劉士琴

[摘 要]慕課是我國應該勇敢嘗試的新穎的教學模式，并且通過政府和國家的管制，使其規(guī)范發(fā)展。這是因為，想要實現(xiàn)教育公平，慕課這種網絡教育模式是一種有效的手段。國運興衰，系于教育。社會發(fā)展，民族的興旺，國人綜合素質的提高，人的全面發(fā)展沒有一樣離得開教育。實現(xiàn)社會公平的必經之路一定是要先實現(xiàn)教育公平。但是，實現(xiàn)教育機會和教育過程的目標相對而言容易實現(xiàn)，但是實現(xiàn)教育質量公平卻并非易事。這也是我國教育事業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

[關鍵詞]慕課;數(shù)學教學;教學模式

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

1 目前高校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

很長一段時間，國內高校特別是工科院校非常重視大學數(shù)學教育，傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學模式是以教師講授為主，學生只是被動接受，教與學之間缺乏交流致使學生缺課率高，上課玩手機發(fā)呆睡覺等現(xiàn)象十分嚴重，大學數(shù)學教學質量令人堪憂。經典的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識幾乎出現(xiàn)在我們高校工科數(shù)學的教材上，例如，目前高校教師教授的高等數(shù)學主要內容有微積分、空間解析幾何和微分工程等，并沒有考慮到不同學生在學習基礎和學習目標上的差異性。

2 慕課教學模式的優(yōu)勢

課程的教學內容非常全面?！澳秸n這種教學模式的出現(xiàn)，為我國高校提供了改善的參考標準，同時也通過講解范圍的擴大，得到了很多學者的支持?！澳秸n教學模式講究循序漸進的教學進度，通過不斷地培養(yǎng)，把初級學者培養(yǎng)成為頂級人才，但是其講解的知識范圍非常全面，覆蓋了包括數(shù)學、統(tǒng)計、自然科學和計算機技術等在內的很多學科知識，滿足了復合型人才的求知需求。同時，在學生學習的過程中，不會有學分的限定，也沒有本科生和研究生的區(qū)分，只是單純地把學生分為初級學者和中級學者，所以在學習的過程中，大家的起跑線都是平等的，減少了初級學者的學習壓力。

慕課作為一種新興的教育和學習方式，正在打破中國傳統(tǒng)教育的枷鎖，從而實現(xiàn)資源共享，更多的人通過鼠標上網就能獲得優(yōu)秀的教育資源。換句話說，慕課的出現(xiàn)，使得每個學生都能圓夢名校，接受更高的教育。不可否認，慕課憑借自身獨特的共享優(yōu)勢，使實現(xiàn)教育機會公平和教育質量公平變成現(xiàn)實可行，在技術層面上，是一個重點的突破。慕課的出現(xiàn)，將使學習成為一種新的生活方式，促進學習型社會的建設。隨著網絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識獲取方式發(fā)生了改變，慕課應運而生并開始在全世界流行，國內一些知名高校也紛紛加入慕課的隊伍。慕課教學資源的豐富、教學時空的延展、教學中心的轉換和教學主體的解構等優(yōu)勢，為我國高校教學的改革和發(fā)展帶來了機遇。慕課要求在線授課教師在設置教學內容時充分考慮學生多維度的個性化需求并不斷更新教學內容和授課方法，如果在課堂上教師不對教學內容進行更新，依舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的授課方式，學生自然就會傾向慕課。

3 慕課背景下大學數(shù)學教學的改革方向

3.1 學生學習方法需要改變

學生通過慕課平臺在課下完成知識傳授，在課堂上通過多極主體互動、多層次的對話與溝通，使課堂教學成為將生命、主體性、自主性等非理性因素與理性因素相結合的、豐富的、復雜的、動態(tài)的發(fā)展過程，成為師生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的創(chuàng)造生命意義的過程?？傊?，從重教到重學、從重預設到重生成，大學數(shù)學教學理念的改革將使課堂從教師表演的舞臺轉變?yōu)閹熒g協(xié)作 對話的舞臺，使教師教學行為模式化運作的場所轉變?yōu)榻處熍c學生生命充分展現(xiàn)的場所，為課堂教學改革提供了前提。

3.2 大學數(shù)學教學目標需改革

我國基礎教育在長期實踐中形成了雙基教學目標，大學數(shù)學教師主要是將學科基礎知識和基本應用技能教給學生。新課程改革著眼于終身教育的價值追求，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標 ，它們是同一教學過程的不同方面，也是教育境界由初級到高級、逐漸層遞性的表征。

