為學(xué)生講解北師大版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，在備課階段為學(xué)生篩選了蘊(yùn)含多個(gè)圓柱與圓錐物體的動(dòng)畫短片，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生自主找出圓柱與圓錐物體，掌握它的特征，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念及有序的觀察、分析、比較、概括能力，讓學(xué)生感受到美是源于生活的。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

2.合理地選擇生活元素

充分利用生活元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師應(yīng)合理選擇生活元素，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在堅(jiān)持合理性、針對(duì)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，充分利用生活元素，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，在教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主尋找生活中的長方體模型，并且要求學(xué)生將其長度、寬度、高度測(cè)量出來，再進(jìn)行面積計(jì)算。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，思考生活中最常見的長方形。許多學(xué)生利用鉛筆盒、課本進(jìn)行計(jì)算，并且能夠自己列出公式，在觀察、操作、探索的過程中，提高動(dòng)手操作及合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)遷移類推能力和抽象概括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生來說較難理解，運(yùn)用生活元素教學(xué)可以化抽象為具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重生活元素與教材知識(shí)兩者的有效結(jié)合，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解生活元素與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并提高學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。這樣，學(xué)生就能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐志華.試論生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（41）.

[2]陳麗清.生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].成才之路，2018（08）.

[3]王淑玲.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（22）.

[4]陳建華.對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）.