師海榮,黃陽(yáng)磊，梁貴紅

1 研究背景

2004年以來(lái)，中央一號(hào)文件連續(xù)15年鎖定“三農(nóng)”問(wèn)題，從2004年的促進(jìn)農(nóng)民增收到2018年的實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，國(guó)家把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重。尤其是2018年的一號(hào)文件提出實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)提升行動(dòng)，支持主產(chǎn)區(qū)農(nóng)產(chǎn)品就地加工轉(zhuǎn)化增值，為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展良機(jī)。

星創(chuàng)天地為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了良好的條件，是新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式開放性綜合服務(wù)平臺(tái)[1][2]。2016年、2017年、2018年國(guó)家級(jí)星創(chuàng)天地，高校備案基地分別是25家、13家、7家，高校所占比例分別是3.92%、2.29%、1.13%。高校雖然所占比例不大，但是在涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中承擔(dān)著農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等重要任務(wù)[3]。此外，大學(xué)生是涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的生力軍和不可或缺的力量。目前大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)廣受國(guó)家和社會(huì)的重視，但學(xué)界相關(guān)的理論研究尚處于初始階段。

2 文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的領(lǐng)域，囊括了第一、二、三產(chǎn)業(yè)。俞寧認(rèn)為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)是在農(nóng)業(yè)及相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)中，依托現(xiàn)有組織或創(chuàng)建新的組織，以追求利益和實(shí)現(xiàn)發(fā)展為目的所進(jìn)行的高風(fēng)險(xiǎn)商業(yè)活動(dòng)[4]；趙立認(rèn)為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)不僅包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工流通、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用等領(lǐng)域的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還包括直接在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的行為[5]。因此本研究認(rèn)為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)廣義的概念，指所有涉及農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為。

目前學(xué)界對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的研究尚處于初始階段，多集中于以下兩個(gè)方面。一是關(guān)于大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的影響因素研究，如趙立以浙江省為例分析了大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)影響因素，分別是性別、年齡、父母職業(yè)、所受創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)歷、涉農(nóng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、家庭支持以及機(jī)會(huì)識(shí)別效能等[5]；陳審聲認(rèn)為大學(xué)生因意愿不高、綜合素質(zhì)與實(shí)際需求有所差距、融資渠道不暢通、保障體系不完善影響涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[6]；王顯玲發(fā)現(xiàn)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、所受到的創(chuàng)業(yè)教育、涉農(nóng)部門的實(shí)踐經(jīng)歷、家庭支持、學(xué)校支持、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等影響浙江大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿[7]；袁成龍分析了新媒體對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)因素的影響，包括大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、意愿、教育和環(huán)境[8]。二是關(guān)于大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究，如李偉發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在缺乏資金支持、缺乏專業(yè)人才、合作溝通障礙等問(wèn)題，并提出高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、在高校教育中融入農(nóng)業(yè)教育、合理選擇農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向等改進(jìn)策略[9]；吳業(yè)東運(yùn)用層次分析法定量計(jì)算出影響浙江省大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的五方面外部條件績(jī)效值，并提出政府制定大學(xué)生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)政策、出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策等改進(jìn)措施[10]；白金龍等分析個(gè)人涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在農(nóng)村電商普及程度低、物流配送體系不完善、創(chuàng)業(yè)缺少金融支持等問(wèn)題，提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善農(nóng)村物流配送體系、加強(qiáng)政府政策扶持和金融機(jī)構(gòu)支持等建議[11]；袁成龍以當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)面臨心理準(zhǔn)備不足、資本籌措困難、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐體系、鼓勵(lì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)等解決途徑[12]。

綜上，目前對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)影響因素已經(jīng)形成了比較一致的看法，對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題也提出了相應(yīng)的對(duì)策。但學(xué)界更多聚焦于創(chuàng)業(yè)理論的宏觀外部環(huán)境，缺少對(duì)在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)者自身視角的微觀層面的質(zhì)性研究。因此本研究選取某高校國(guó)家級(jí)星創(chuàng)天地(簡(jiǎn)稱該基地)的在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)者為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)谏孓r(nóng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題開展質(zhì)性研究。

