孫正靜
【摘要】在小學(xué)階段,多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,甚至排斥數(shù)學(xué)學(xué)科,這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,給教師的教學(xué)也帶來(lái)壓力.為此,教師在教學(xué)中可通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生成為課堂的主人,構(gòu)建生活化課堂進(jìn)行情趣教學(xué),突出數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的挖掘,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效率的提升.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率
我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn),給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).在新的教育背景下,如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率,是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中主要探討的內(nèi)容之一.而高效率課堂的構(gòu)建,要求教師在教學(xué)中真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái).最終實(shí)現(xiàn)由教師被動(dòng)灌輸向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,以此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
一、構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是教師的“教”,而高效課堂的打造,則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”.換言之,教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,首先就需要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,以促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度思考問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論,進(jìn)而養(yǎng)成一種獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力.而學(xué)生主體地位的突顯,需要教師將課堂歸還給學(xué)生,通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境,以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率.
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí),在上課前,教師可以提前為學(xué)生布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù),比如,學(xué)習(xí)加法、乘法混合運(yùn)算規(guī)律等,讓學(xué)生在課前任務(wù)的引導(dǎo)下,提前、主動(dòng)預(yù)習(xí)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境:已知一只鴨子2條腿、一只青蛙4條腿、一只螃蟹8條腿,讓學(xué)生根據(jù)教師給出的已知條件進(jìn)行提問(wèn).此時(shí),教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行展示,有的學(xué)生提問(wèn):“2只鴨子、2只青蛙和1只螃蟹一共有幾條腿?”在提出問(wèn)題后,其他學(xué)生紛紛給出了答案,有的學(xué)生列出了2×2+2×4+8=20這樣的式子,有的則列出(2+4)×2+8=20,而還有的學(xué)生則列出了2+2+4+4+8=20.最后,讓學(xué)生根據(jù)上面所列的式子,分析、判斷其是否正確,并說(shuō)明理由.而教師則在學(xué)生分析、講解后,對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解、分析與總結(jié).通過(guò)這樣的方式,既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,并有效促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升,這對(duì)提高教學(xué)效率具有積極的作用.
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,構(gòu)建數(shù)學(xué)情境課堂
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,很多生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)都與數(shù)學(xué)密切相關(guān),而由于小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),其生理以及心理年齡不成熟,故而感性認(rèn)識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位.基于這種情況,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為其構(gòu)建生活情境課堂,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,以達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的目的.
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“元、角、分”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí),由于在學(xué)生的日常生活中對(duì)“元、角、分”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí).因此,在教學(xué)中,教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,為學(xué)生構(gòu)建這樣的教學(xué)情境:在一個(gè)文具店中,已知一個(gè)練習(xí)本為2角錢(qián),讓學(xué)生分別扮演商店售貨員與顧客;然后讓扮演顧客的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)5本練習(xí)本.此時(shí),有學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)時(shí)支付10角,而有的學(xué)生則支付1元.然后,教師根據(jù)學(xué)生的這兩種答案,提問(wèn):“為什么同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有兩個(gè)不同的答案?哪一個(gè)才是正確的呢?”而學(xué)生通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn),能夠知道,10角=1元.通過(guò)結(jié)合生活情境的方式,讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知,進(jìn)而更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.這不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,并且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)也具有積極的作用.
三、挖掘教學(xué)核心問(wèn)題,提升課堂教學(xué)針對(duì)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高教學(xué)效率,最關(guān)鍵是要掌握教學(xué)中的核心問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行思考、探究,以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提升教學(xué)的有效性,打造高效課堂.這就要求,教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),挖掘教學(xué)中的核心問(wèn)題,通過(guò)對(duì)這些核心內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀,進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃,在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的同時(shí),提升教學(xué)效率.
例如,在進(jìn)行“多邊形面積”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中,通過(guò)分析可知,本章節(jié)的核心內(nèi)容是“平行四邊形面積公式、三角形面積公式與梯形面積公式”.以“梯形面積公式”為例,教師可以通過(guò)以下這些核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.如,給出一個(gè)梯形圖,讓學(xué)生思考“如果對(duì)上述梯形進(jìn)行分割,能夠分割成哪些圖形?”“經(jīng)過(guò)分割后的梯形,又能夠組成什么圖形?”“組成的圖形與梯形有什么關(guān)系?”“通過(guò)分割、組合后,怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式?”通過(guò)這一系列問(wèn)題,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索這些核心問(wèn)題,學(xué)會(huì)從對(duì)梯形的分割、組合、移動(dòng)等過(guò)程,推導(dǎo)出公式.利用這樣的方式,讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,提升教學(xué)的針對(duì)性,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)效率,就必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,進(jìn)而提升課堂有效性,形成高效數(shù)學(xué)課堂.