邵存良

【摘要】數(shù)學來源于生活，在小學數(shù)學教學中，融入生活實例，能夠簡化數(shù)學知識的難度，使得小學生能夠更容易接受知識，進而提升數(shù)學課堂教學效率、提高學生數(shù)學素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化;有效引導(dǎo);實踐探究

數(shù)學是滿足實際生活的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)、生活的發(fā)展而不斷更新，因此，數(shù)學與生產(chǎn)、生活有著不可分割的關(guān)系.數(shù)學不僅是解決實際問題的途徑和工具，更是教會人們技術(shù)和方法的基礎(chǔ).隨著課程改革的深入實施，新課程提倡數(shù)學教學社會化、生活化，旨在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，引導(dǎo)學生運用學到的知識解決實際問題，使學生體驗到數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

一、架構(gòu)橋梁，提升學習興趣

豐富多彩的生活是數(shù)學知識的源頭活水，將數(shù)學生活化的方式有很多，比如，積極創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬實踐體驗生活數(shù)學等等.

比如，在教學六年級下冊“百分數(shù)”這一單元時，其中就涉及大量的與生活密切相關(guān)的知識：打折、成數(shù)、利率等等.教師在教學時可有意識地引入或者設(shè)置相關(guān)的生活情境.學習“打折”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計情境：為了慶祝六一兒童節(jié)，教師打算購買書籍作為禮物發(fā)給學生，因此，教師來到書店，發(fā)現(xiàn)書店正在搞促銷活動，少兒讀物降價5元;還有一些書是打包銷售的，買10本以上（包括10本）可以打八折，如果教師計劃用200元購書，你能給教師購買的建議嗎？你的方案的優(yōu)點是什么？創(chuàng)設(shè)這樣的一個兒童節(jié)買書的情境，因為是跟自己息息相關(guān)的獎品，所以學生會很感興趣.而把這個題目設(shè)計成開放題，學生可能從不同角度去考慮購買的方案，有的學生會根據(jù)書的類型喜好買書，有的認為每本降價5元實惠，有的考慮到10本以上團購可能更省錢.這樣讓學生體會到“買東西也有大學問”，學到的打折知識在生活中的應(yīng)用.這既發(fā)揮了學生的主體性，又給學生在交流各種方案的過程中提升了自己表達、思維等數(shù)學能力，在聽取他人方案的過程中進行優(yōu)選，使不同層次的學生都有所收獲.

如，學習了“元、角、分”后，讓學生利用周末或節(jié)假日去幫助家長購物，在商品的選擇中、購物買賣找零中體會元、角、分之間的換算關(guān)系，更加深對人民幣面值的理解和應(yīng)用，既可以豐富學生的課余生活，又能夠培養(yǎng)其獨立能力，拉近數(shù)學與生活的距離，使學生深切體悟數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力.通過學習，今后面對街上的打折促銷、降價信息，都能將所學數(shù)學知識應(yīng)用其中、實惠自己，感受數(shù)學的作用，這都將大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

二、精挑素材，合理加工改造

《數(shù)學課程標準》提出：教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”.教師創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為對教材的靈活運用，要結(jié)合本地區(qū)、本學校、本班級實際，特別是聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐對教材內(nèi)容進行靈活處理.

例如，在教學人教版三年級的“認識小數(shù)”這一課時，教材將長度單位的轉(zhuǎn)換作為例題進行教學，而將人民幣單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固習題.這樣的編排從邏輯思考入手沒有問題，但是對小學學生而言，相對長度單位，學生對生活中常常在超市見到的用小數(shù)表示商品價格的標簽更有印象，對“用小數(shù)表示價錢”也了解得更為深刻.因此，筆者在教學本課時先讓學生去超市認真觀察價格標簽上的小數(shù)，并可以問爸爸媽媽或者問超市售貨員這個小數(shù)的意義，這樣將價格單位的轉(zhuǎn)換作為主例題，長度單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固習題更符合學情，也具有現(xiàn)實操作性.

如，學習了“按比例分配”后，筆者舉辦了一個“班級的美食節(jié)”，借助這個真實的生活場景，有意識地讓學生用學過的按比例分配的知識去解決生活中的問題.學生都愛喝奶茶，它是由奶和茶調(diào)配而成的.現(xiàn)在要求按奶和茶的比為2∶5調(diào)配一杯350毫升的奶茶，需要奶和茶各多少毫升？學生們通過討論、交流、計算，親手調(diào)配奶茶互相品嘗，明白了數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展和數(shù)學能力的提高.

三、妙用素材，體驗數(shù)學樂趣

《數(shù)學課程標準》明確告知我們更重要的是讓學生學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，通過寓生活素材于實踐活動中掌握并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在煩瑣的學習中體驗到學習數(shù)學的樂趣.

如，在教學五年級上冊“統(tǒng)計與可能性（三）”時，筆者讓學生通過玩“石頭、剪刀、布”的游戲來決定獲勝的人玩轉(zhuǎn)盤，然后提問：“這樣來決定勝負公平嗎？為什么？”在這個司空見慣的游戲中，引導(dǎo)學生用連線的方法找到所有的情況，從而計算出雙方獲勝的可能性是多少，這樣讓學生更加清晰地意識到用這種方法來決定勝負是公平的.由于教師對已有的生活素材進行加工創(chuàng)造，采用連線的方法引入，讓學生通過觀察與分析，使學生最終能夠掌握計算方法，從感性認識上升到理性的認識，學生在游戲中掌握了教材所要求的知識點，從而又突破了教學難點.

如，在教學重量單位時，教師可以在學生認識國際單位之前，結(jié)合本地區(qū)實際情況，讓學生先去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場、超市等不同場所使用的重量單位是否一致，都有哪些重量單位？從而對各類單位有一個全面的認識.其次，教師再適時介紹重量單位的發(fā)展史、地區(qū)性，滲透數(shù)學文化，使學生的數(shù)學世界和真實的生活世界有了溝通，有效地解決了數(shù)學與生活的沖突.最后，讓學生感受到現(xiàn)代社會沒有統(tǒng)一國際單位帶來的不便，使學生學會數(shù)學知識、學活數(shù)學知識.

總之，在新課改下的小學數(shù)學課堂教學中，我們一定要以數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，及時更新教學觀念，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在豐富多彩的體驗感受中理解數(shù)學知識，從而很好地應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的問題，解釋生活中的現(xiàn)象，有效提升數(shù)學素養(yǎng).