3.3 “慕課”與高等數(shù)學教學的深度融合

應該說，將“慕課”融入高等數(shù)學課堂教學中，推動了高等數(shù)學教學的改革，大大優(yōu)化了高等數(shù)學課堂教學的效果，提高了教學的效率。在“慕課”教學平臺上授課是對教師原有授課任務的擴展，并不會影響原有教學的秩序，它不但可以避免盲目性以及“慕課”本身發(fā)展不成熟給高等數(shù)學教學所帶來的不利影響，同時還能促進“慕課”平臺的進一步完善 ，而學生對優(yōu)質教育資源的渴求也將帶動教師對課堂教學的積極創(chuàng)新，形成線上線下，課堂學習和泛在學習相結合的新型學習方式。

3.4 學校管理者必須轉變觀念，引領學校主動轉型升級

對一所大學而言，加入慕課平臺，可以在很短時間內縮小與一流大學之間的差距，這意味者可以招收到更加優(yōu)秀的學生，而有了優(yōu)質生源，就能夠留住學校的教學科研名師，這對學校的可持續(xù)發(fā)展是至關重要的。加入慕課平臺的同時可以解決傳統(tǒng)教學過程中遇到的難題，比如，可以有效地解決課容量限制的問題，慕課平臺提供的數(shù)據(jù)又為學校提供了一種制定科學考核體系的依據(jù)。但是，慕課也給我們帶來另一個后果，如果一個辦學水平比較低的大學不著手提高教學質量，等待的命運很可能是被淘效。慕課拆掉了傳統(tǒng)大學的圍墻，我國高等院校目前重新確立高等院校與社會的緊密聯(lián)系，必須思考如何改革才能更好發(fā)揮大學服務社會的職能。擺在高效管理者面前的另一個問題是學分認證和學籍管理的問題.設置完善規(guī)章制度以最大限度提高學生的學習主動性。調動教師從事教學科研的積極性，最終促進教學質量的全面提開。

4 慕課課程在高校數(shù)學教育過程中的作用

在網絡技術的快速發(fā)展階段，慕課課程走進傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂已經成為一種必然趨勢，這不僅需要教師正確運用網絡課程，同時也需要學生對其進行熟練的掌握。只有老師和學生共同努力，合理、科學地將慕課課程與傳統(tǒng)教學模式相結合，才能夠有效地提高學生數(shù)學學習能力，保障教學效率，從而促進高校的教育改革。慕課帶來的不僅僅是技術的挑戰(zhàn)、教育供給側的變革，它還將以新的技術形態(tài)，帶給師生關系以全新的定位，帶來高等教育迎接變革的思考和探索，帶給社會以更系統(tǒng)更高效的用人機制和人才生態(tài)的實踐和檢驗，同時帶來更深遠更強大的國家意識、文化傳播戰(zhàn)略。在問題中迎接挑戰(zhàn)，在變化中擁抱未來，在問題意識、問題導向中找到登高望遠的路徑，是當下的核心任務。

慕課目前還是計算機和網絡技術在教育應用方面的新試驗，出現(xiàn)的時間比較短，實踐迭代輪次還很少，可能還算不上成熟的教學模式，大規(guī)模應用于教學實踐會存在一些不確定性，主要包括學生學習熱情和課程感召力、課程質量、考試考評等方面。慕課文化被表述成一種主動式學習的文化，容易使人認為慕課感召了學生的潛在學習熱情。慕課學習者需要有主動學習的動力、自我管理的能力、良好的學習方法和習慣。主動式學習的欠缺也恰恰是公認的中國教育問題之一。慕課推廣中的最大困難也許不是課程內容建設、平臺構建，而是對自主學習熱情的感召。

慕課能夠緩解我國社會中就業(yè)結構所顯現(xiàn)的突出問題。就業(yè)問題是一個國民生活發(fā)展之根本，當前的教育體制上，高等教育學府只重視知識的傳播，卻忽略培養(yǎng)學生在社會活動中的實踐能力和動手能力。這是導致這一局面的一個重要影響因素。相比之下，慕課的普及，便有利于根據(jù)社會經濟發(fā)展的實際需求，將學生有目的培養(yǎng)成社會真正需要的人才，從而能夠有效地應對市場勞動力的變化，緩解結構性矛盾突出的問題。

[參考文獻]

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