李芳蘭

【摘要】教育不能急功近利而目光短淺，不能為了迎合某個階段的小目標(biāo)而放棄了最終目標(biāo)，而應(yīng)該眼光放長遠(yuǎn)，做出相應(yīng)規(guī)劃，要把教育拉伸到一個人一生的時間段來看，注重呵護(hù)孩子們的興趣，注重拓寬他們的視野，鼓勵獨立思考和創(chuàng)新，日積月累，持續(xù)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教育;目的;成功;長遠(yuǎn);規(guī)劃

一百年以后的今天，你現(xiàn)在開什么車、住什么房子、賺多少錢，都變得無關(guān)緊要。而有關(guān)緊要的，是你如何養(yǎng)育孩子。

——波士頓郊區(qū)所見的車窗語錄

每個人都有不一樣的人生軌跡：有的人靠美貌改變?nèi)松?有的人有著優(yōu)越的家庭背景——他的起點就是別人終生奮斗的天花板;還有些人身殘志不殘，比如霍金，奮斗一生為人類科學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。而巴菲特為什么能創(chuàng)造股市神話？比爾·蓋茨又為什么能創(chuàng)造微軟帝國？是什么因素造成了這些人和人之間的差別？條條大路通羅馬，成功的路徑雖然各不相同，但成功的人士有著共同的特性：思考、興趣、毅力。

筆者常常在思考，到底什么是成功？做高官？賺大錢？考好大學(xué)？看過不少高官，三十年河?xùn)|三十年河西，昨天還是風(fēng)光無限，過了一夜已經(jīng)鋃鐺入獄;也有不少人賺得盆滿缽滿，但最終逃不過“富不過三代”的命運(yùn);不少孩子也考上了好大學(xué)，但最終平庸一生的人不在少數(shù)。到底是什么東西，既助人成功，又能幫人守住成功？

看到過這樣一個例子，老師問學(xué)生：“你們認(rèn)為，人、馬和汽車相比，哪個跑得最快？”學(xué)生異口同聲地回答：“當(dāng)然是汽車跑得最快，馬次之，人最慢了?！崩蠋熡謫枺骸霸谑字畠?nèi)，哪個跑得最快？”學(xué)生答：“當(dāng)然是人最快，馬次之，汽車最慢?！崩蠋熢賳枺骸拔迨字畠?nèi)，哪個跑得最快？”學(xué)生答：“當(dāng)然是馬最快，人次之，汽車最慢。”老師再追問：“在千米之外，哪個跑得最快？”學(xué)生答：“當(dāng)然是汽車最快，馬次之，人最慢?！?/p>

那么，我們是想讓孩子成為人，或是馬？還是汽車？估計家長最想的就是讓孩子成為十米內(nèi)賽跑的“人”，五十米內(nèi)賽跑的“馬”，千米之外的“汽車”。但這樣的孩子是可遇不可求的，我們不能一廂情愿地要求孩子全程領(lǐng)先，對大多數(shù)孩子來講，如何領(lǐng)先沖過終點線才是明智之選。

關(guān)于成功的研究有很多。Angela在Grit： The Power of Passion and Perseverance中寫道，若要成功，堅毅的品格比智商和情商更為重要，用公式來表示就是：天賦×努力=技巧;技巧×努力=成就。一個人如果不努力，那么才華只是他的潛能。如果用自己學(xué)得的技巧再加上努力，每天都讓自己有所進(jìn)步，這樣才能成功。在The Self-Driven Child一書中，臨床神經(jīng)心理學(xué)家威廉·斯蒂克魯?shù)拢╓illiam Stixrud）與教育專家內(nèi)德·約翰遜（Ned Johnson）提出了自我驅(qū)動力和自我控制感的重要性，指出：現(xiàn)在孩子玩得太少，因此自主意識逐漸減少;現(xiàn)在孩子睡眠也不足，容易感到疲倦，就會產(chǎn)生較低的控制感：現(xiàn)在孩子缺少對自身價值的探尋。孩子一直拼命往前趕，卻很可能并不清楚生活的真正意義是什么，就會導(dǎo)致之后的迷茫和失控感。Paul Tough在How Children Succeed一書中指出了信心、好奇心和人的潛力的重要性。把三個兒子送進(jìn)斯坦福的傳奇媽媽、教育專家陳美齡說：“我不是教我的孩子做學(xué)霸，成績好并不一定能考上斯坦福，我是教他們做一種快樂的人，一種有魅力的人，有創(chuàng)造力、有自信的人……現(xiàn)在我們的社會變化得非常非?？?，我們的家長要有遠(yuǎn)景。20年后的社會是怎樣的，我們無法具體想象，所以家長要給小朋友最基本的力量——頭腦力、行動力、人與人之間的交流力、創(chuàng)造力、好學(xué)、自學(xué)、活學(xué)、能夠享受學(xué)習(xí)的過程……這些基本的能力，就是我們家長在家里可以教給孩子們的，不是學(xué)校里可以教到的，也不是興趣班可以教到的，是你可以教你的小孩子，而且是很容易教的?！?/p>