3 研究設(shè)計(jì)

為確保訪談的質(zhì)量、收集信息的準(zhǔn)確性和完整性，本研究采取了目的性抽樣，8名被訪談學(xué)生涉及不同的專業(yè)和年級(jí)，創(chuàng)業(yè)方向各不相同，熟知涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，訪談人員情況見(jiàn)表1。

表1 訪談對(duì)象情況

本研究將在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)困境作為調(diào)查研究的核心問(wèn)題，訪談大致方向有三點(diǎn)：一是涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中市場(chǎng)適應(yīng)情況如何？二是團(tuán)隊(duì)管理遇到過(guò)哪些困難？三是涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到過(guò)哪些風(fēng)險(xiǎn)？采取非結(jié)構(gòu)式的訪談，每個(gè)樣本訪談時(shí)間持續(xù)40分鐘。訪談過(guò)程中受訪者不受外界環(huán)境限制，可以自由回答并充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。研究者隨機(jī)應(yīng)變引導(dǎo)訪談方向和進(jìn)程，深入了解受訪者的真實(shí)想法和事情的本質(zhì)。非結(jié)構(gòu)式的訪談充分發(fā)揮了訪談雙方的主動(dòng)性、積極性、靈活性和創(chuàng)造性，拓展和加深了訪談問(wèn)題的研究[13]。

通過(guò)非結(jié)構(gòu)化深入訪談，結(jié)合該基地的相關(guān)資料和田野觀察，獲得近3萬(wàn)字的文本資料，為進(jìn)一步分析提供依據(jù)，最后對(duì)所得文本進(jìn)行系統(tǒng)分析和整理，主要采取類屬分析的方式，對(duì)資料中反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及重要概念進(jìn)行尋找[13]。

4 研究結(jié)果

4.1 市場(chǎng)適應(yīng)性差

本研究通過(guò)非結(jié)構(gòu)化訪談發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在市場(chǎng)適應(yīng)性差的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：新產(chǎn)品研發(fā)慢，不能滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求；生產(chǎn)能力低，難以滿足市場(chǎng)的需要；產(chǎn)品營(yíng)銷難，對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)缺乏精準(zhǔn)的判斷，具體情況見(jiàn)表2。

以1號(hào)為例來(lái)看，1號(hào)是多肉植物創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，主要培育并售賣多肉類植物。她們?cè)诜趸赜凶约旱男⌒蜕a(chǎn)基地，會(huì)根據(jù)不同主題的花盆形狀，對(duì)多肉植物都進(jìn)行相應(yīng)的造型設(shè)計(jì)，產(chǎn)品美觀大方，有自己獨(dú)特風(fēng)格，是不可多得室內(nèi)裝飾品。2016年、2017年銷售額相對(duì)穩(wěn)定，有一定的盈利。每年新生入校是她們銷售額增長(zhǎng)的高峰期，而2018年9月的銷售業(yè)績(jī)卻遭遇了滑鐵盧，消費(fèi)市場(chǎng)的變化給她們帶來(lái)營(yíng)銷的諸多困難和壓力。

4.2 風(fēng)險(xiǎn)管理欠缺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的背后需要雄厚的資金支持，該基地創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)獲得一筆啟動(dòng)資金，后續(xù)資金就靠團(tuán)隊(duì)自籌或募集，大部分團(tuán)隊(duì)很快陷入困境，時(shí)刻瀕臨資金鏈斷裂的狀態(tài)，資金風(fēng)險(xiǎn)較高。5號(hào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況較好，已經(jīng)運(yùn)營(yíng)兩年多的時(shí)間，目前項(xiàng)目仍持續(xù)盈利。1號(hào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就沒(méi)有這么幸運(yùn)，因經(jīng)營(yíng)不善，后續(xù)資金短缺，隨時(shí)面臨資金鏈斷裂的風(fēng)險(xiǎn)，具體情況見(jiàn)表3。

表2 在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性差的代表性數(shù)據(jù)

注：引用數(shù)據(jù)末尾括號(hào)內(nèi)數(shù)字代表訪談對(duì)象編號(hào)和資料編碼，如6-01表示6號(hào)訪談對(duì)象的01編碼內(nèi)容，下同。

