李娜 聶志剛 管會(huì)生
摘? 要: 計(jì)算思維是現(xiàn)代信息技術(shù)人才必須具備的一種思維方式,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。文章研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐和考核模式轉(zhuǎn)變等教學(xué)改革,將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合,推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合,使每個(gè)學(xué)生都具有計(jì)算思維能力。
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院; 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ); 計(jì)算思維; 培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642.4? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1006-8228(2019)07-81-03
Abstract: Computational thinking is a kind of thinking mode that must be possessed by modern information technology talents, and the computer basic courses of college should carry out the teaching mode centering on the cultivation of students' computational thinking ability. In this paper, the teaching of basic computer courses in independent colleges is studied, through the teaching reform such as on-line teaching, science and technology competition, innovation practice and the examination mode changing, the computational thinking ability cultivation is combined with high quality applied innovative talents training to promote the fusion of basic computer teaching and professional teaching, so as to make computational thinking ability possessed by every student.
Key words: independent college; computer basics; computational thinking; cultivation
0 引言
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力就是培養(yǎng)和改善學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種工具解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)、思維方式和思維能力。獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面已經(jīng)趨于單純的辦公實(shí)用軟件教學(xué),在學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)方面存在盲點(diǎn)。
目前國(guó)內(nèi)外對(duì)計(jì)算思維的研究均已展開(kāi)并取得了一定的成果,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為必修課程在各高?;颡?dú)立學(xué)院均已開(kāi)設(shè)?!蔼M義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題[4],所以,需要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力這項(xiàng)任務(wù)凸顯出來(lái)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行探討、研究和改革,改變當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀[3],解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的困難,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”,通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo),不斷提升學(xué)生計(jì)算思維能力。
1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維培養(yǎng)存在盲點(diǎn)
1.1 教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題
現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不僅是獨(dú)立學(xué)院包括很多二本院校在內(nèi),對(duì)于這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在教會(huì)使用工具、好的效果就是熟練掌握應(yīng)用,偏離了教學(xué)目標(biāo)偏離了對(duì)于解決問(wèn)的思維意識(shí)、思維方式、思維能力的培養(yǎng)。在目前各學(xué)科的學(xué)習(xí)及各行業(yè)的工作中使用計(jì)算機(jī)為工具解決問(wèn)題已是必須掌握的技能。那么在使用計(jì)算機(jī)時(shí)必定需要有計(jì)算思維能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是使用工具還必須認(rèn)識(shí)學(xué)科及其知識(shí)的啟迪對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng),才是有利于學(xué)科、學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展[6]。
1.2 教學(xué)內(nèi)容不合理
市面上的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容豐富覆蓋知識(shí)面廣,從計(jì)算機(jī)的誕生發(fā)展歷史進(jìn)程到應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì),及在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體和人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面都有所涉及。[5]要把所有知識(shí)點(diǎn)方方面面給學(xué)生講授到在獨(dú)立學(xué)院安排的32學(xué)時(shí)內(nèi)很難做到。以及在理論教學(xué)中不結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義及計(jì)算思維的培養(yǎng)只是空洞的按照教材章節(jié)趕進(jìn)度,既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。
2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的改進(jìn)
“狹義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,所以應(yīng)對(duì)課程教學(xué)的改革進(jìn)行探討和研究,改變當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)計(jì)算思維能力。
2.1 改革教學(xué)目標(biāo)
以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心要義,緊密圍繞必要的教學(xué)任務(wù)和核心知識(shí)版塊,體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教育意義,反應(yīng)通識(shí)普及教育應(yīng)有的特點(diǎn)[1]。擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”,通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo),不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)、計(jì)算思維方法、計(jì)算思維能力[2]。
