張文川

摘要：課外閱讀對于小學生是源頭活水，小學語文老師要引導學生多讀課外書。文章從引導閱讀興趣、明確閱讀目的、指導閱讀方法、科學評價結果等四個方面展開論述。

關鍵詞：課外閱讀；作文；興趣；目的；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0114-02

由于電子信息技術的發(fā)達，各種各樣的娛樂方式興起，小學生對閱讀的興趣逐漸變冷，而轉向各種聲頻和視頻節(jié)目。作為一名小學語文教師，不能任由這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，我們要注意指導學生把興奮點轉向書籍，尤其是課外閱讀，須知只要是語文素養(yǎng)高、成績優(yōu)異的學生，都跟他們在課外大量的閱讀有關，因為在閱讀的同時，也是他們理解和積累知識的過程，在此過程中他們不知不覺地提高了自己。書籍是人類進步的階梯，高爾基如是說。為了讓小學生的作文和語文學習素養(yǎng)更高、更強，我們的課外閱讀活動應該趕緊行動起來。

1.引導閱讀興趣

1.1 用故事激趣。小學生既然對聲像的事物感興趣，所以我們不妨在引導學生讀課外書之前，也對他們進行有聲有色地趣味故事開趣，讓他們不知不覺地跟著我們走進閱讀中。像在引導學生讀課外書之前，講一個有關的短小的趣味童話、名人故事、神話故事、語言故事等；當然你也可以講要讀的課外書的故事，只講開頭一點，讓學生吃到一點甜頭，好好地用故事吊吊他們的胃口，這樣他們要讀書的欲望就被激發(fā)起來了，自然而然就會讀課外書，這樣我們就輕而易舉地讓學生完成課外閱讀的任務。

如五年級需要讀的課外書《魯濱遜漂流記》這樣激發(fā)學生：一個喜歡冒險的人，在一次航海時遭遇不幸，他漂流到了一個無人的荒島上，你們猜他的結果怎樣？（學生猜測，開始漸入閱讀的佳境）同學們，你們知道嗎，他竟然活得很滋潤，建了房子，還種了麥子，用來烤面包；養(yǎng)了一大群羊，喝著羊奶；后來還收了一個從其它島來的奴隸，叫星期五。你想知道他一個人怎么做到的嗎？島上發(fā)生了什么事？學生聽了這些非常感興趣，都迫不及待地想馬上到書里找到答案。

1.2 課內(nèi)外結合。讀書是好事，我們課堂上的閱讀教學也是一個提升學生素養(yǎng)的陣地，但只靠這個陣地還是小了點，所以我們可以借助課堂上學到的文章，再結合實際情況，引導學生閱讀和課堂上的文本相關的文章，課本或是選自作者的一篇文章，那么我們推薦一下作者的其它文章；作者的文章不止課文那一篇，還有相類似的好文章，就可以推薦閱讀作者的其它作品，開闊學生的眼界；還有的和作者同時代的著名作家，作品風格很相似，不妨也推薦學生課外閱讀……為了激勵學生閱讀，可以在課堂上表揚課外閱讀很好的同學，讓學生之間互相競爭，相互幫助，在課外閱讀中找到其中的樂趣。

如學習課文《裝滿昆蟲的口袋》一文，就可以推薦學生在學習課文之后再閱讀法布爾的《昆蟲記》，從中了解和積累更多的關于昆蟲的知識，大大拓展了知識面。

2.明確閱讀目的

小學生課外閱讀的時間不好保證，所以不可能像課堂上閱讀那么有效果，為了保證質量，我們應該給學生課外閱讀明確閱讀的任務、閱讀的目的，讓學生知道，雖然是課外閱讀，但他們要注意用心讀，認真對待每一篇文章；甚至必要時讓學生準備讀書筆記，讀寫結合，積累優(yōu)美的語句，記下讀書的獨特感受，用這些措施來加強學生的課外閱讀的質量。

如閱讀五年級的書目《水滸傳》，要指導學生從人物形象和故事情節(jié)這兩方面重點入手，向學生明確讀《水滸傳》要注意學習人物塑造和故事情節(jié)的記述等方法，像正面人物108的梁山好漢和反面人物的塑造非常精彩，要積累人物描寫的優(yōu)美語言和寫作素材，提高小學生寫人記敘文的能力。由于指導目標性強，所以學生讀過書后明顯感覺到他們在寫作上有一個質的飛躍，長進不少。

3.指導閱讀方法

課外閱讀畢竟不是課堂閱讀可以控制，由于時間分散，每個學生所處的讀書環(huán)境不一，讀書的效果也各不相同。為了讓學生的閱讀質量更高，我們應該給予學生課外閱讀的相關指導，讓學生切實提高他們的閱讀能力和寫作能力。如果學生的年齡小 ，還不能獨立好地完成閱讀任務，這時就要讓家長輔助其完成任務，在家長指導并督促；而那些中高年級的學生自主閱讀能力已經(jīng)比較強，可以在其課外閱讀前，指導他們閱讀的重點，讓學生讀書不再漫無目的，無法掌控質量。比如閱讀五年級必讀書目《城南舊事》，文本從一個孩子的角度，寫出了從"我"小時候到小學畢業(yè)期間，身邊發(fā)生的家庭變故，讓"我"完成從一個孩子到小大人的轉變，但這篇文章卻不是一個大人的回憶錄，而是從自己兒童的視角回憶過去的點滴，視角獨特，特別適合小學生學習。所以這篇文章要特別指導學生如何從兒童的視角寫作，怎樣寫才能讓作文有童心童趣，讓作文抒情更真實；讀《水滸傳》重要的指導學生從眾多多水滸人物形象上學習從肖像、語言等學習人物類文章的寫作手法，從中學到各種人物形象的個性特征的方法，幫助學生提高記敘文的寫作能力，讓學生的作文語言更生動，人物更有個性。

4.科學評價結果

課外閱讀的結果怎樣，因為小學生能體現(xiàn)在成果上展示的只有讀書筆記，而其它的如閱讀能力如何，作文水平提高多少，這些都沒有什么"尺子"來衡量，至今也沒有什么人制定過評價的方法，但即使這樣，我們也要針對學生的表現(xiàn)，盡可能地竭盡全力，科學合理地評價學生的閱讀效果，我們不能因為不好評價而冷了學生那顆滾燙的心。如我們可以制定檢查讀書筆記的措施，每周上交，教師通過批改表揚優(yōu)秀者，每月再評進行獎勵，不設名額，讓學生的課外閱讀更有勁頭、更好地堅持；為了檢測小學生的閱讀積累情況，可以每學期組織講故事比賽、作文競賽、百科知識競賽等，讓學生的課外積累和閱讀能力在大賽上綻放耀眼的光芒。尤其是作文比賽，要讓那些課外閱讀做得好的學生受到獎勵，從而激勵其他學生更好地進行課外閱讀，把閱讀課外書作為一個習慣，從而達到整個班級的作文水平的提高。

課外閱讀不但拓展了學生更多的在課堂上學不到的知識，豐富了小學生的課外生活；它還讓小學生積累了大量的詞匯、優(yōu)美的語句和寫作素材，以及寫作的方法、技巧，讓學生的的作文朝著更高、更強的方向發(fā)展。