表3 在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理欠缺的代表性數(shù)據(jù)

由表3還可以看出，創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突嚴(yán)重是在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，也是其面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)。訪談的8名學(xué)生，除了1號(hào)為園林專業(yè)，課程負(fù)擔(dān)相對(duì)稍輕，其它七位學(xué)生均為理工科學(xué)生，除了理論課程外，周末還有實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課，空余時(shí)間特別少。如果創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)不能很好兼顧，可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重者學(xué)業(yè)不能按期完成，這對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受的，這也是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中途放棄的主要原因。

4.3 團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏

在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不同于企業(yè)公司，他們因管理經(jīng)驗(yàn)匱乏而遇到很多棘手問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)不足，具體見(jiàn)表4。

表4 在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏的代表性數(shù)據(jù)

首先隊(duì)長(zhǎng)礙于面子，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行不強(qiáng)。8號(hào)作為大四在校生，他大二開始參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，曾是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，自身感觸特別深，反復(fù)強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)一定要摒除死要面子活受罪的狀況，嚴(yán)格執(zhí)行團(tuán)隊(duì)管理制度，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的積極性，提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。其次隊(duì)長(zhǎng)威信不高，團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠。2號(hào)是今年9月份剛加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的大二學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)隊(duì)長(zhǎng)性格屬于老好人類型，對(duì)于團(tuán)隊(duì)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題難以處理，個(gè)人威信不斷喪失，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力越來(lái)越弱。最后團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)劃，內(nèi)部激勵(lì)不足。4號(hào)是綠色農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，他作為一名在校大學(xué)生，受自身知識(shí)和眼界的局限，無(wú)法準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，也無(wú)法做出詳實(shí)具體的規(guī)劃，難以給成員帶來(lái)清晰的夢(mèng)想和具體的報(bào)酬，也難以找到較好的措施激勵(lì)成員。

4.4 心理資本嚴(yán)重不足

在學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重壓力下，在現(xiàn)金流隨時(shí)會(huì)斷裂時(shí)，在團(tuán)隊(duì)沒(méi)有發(fā)展前景時(shí)，在團(tuán)隊(duì)管理難以進(jìn)行時(shí)，在創(chuàng)業(yè)每每陷入絕境時(shí)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都面臨巨大的心理壓力，他們不知道向誰(shuí)去求助，也不知道如何突破這種心理困境。訪談的6位創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)都因壓力過(guò)大，有過(guò)短期失眠的現(xiàn)象。一位滴酒不沾的男同學(xué)為排解壓力學(xué)會(huì)喝酒，聊起他們創(chuàng)業(yè)困境體會(huì)都很動(dòng)情，眼里霧蒙蒙的，從訪談結(jié)果來(lái)看，他們心理資本嚴(yán)重不足。首先自信心喪失，“我們產(chǎn)品銷售不好、遇到問(wèn)題難以解決的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己很無(wú)能，無(wú)助感特別強(qiáng)烈”。其次悲觀煩躁情緒嚴(yán)重，“我一想到自己付出這么多心血的項(xiàng)目難以維持，心里非常悲觀難過(guò)，我覺(jué)得自己要恢復(fù)常態(tài)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間”；“我們團(tuán)隊(duì)成員每次做事情拖拖拉拉的時(shí)候，我就難以控制自己的情緒，老是很煩躁”。再者創(chuàng)業(yè)成功希望渺茫，“談到未來(lái)和項(xiàng)目的發(fā)展，很迷茫，找不到方向”；“當(dāng)我們又沒(méi)有錢的時(shí)候，不知道有沒(méi)有明天的時(shí)候，就會(huì)看不到希望”。最后創(chuàng)業(yè)韌性不足，“我們產(chǎn)品研發(fā)遭遇瓶頸，遇到問(wèn)題難以克服的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很崩潰”；“當(dāng)產(chǎn)品賣不出去，顧客越來(lái)越少，學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，想放棄的念頭時(shí)有產(chǎn)生”。

