劉紅梅

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倍受師生的青睞.“簡(jiǎn)潔易懂”應(yīng)該成為教師設(shè)計(jì)和執(zhí)行的重要原則，如何展開具體操作才能贏得預(yù)想效果，自然成為數(shù)學(xué)教師需要直面的課題.因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有簡(jiǎn)約意識(shí)，為學(xué)生提供直觀性學(xué)習(xí)情境，選擇簡(jiǎn)明性課例，教學(xué)引導(dǎo)給出簡(jiǎn)單思路，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練化處理，都能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)精彩紛呈.我們追求簡(jiǎn)潔只是手段，讓學(xué)生理解數(shù)理才是目的.

一、教學(xué)情境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要在教輔手段運(yùn)用方面做出積極探索.教師生活講解、課例展示、操作示范、實(shí)物展示、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作以及多媒體展示都可以為學(xué)生帶來(lái)豐富、直觀的感知機(jī)會(huì).特別是多媒體運(yùn)用具有自身優(yōu)勢(shì)，豐富的圖片、生動(dòng)的視頻、個(gè)性的文字、靈動(dòng)的動(dòng)畫等信息，不僅鮮活生動(dòng)，還能夠順利理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路.數(shù)學(xué)教材中讓學(xué)生“想一想”“看一看”“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作要求，都是最為簡(jiǎn)潔的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速領(lǐng)悟數(shù)理關(guān)系.

在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師拿出幾樣教具，為學(xué)生進(jìn)行示范展示.第一個(gè)是鐘表，教師轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和角，具體講解銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念.第二個(gè)是小電扇，讓學(xué)生觀察扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)形態(tài)，理解旋轉(zhuǎn)概念.第三個(gè)教具是一個(gè)圖版，教師利用彩筆在上面畫出各種角，讓學(xué)生判斷角的類型.教師一邊操作一邊講解，很快就將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示完畢，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利建立.幾樣簡(jiǎn)單的教具，通過(guò)教師的一一操作，其概念解讀順利完成.因?yàn)槭侵庇^展示，學(xué)生看得清楚，理解自然到位.特別是幾種角的概念比較抽象，如果沒有教具輔助，教師是很難讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵的.

二、探究引導(dǎo)展示簡(jiǎn)單易懂

教師對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、操作過(guò)程都要進(jìn)行具體的展示、分析、總結(jié)，給學(xué)生提供清晰的認(rèn)知途徑.小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較單純，教師要注意對(duì)數(shù)理認(rèn)知傳授方式進(jìn)行優(yōu)化處理，只有化無(wú)形為有形、化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯，才能順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo).對(duì)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，不是機(jī)械地減少引導(dǎo)環(huán)節(jié)，而是提升引導(dǎo)的直觀感、簡(jiǎn)約性，學(xué)生一目了然，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是合格的.

教學(xué)引導(dǎo)沒有固定操作方法，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開設(shè)計(jì)和調(diào)整.在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先提供多種圖案，讓學(xué)生觀察，并提出問題：“這些圖案具有一定構(gòu)成規(guī)律，仔細(xì)觀察后，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生觀察圖案后，開始議論紛紛.有學(xué)生說(shuō)：“這些圖形具有對(duì)稱性，顯得非常整齊.”也有學(xué)生說(shuō)：“這些圖案很漂亮，應(yīng)該是圖形旋轉(zhuǎn)得到的.”教師根據(jù)學(xué)生討論情況，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，將圖案構(gòu)建過(guò)程形象地展示出來(lái)并給出學(xué)習(xí)引導(dǎo)：“通過(guò)旋轉(zhuǎn)可以獲得不同的圖案，因?yàn)樾D(zhuǎn)方向不同，旋轉(zhuǎn)角度不同，其圖案會(huì)呈現(xiàn)個(gè)性化特征.自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，看看能夠得到哪些圖案.”學(xué)生大多喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，教師讓自行制作圖形，學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái).為給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感知，教師先給出示范操作，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)活動(dòng).經(jīng)過(guò)一番探索，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高，對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解也更為深刻.一個(gè)簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)實(shí)踐操作設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成功地調(diào)動(dòng)起來(lái).

三、教師語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)練恰當(dāng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言有專業(yè)性要求，而學(xué)生喜歡教師簡(jiǎn)練性語(yǔ)言，因?yàn)楹?jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言便于理解.特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)突破講解、關(guān)鍵環(huán)節(jié)過(guò)渡操作、課堂評(píng)價(jià)等，其教學(xué)語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)多重優(yōu)化處理，給學(xué)生傳遞明確信息，促使學(xué)生盡快啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維.提問語(yǔ)言要有明確導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)坦誠(chéng)性.這樣的課堂教學(xué)才是新課程所要求的、所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生所需要的，有時(shí)只要寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生們就能知頭知尾，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高，很快就會(huì)進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)與探究之中，收到事半功倍的教學(xué)效果.

教學(xué)“速度、時(shí)間和路程”內(nèi)容時(shí)，教師在速度概念解讀時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課例：“兩個(gè)人跑得都很快，就想比一比，機(jī)會(huì)終于出現(xiàn).兩個(gè)人同時(shí)報(bào)名參加馬拉松比賽，一個(gè)跑全程，一個(gè)跑半程.全程距離為42公里，半程只有12公里，跑全程的用時(shí)3小時(shí)，跑半程的用時(shí)1小時(shí).誰(shuí)跑得更快呢？”先獨(dú)立思考，然后小組討論，最后展示討論結(jié)果.學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).教師深入到學(xué)生群體之中，解決學(xué)生個(gè)性問題.小組討論后，教師讓學(xué)生分析解題過(guò)程.有小組代表展示：跑全程的用時(shí)3小時(shí)，用42除以3，等于14，也就是每小時(shí)14公里;跑半程的為12公里，用時(shí)1小時(shí)，也就是每小時(shí)12公里.很明顯，跑全程的人要更快一些.教師給出點(diǎn)評(píng)：“梳理思路清楚，問題得到圓滿解決，說(shuō)明大家對(duì)時(shí)間、路程和速度的關(guān)系把握很到位.”教師利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，為學(xué)生做出啟迪和發(fā)動(dòng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出到位點(diǎn)評(píng)，都為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富動(dòng)力支持.

“簡(jiǎn)潔易懂”不僅是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理想，也是我們教師教法探索的必然追求.身為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，基礎(chǔ)的積累將會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，要做到厚積薄發(fā)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐多些理性，讓我們?cè)趯庫(kù)o中感受到一種進(jìn)步的力量，讓我們?cè)谡鎸?shí)的課堂中得到有效的發(fā)展，以創(chuàng)出盡顯“生氣、靈氣”的大氣課堂.要達(dá)成“簡(jiǎn)潔易懂”教學(xué)設(shè)計(jì)絕非易事，教師需要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的研究，找到直觀教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，利用多種直觀展示手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔教學(xué)情境，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容核心.