2.2 改善教學(xué)內(nèi)容
從目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題入手,研究計(jì)算思維在該課程教學(xué)過(guò)程中的重要性和必要性。以西北師范大學(xué)知行學(xué)院為例,作為我國(guó)西北首家獨(dú)立學(xué)院,2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)為首批獨(dú)立學(xué)院。近年來(lái)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展努力向“專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出、教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。自從2017年學(xué)院成立公共計(jì)算機(jī)教研室以來(lái),教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索研究,希望找到行之有效的教學(xué)新手段新方法,在貼合專業(yè)特色及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。在教學(xué)改革方面做的嘗試和努力有以下幾個(gè)方面。
線上線下教學(xué)模式 從2018級(jí)新生開(kāi)始學(xué)院引進(jìn)了中國(guó)大學(xué)MOOC成都信息工程大學(xué)的Office高級(jí)應(yīng)用課程,在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時(shí)學(xué)生需要同步在線學(xué)習(xí)Office高級(jí)應(yīng)用,按慕課要求參加單元測(cè)試和期末考試,成績(jī)合格按20%比例計(jì)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總評(píng)成績(jī)中。通過(guò)線上線下教學(xué)模式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,增加專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),學(xué)生更加重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練動(dòng)手能力并在具體任務(wù)中勤于獨(dú)立思考解決問(wèn)題且在線上線下學(xué)習(xí)中能感受多個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)相同知識(shí)的不同探討,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與Office高級(jí)應(yīng)用并重,培養(yǎng)提升學(xué)生計(jì)算思維能力。
組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽 在組織學(xué)生參加競(jìng)賽方面有兩部分,一是組織開(kāi)展自己院校內(nèi)的計(jì)算機(jī)特色競(jìng)賽,圍繞學(xué)生的專業(yè)背景就業(yè)趨勢(shì)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)競(jìng)賽模塊,全院各專業(yè)學(xué)生均可參加,對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予一定精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有一定難度的競(jìng)賽題目起到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的作用。再將競(jìng)賽脫穎而出的優(yōu)秀作品推薦到市級(jí)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽中去,鼓勵(lì)更多有才華、有能力的學(xué)生參加社會(huì)各類計(jì)算機(jī)大賽,如這幾年受廣大師生喜愛(ài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”等比賽。學(xué)生參賽不僅能廣見(jiàn)博問(wèn),鍛煉能力,發(fā)揮潛能,激發(fā)計(jì)算思維意識(shí),培養(yǎng)計(jì)算思維能力,更能獲得成就感。將院級(jí)比賽和社會(huì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合,教學(xué)相長(zhǎng),造就學(xué)生也造就學(xué)院。
改革考核模式 開(kāi)展以培養(yǎng)提升計(jì)算思維能力為要?jiǎng)?wù)的教學(xué)改革,同時(shí)對(duì)課程考核也做了相應(yīng)的調(diào)整和改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占30%,期末實(shí)踐作品考查占50%,慕課占20%綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤、打字速度測(cè)試、隨堂電子作業(yè)實(shí)踐任務(wù)組成;期末實(shí)踐作品考查由任課教師組織,由Word、Excel、Ppt三部分上機(jī)考試組成;慕課成績(jī)由供課平臺(tái)提供。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考試。前四學(xué)期通過(guò)等級(jí)考試的,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成績(jī)直接按一級(jí)80分、二級(jí)90、三級(jí)95登載(可登載在重修成績(jī)中,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就高計(jì)算)??己朔绞降母母飳?duì)學(xué)生提出了多方面的要求,大大提高了公共計(jì)算機(jī)課程教育的實(shí)效性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算思維潛能,提升了計(jì)算思維能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院屬于三本院校,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不僅是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)還需要有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維思考能力,這樣才符合社會(huì)當(dāng)今對(duì)應(yīng)用型人才的要求。一味延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了諸多教學(xué)內(nèi)容不合理之處,因此任課教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須積極思考和探索研究行之有效的教學(xué)新手段、新方法,擺脫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工具化的意識(shí),以適應(yīng)教學(xué)的要求,適應(yīng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)開(kāi)展圍繞學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究,對(duì)理論教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行分析研究,制定授課計(jì)劃,使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。
參考文獻(xiàn)(References):
[1] 馮桂爾.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2013.36:8373-8374,8376
[2] 王樂(lè).計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建[J].電子制作,2014.5:124
[3] 朱佳.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].科技展望,2015.36:294
[4] 黃慧.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017.35:194-195
[5] 陳嘉發(fā).基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018.7:113-114
[6] 劉冬霞,張永波.面向計(jì)算思維的多向互動(dòng)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界,2018.24:63-65