5 分析討論

5.1 在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)窘境的原因分析

大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)存在市場(chǎng)適應(yīng)性差、風(fēng)險(xiǎn)管理欠缺、團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏、心理資本不足等亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題存在的原因復(fù)雜多樣，本研究從大學(xué)生個(gè)人因素和外部環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

5.1.1 大學(xué)生個(gè)人因素

(1)人格特質(zhì)差異

人格特質(zhì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)績(jī)效、創(chuàng)業(yè)傾向等關(guān)系較大，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。高銀芳等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大五人格得分高于普通大學(xué)生[14]；孫燁認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向與人格特質(zhì)有顯著相關(guān)[15]；鄭小方認(rèn)為大學(xué)生人格特質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)弱和創(chuàng)業(yè)行為成功與否的關(guān)鍵因素[16]；單標(biāo)安等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中起著極為關(guān)鍵的作用，是投資者選擇目標(biāo)的重要參考依據(jù)[17]。因此，在校大學(xué)生的人格特質(zhì)和涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)系，而不同的人格特質(zhì)對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)困難的心理感受閾值、反應(yīng)快慢、承受力大小各不相同，因此人格特質(zhì)的差異是造成其窘境的原因之一。

(2)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

蔣保偉認(rèn)為知識(shí)、能力、品格構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的三大維度，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量[18]。但目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂(lè)觀，趙觀石認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在創(chuàng)業(yè)精神缺失、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)能力欠缺和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全等問(wèn)題[19]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的總體評(píng)價(jià)不高，56.0%的大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般，15.7%的大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)比較低，3.4%的大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常低[20]。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況不高也是造成其涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)窘境的影響因素之一。

5.1.2 外部環(huán)境

除了在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人因素之外，由于涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)因素較多，外部環(huán)境也極易對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)困難和障礙，如社會(huì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境、學(xué)校涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育小環(huán)境、家庭支持系統(tǒng)微環(huán)境等。

(1)社會(huì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄

涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在諸多劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)因素多、涉及產(chǎn)業(yè)多、周期長(zhǎng)且增值慢[21]，導(dǎo)致很多人不愿意從事涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)。而且當(dāng)今媒體對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景、成功經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家扶持政策等缺少宣傳，對(duì)致力于涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的典型缺乏表彰和宣傳，社會(huì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄。除此之外，從事涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)“沒(méi)地位”、“太辛苦”、“回報(bào)低”、“讀大學(xué)就是為了跳出農(nóng)門”等傳統(tǒng)思想觀念的影響也非常嚴(yán)重。有調(diào)查顯示當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀念中，農(nóng)業(yè)行業(yè)地位較低，從事農(nóng)業(yè)不但辛苦，而且困難多、機(jī)會(huì)少、報(bào)酬低[5][22]。因此在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)除了面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的各種壓力，還要承擔(dān)來(lái)自社會(huì)的偏見(jiàn)和各種消極觀念的影響，社會(huì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)氛圍亟待加強(qiáng)。

(2)學(xué)校涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育匱乏

2014年趙立調(diào)研浙江省大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)67.6% 的人不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況和相關(guān)政策法規(guī)，38.1%的人不了解農(nóng)經(jīng)知識(shí)和農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，僅49.6%的人參加過(guò)涉農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[22]。涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育的匱乏，使大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備。而一個(gè)優(yōu)秀的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)者需要具備多方面的技能和素質(zhì)，包括相關(guān)的專業(yè)技能、管理能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[23]。

本文研究對(duì)象所在高校屬于地方應(yīng)用型非農(nóng)業(yè)類院校，學(xué)校高度重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成績(jī)斐然，通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育成效突出，但涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育課程尚未開設(shè)，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育體系尚待建設(shè)。在研究對(duì)象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，更側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)和農(nóng)產(chǎn)品深加工研究，在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化、市場(chǎng)資源整合、創(chuàng)業(yè)融資等方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)略有欠缺，學(xué)校的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(3)家庭支持體系不強(qiáng)