一個人的一生要接受三種教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。作為既是家長又是教師的我，應(yīng)該重點向孩子輸送哪些知識？重點培養(yǎng)孩子哪些能力？我思考，故我痛苦。最起碼，帶著孩子們無限制刷題的方式，我始終不敢茍同，認(rèn)為那是急功近利、丟了西瓜撿芝麻的一種方式。人的一生，時間太寶貴，老天很公平，每人一天24小時。正如一盤棋，你的每一步都是取舍換來的，如何讓每一步棋發(fā)揮最大的效力，始終要斟酌。比如小學(xué)一年級孩子的寫字問題，老師有適當(dāng)?shù)囊笫强梢岳斫獾?，但如果要求太高太高，這個孩子就得撐到晚上11點才能休息，時間一長，不僅影響健康，而且要犧牲掉學(xué)習(xí)其他功課的時間。雖然字寫出來是好了，但這個取舍是否值得，是值得思考的。

如何回答這些問題，決定了你實施的是什么樣的家庭教育。下面是教育大師們對于教育這個問題高屋建瓴式的回答，無論對家庭教育還是學(xué)校教育來講，都具有重要的引領(lǐng)作用。

如上所見，知道了教育的目的，就不會為暫時的成績而沾沾自喜，也不會因一時的挫折而垂頭喪氣，更不會舍棄大目標(biāo)而去迎合某個階段某些人的小目標(biāo)。

有學(xué)者到美國新澤西參訪當(dāng)?shù)刈詈玫墓W(xué)校，聽了幾所學(xué)校的英語、數(shù)學(xué)、生物、戲劇、歷史、政治、體育等數(shù)門課，在這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽過的課中，如果以中國的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來看，大多屬于不合格的課堂，更談不上優(yōu)質(zhì)課，幾乎所有的課堂都有一個共同毛?。赫n堂知識容量小，感覺學(xué)生學(xué)到的東西很少。用我們的方法來進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂效率會高很多，我們學(xué)生的考試成績輕而易舉的就可以完勝美國學(xué)生。問美國老師為什么不用更高效的教學(xué)方式？他們說，以前會，但現(xiàn)在不會了，因為他們覺得學(xué)生的動手參與和學(xué)習(xí)興趣更重要。確實，中國學(xué)者也注意到，美國課堂在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不遺余力，不惜犧牲了難度。所以從短期來看，中國方式是贏了一步，但長期呢？

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃m合眼光放遠(yuǎn)，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學(xué)生在出發(fā)階段的領(lǐng)先地位很快就會喪失。我們有多少孩子高考結(jié)束后恨不得把所有的書扔掉。上大學(xué)后，沒有考試，學(xué)習(xí)變得盲目起來、被動起來。我們的高等教育飽受詬病，難道都是高等教育的罪？基礎(chǔ)教育如果出了問題，一個房屋的基礎(chǔ)出了問題，后期的補(bǔ)救是何等之難！如果基礎(chǔ)教育都搞成應(yīng)試教育，教育就會急功近利。如果小學(xué)低年級就拿考試成績來評定孩子，那孩子就會去制定符合教師要求的小目標(biāo)，從而遠(yuǎn)離自己的人生大愿望，孩子也會逐漸成為被要求成為的某個人，而不是他們自己。

而從另一方面來看，如果眼光適當(dāng)?shù)胤砰L遠(yuǎn)，放至“千米之外”，注重呵護(hù)孩子們的興趣，注重拓寬他們的視野，鼓勵獨立思考和創(chuàng)新，給孩子們嘗試、犯錯、反思、改正的機(jī)會，假以時日，日積月累，持續(xù)學(xué)習(xí)，后勁就會越來越足。在這里，有幾個環(huán)節(jié)要引起重視。

第一，要觀察和引導(dǎo)孩子的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，但每個孩子的特質(zhì)不同，興趣也千差萬別，家長可以去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣，但絕對不能把自己的意圖強(qiáng)加給孩子。而且孩子的興趣是發(fā)展和變化的，需要家長不斷做出相應(yīng)調(diào)整。

第二，要讓孩子在學(xué)習(xí)中找到幸福和快樂，這樣學(xué)習(xí)起來就會有動力。快樂教育很重要，但快樂教育并不是完全不顧及學(xué)習(xí)成績，遷就孩子的各種意愿，不是無尺度地放逸。

第三，要奠定扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。刷題和考試固然不是學(xué)習(xí)的核心所在，但扎實的基礎(chǔ)還是必需的，可以把考試作為一個檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段和工具來對待。

第四，注重能力的培養(yǎng)。中國教育和西方教育最大的差距恐怕就是“高分低能”現(xiàn)象，尤其是創(chuàng)新能力的缺乏。

第五，要根據(jù)孩子的客觀情況制定長期教育規(guī)劃。每個孩子都是不同的，都有自己的強(qiáng)弱項，如果大家千篇一律，只知道埋頭苦讀，而苦讀的目的也僅僅是進(jìn)入一所好大學(xué)，然后有一份高收入的工作，在這樣的眼界之下按部就班，對于孩子一生的理想、幸福、成功等等這些宏大的人生課題來說并不能提供足夠的保證。我們需要客觀分析孩子的性格、興趣、能力，當(dāng)然還要結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，對孩子的興趣培養(yǎng)和拓展、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、體育運(yùn)動、人格品質(zhì)、未來職業(yè)選擇等進(jìn)行全面規(guī)劃并逐步實施和調(diào)整，這樣才能幫助孩子解決許多人生課題，讓他們一生受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周彬.叩問課堂[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]薛涌.一歲就上常青藤[M].北京：中國青年出版社，2009.

[3]雷玲.與大師面對面：穿越時空的教育對話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.