秦霄

摘要：針對精益化管理理念導(dǎo)入高校教學(xué)管理進(jìn)行分析，探討了精益化管理存在的意義，采用精益化管理，能夠促使高校教學(xué)管理更加科學(xué)化和規(guī)范化，結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何提升高校教學(xué)管理質(zhì)量，如何融入精益化管理方式，內(nèi)容有：轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，全員參與教學(xué)質(zhì)量管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)質(zhì)量。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠提升學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理觀念;全員參與;學(xué)習(xí)型教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0477-01

伴隨著世界的不斷發(fā)展，高校之間的競爭也變得越來越激烈，說到底，它們都是教師資源還有教學(xué)質(zhì)量方面的競爭。精益化管理逐漸成為一種新型管理理念以及文化，同時也是現(xiàn)代化管理中的必然選擇。構(gòu)建高校教學(xué)管理隊伍，教師素質(zhì)以及相應(yīng)管理人員的素質(zhì)是關(guān)鍵性內(nèi)容。因此在進(jìn)行高校教學(xué)管理過程中，需要建立高素質(zhì)教育管理和教師團隊，對教育理念進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。促使教學(xué)管理更加規(guī)范化和科學(xué)化，提升高校人才培養(yǎng)水平。

一、精益化管理概述

精益管理源自于精益生產(chǎn)（lean produetion），最初被應(yīng)用在生產(chǎn)系統(tǒng)管理中，逐漸被應(yīng)用在企業(yè)乃至學(xué)校的管理中去。該種管理方式能夠提升被管理者的滿意度，降低成本，并且進(jìn)一步加快流程速度，對資本投入進(jìn)行改善。精益化管理要求相應(yīng)單位借助精益思維，學(xué)校開展精益化管理，則是對學(xué)校的實際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合每個細(xì)節(jié)對學(xué)校事務(wù)進(jìn)行管理。

二、精益化管理對高校教學(xué)管理的意義

高校是人才培養(yǎng)和科研的基地，伴隨著社會的迅速發(fā)展，高校大學(xué)生面臨著較大的壓力，教育逐漸從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的人才在素質(zhì)上并不高，難以滿足社會發(fā)展的需要。高校教育存在較多問題，如高校專業(yè)設(shè)置不夠規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)過程中，沒能將理論和實踐相結(jié)合。因此，當(dāng)下學(xué)校需要重視提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。借助科學(xué)有效的措施，進(jìn)行教學(xué)管理，從而讓高校教學(xué)管理更加科學(xué)化和規(guī)范化。現(xiàn)代高校管理工作，要想提升管理水平，必須要采用精益化管理方式，也可以借鑒企業(yè)管理內(nèi)容，并且結(jié)合自身特點，對教學(xué)管理方式作出適當(dāng)調(diào)整。

在高校管理工作中，關(guān)鍵性內(nèi)容是進(jìn)行精益化管理，該管理方式，促使學(xué)校的日常管理工作更加規(guī)范化和明確化，制定精細(xì)化目標(biāo)。當(dāng)前存在部分高校均開始建立比較完善的管理制度，但是因為經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教育管理過程中，沒能獲得較為良好的效果。管理理念中，高校本著“以人為本”的原則，在現(xiàn)代化時代中，開展精益化管理，能夠有效提升高校教學(xué)管理水平。

三、精益化管理理念導(dǎo)入高校教學(xué)管理策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念

時代不斷發(fā)展，因此要求對現(xiàn)代教學(xué)管理制度作出進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。站在操作層面上進(jìn)行分析，創(chuàng)新教育與教學(xué)管理創(chuàng)新之間存在著互為因果關(guān)系和相互影響關(guān)系。要想促使兩者之間能夠有效融合和互動，必須適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，并且脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

教學(xué)觀念不僅指向教師，同時也指向教學(xué)管理工作中的每個人員，教學(xué)管理人員不能單純的對知識進(jìn)行傳遞，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生積極主動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)不僅是單純的讀書，同時也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。課程觀的建立，當(dāng)代教育教學(xué)工作中，要想促使課堂更加多樣化，促使學(xué)生能夠走向綜合化，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加開放化，面向世界化發(fā)展，從而讓學(xué)生得到綜合發(fā)展，學(xué)習(xí)更多知識。質(zhì)量關(guān)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量對于一個高校來說，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要命脈。對教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，并不是教學(xué)的主要目的，而主要目的為了培養(yǎng)促符合社會發(fā)展的人才。教學(xué)管理過程中，需要適當(dāng)改變傳統(tǒng)管理工作中，以成績作為硬性指標(biāo)的管理模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

此外，學(xué)校教學(xué)管理人員建立起人才觀，教學(xué)過程中，教師必須樹立人才觀，要求每個學(xué)生均是可塑之才，針對每個學(xué)生，都要保有信心，不能放棄每個學(xué)生。需要多和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特點以及學(xué)生本身的長處，從學(xué)生身上挖掘潛能，充分了解學(xué)生，從而對高校教學(xué)產(chǎn)生更為有利的影響。樹立學(xué)生觀，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理過程中，需要將學(xué)生作為中心，能夠站在學(xué)生角度，為學(xué)生排憂解難，能夠做到對學(xué)生一視同仁，避免差異化管理。能夠公平公正的對待每個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。

2.全員參與教學(xué)質(zhì)量管理

精益管理需要始終堅持以人為本原則，而人屬于整個教學(xué)模式中的主體，因此管理人員需要高度重視人在整體中的地位，對人才進(jìn)行有效分配和管理，學(xué)校全員均能夠參與到整體質(zhì)量管理工作中去。提高對教學(xué)質(zhì)量的管理，教育教學(xué)需要將育人作為主要內(nèi)容，具體教學(xué)過沉重，不能出現(xiàn)“偷懶”現(xiàn)象?？梢越⑵鹣鄬γ鞔_的質(zhì)量責(zé)任制，充分將責(zé)任落實到每個人的頭上，若出現(xiàn)問題，則需要有相應(yīng)人員承擔(dān)，要求每個人都能夠了解到自身存在的問題。第三條是獎懲有制，科學(xué)采用鼓勵和評估政策，將責(zé)任制進(jìn)行充分落實，監(jiān)督每個管理人員日常工作。督促每個人了解自身本職工作。圳。在多數(shù)高校中，管理制度均存在不完善的內(nèi)容，多數(shù)均強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，其憑借自身感受以及自身想法進(jìn)行管理，分析以往經(jīng)驗，結(jié)合這些內(nèi)容，促使管理工作更加科學(xué)合理。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)環(huán)境

比如說麻省理工學(xué)院，它的理論就是學(xué)習(xí)型組織，它這個組織的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是一個自組織的、有機的、可以持續(xù)發(fā)展的組織。它主要是為了全面提高員工的綜合素質(zhì)，提高企業(yè)的綜合競爭力，這種組織具有可以不斷學(xué)習(xí)的力量，在新的時代下，我們高校要不斷創(chuàng)新，不斷提升競爭力。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，高校教學(xué)管理采用傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。精益化管理，本著以學(xué)生為中心的原則，要求教育管理者能夠明確自身權(quán)責(zé)，對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理，為社會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展與企業(yè)需求的人才。極大提升高校教學(xué)管理水平。