趙娟
【摘要】筆者觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)反饋上來(lái)看,教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題的.兩位教師在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上,教學(xué)理念、態(tài)度、方式上有很大的反差,帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)效果,引起了筆者對(duì)兩位上課教師的反思,課堂教學(xué)中如何分配教學(xué)時(shí)間,處理教學(xué)細(xì)節(jié),借此機(jī)會(huì)闡述一下筆者個(gè)人觀點(diǎn).
【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié);教學(xué)能力
一、緣 起
周三,按照學(xué)校慣例是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的日子,執(zhí)教的是兩節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課,一節(jié)是“平移和旋轉(zhuǎn)”,一節(jié)是“年、月、日”,兩節(jié)課中的某些教學(xué)片段給筆者留下了較深刻的印象,引發(fā)了筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何分配教學(xué)時(shí)間,處理教學(xué)細(xì)節(jié)的反思.
二、案例回放
(一)“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)片段
畫平移后的圖形
1.我們通過(guò)找平移前后圖形的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),然后數(shù)出這兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)的辦法很快確定了圖形平移的格數(shù).反過(guò)來(lái),如果教師告訴你平移的方向和格數(shù),你能很快地畫出平移后的圖形嗎?
課件出示:(1)畫出三角形向右平移6格后的圖形.
(2)畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形
請(qǐng)你先試著完成第(1)題.(師巡視)
展示交流.(實(shí)物投影儀)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的?交流不同的方法.
課件演示,再次說(shuō)明畫的方法:找點(diǎn)—移點(diǎn)—連線
2.請(qǐng)你選擇一種你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形.
教師巡視指導(dǎo).
展示交流,課件演示.
(二)“年、月、日”教學(xué)片段
關(guān)于大月、小月的教學(xué):
1.指明學(xué)生回答,教師明確指出:有31天的月份是大月,有30天的月份是小月的含義,并適當(dāng)板書:
大月(31天):1,3,5,7,8,10,12.
一年有12個(gè)月.
小月(30天):4,6,9,11.
(28天):2.
2.師:一年中,有31天的月份是——生(齊答):大月.
有30天的月份是——生(齊答):小月.
師:請(qǐng)大家拿出水彩筆,把表格里的大月涂上黃色,小月涂上藍(lán)色.我請(qǐng)兩位同學(xué),一位男生,一位女生,在黑板上的表格中涂色.男生涂大月、女生涂小月,比一比,看誰(shuí)涂得快.
3.學(xué)生活動(dòng):涂色.(黑板上的兩名學(xué)生,涂小月的女生比涂大月的男生搶先完成,男生提議不公平)
師:公平,還是不公平,我們稍等片刻再說(shuō)!請(qǐng)大家對(duì)照檢查,你的書上和黑板上的表格中所涂的顏色,是不是正確?
學(xué)生自我檢查.
師:有涂得不一樣的嗎?愿意說(shuō)給大家聽聽你涂得不同的是什么?
師:二月,能涂顏色嗎?為什么?
學(xué)生回答明確:二月,既不是大月,也不是小月.
師:說(shuō)得對(duì)!看看涂色,請(qǐng)回答,一年中的大月是哪幾個(gè)月,小月呢?
學(xué)生回答.
師:結(jié)合板書,我們一起數(shù)一數(shù),一年中,大月、小月各有多少個(gè)?
大月(31天):1,3,5,7,8,10,12.
小月(30天):4,6,9,11.
學(xué)生數(shù)后回答:大月有7個(gè),小月有4個(gè).
組織討論:為什么說(shuō)剛才的比賽不公平?
交流:男生涂的是大月,比女生涂小月,涂得要多.
師:是的!一年中,大月比小月要多.讓男女生比一比,分別涂大小月,這的確是一場(chǎng)不公平的比賽.一年12個(gè)月,除了大月就是小月,同意嗎?
學(xué)生思考回答,師明確:一年12個(gè)月中,除了大月、小月,還有二月.二月,既不是大月,也不是小月.
師:觀察各月的天數(shù),大家有什么疑問(wèn)嗎?
生:為什么每個(gè)月的天數(shù)不同樣多呢?
生:大月、小月是怎么來(lái)的?
生:為什么二月份的天數(shù)最少?
生:為什么7月、8月連續(xù)兩個(gè)月都是大月?
師:下面我給大家講一個(gè)故事,可能對(duì)解答剛才同學(xué)們提出的一些問(wèn)題有所幫助.(師講述年歷的制訂的相關(guān)過(guò)程)
師:聽完這個(gè)故事,我想,它還能幫助我們大家記住各個(gè)月的天數(shù).
三、案例透視
王老師執(zhí)教的“平移和旋轉(zhuǎn)”能精心設(shè)計(jì)課件,把抽象的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象通過(guò)課件演示動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生,比以往教師在課堂上單純的講解,用小黑板出示圖形效果要好得多,為學(xué)生在頭腦中抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的空間觀念搭建了橋梁.而魏老師執(zhí)教的“年、月、日”一課,能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,競(jìng)賽、游戲穿插其中,以幽默化的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話、交流,教學(xué)能面向全體學(xué)生,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等.
(一)正確看待學(xué)生的知識(shí)水平,指導(dǎo)到位
教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
(二)正確對(duì)待教學(xué)細(xì)節(jié),主次分明
魏老師執(zhí)教的“年、月、日”一課,在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上又過(guò)于精細(xì),面面俱到.本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)被教師支解得支離破碎,學(xué)生能回答出來(lái)的問(wèn)題教師卻非要重復(fù)一遍,而有一定難度的題目,還沒(méi)等待學(xué)生說(shuō)完,教師就急忙搶著說(shuō),很少給學(xué)生留有思維的空間,剝奪了學(xué)生的主體地位.
(三)不妨做一個(gè)“懶”教師,學(xué)會(huì)等待
其實(shí),學(xué)生在接觸每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之前,并不是空著腦袋走進(jìn)教室的.在走進(jìn)課堂前,每名學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō).這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì).
(四)練就精湛的教學(xué)技藝,不斷充電
一位優(yōu)秀的教師總是著眼于自身的發(fā)展,通過(guò)多種渠道,不斷充電,不斷接受和更新知識(shí)、不斷增長(zhǎng)專業(yè)技能,使自身的教學(xué)理念時(shí)刻跟上時(shí)代的前沿.