麥可思發(fā)布的2009就業(yè)藍(lán)皮書顯示2008屆大學(xué)畢業(yè)生中是否自主創(chuàng)業(yè)受家庭文化影響較大，“私營(yíng)企業(yè)主”“企業(yè)經(jīng)理人員”“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開家庭支持，巫蓉等認(rèn)為家庭背景是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素，家庭背景影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)資金方支持和創(chuàng)業(yè)認(rèn)可等方面[24]；高耀等通過(guò)江蘇省20所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)表明家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)自主創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的影響[25]；烏仁格日樂(lè)等調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭收入對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈現(xiàn)倒U型[26]；吳啟運(yùn)等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更看重家庭人員精神和物質(zhì)的支持,家庭幫助鼓勵(lì)的分值每提高1分, 創(chuàng)業(yè)傾向的分值就提高0.169[27]。

家庭支持體系如此重要，而我國(guó)很多家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度比較消極，李志成認(rèn)為大部分中國(guó)父母最大的愿望就是希望孩子工作體面、工資待遇好、生活安安穩(wěn)穩(wěn)，不愿意孩子冒風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)較高的自主創(chuàng)業(yè)不太希望孩子去做[28]。尤其涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更高，且社會(huì)氛圍淡薄，傳統(tǒng)觀念及偏見(jiàn)嚴(yán)重，因此大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)家庭支持體系比較薄弱，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.2 加強(qiáng)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的建議

5.2.1 不斷提高大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等。在創(chuàng)業(yè)初期，他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并不全部具備，需要在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中逐漸獲得的。大學(xué)生如何提高個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一方面需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了涉農(nóng)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，才能為高科技、高水平涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)；另一方面需要提升自身綜合能力，通過(guò)廣泛參加學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

5.2.2 營(yíng)造涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍

目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部機(jī)遇良好，國(guó)家優(yōu)惠政策和支持力度較大。2018年的一號(hào)文件無(wú)疑為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的良機(jī)，同年科技部、農(nóng)業(yè)部等六部門聯(lián)合制定《國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展規(guī)劃(2018-2025年)》，打造星創(chuàng)天地、農(nóng)業(yè)孵化器等“雙創(chuàng)”載體，為涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)成功找到了試驗(yàn)地。此外，當(dāng)今媒體對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)也日益關(guān)注，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)自媒體影響越來(lái)越大，創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)、創(chuàng)業(yè)微博等發(fā)布的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)信息、典型涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)人物、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等方面的內(nèi)容越來(lái)越多，新媒體輿論引導(dǎo)政府對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)給予更多的政策支持和鼓勵(lì)，逐漸改善社會(huì)上涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的氛圍，也希望越來(lái)越多的媒體關(guān)注涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚。

5.2.3 加強(qiáng)高校涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育和家庭支持力度

高校應(yīng)結(jié)合在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，從涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐、涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)新等方面加強(qiáng)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育，不但在大學(xué)生第一課堂設(shè)置涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)課程體系傳授理論知識(shí)，而且在第二課堂做好涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)的落地實(shí)踐。

除此之外，高校還要關(guān)注涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題，除在學(xué)校層面做好心理支持外，還應(yīng)積極主動(dòng)的與家庭溝通，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，形成家校聯(lián)盟，齊心協(xié)力打造良好的外界支持系統(tǒng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，緩解涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題。

5.3 本研究的局限性和未來(lái)研究方向

5.3.1 本研究的局限性

本研究訪談對(duì)象雖然已經(jīng)進(jìn)行了目的性抽樣，盡量考慮樣本的多樣性和全面性，但是樣本覆蓋率僅包含一所高校的星創(chuàng)天地，尚缺乏同類星創(chuàng)天地的多樣本實(shí)證。此外抽樣訪談雖代表性強(qiáng)、信息量大，但是未根據(jù)現(xiàn)有的結(jié)果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪談等方法進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論的飽和度和普適性，本研究后期將繼續(xù)完善。

5.3.2 未來(lái)研究方向

目前學(xué)界對(duì)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)研究處于初始階段，但隨著國(guó)家越來(lái)越重視涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)也將成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問(wèn)題，有較大的探討發(fā)展空間。尤其是大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的研究、大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的研究、大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制及有效評(píng)價(jià)的研究等等，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。