【摘要】隨著我國對教育事業(yè)的不斷革新和發(fā)展，人們對于教學(xué)模式的不斷拓展和改進(jìn)有了更高的要求。在聲樂教學(xué)方面，人們對于如何提高教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行著持續(xù)的關(guān)注。音樂劇作為一門藝術(shù)種，對于改革聲樂教學(xué)起到舉足輕重的作用。本文將針對音樂劇在聲樂教學(xué)中的必要性與如何對其開展實踐工作進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】音樂劇;聲樂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著音樂藝術(shù)專業(yè)的不斷改革拓展，類別專業(yè)的不斷增加導(dǎo)致了傳統(tǒng)化的音樂教學(xué)陷入了僵局。原有的音樂教學(xué)模式已為落后水平，停滯不前的教學(xué)水平無法得到真正提高。在這種情況下，提出把音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中，是一種創(chuàng)新與改變，有助于發(fā)展音樂教學(xué)，提高我國音樂類院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂劇的特點

音樂劇是一門綜合性的舞臺藝術(shù)，它集音樂、表演、歌唱等各種復(fù)雜的藝術(shù)形式為一體。音樂劇的藝術(shù)形式是豐富多樣的，也富有強烈的藝術(shù)特色。就音樂劇的藝術(shù)形式來看，其有效結(jié)合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的唱法;在藝術(shù)表演方面，舞蹈也是集傳統(tǒng)與現(xiàn)代為一體。具有極強的包容性，成為了一種世界主流的音樂藝術(shù)的表演形式。

（一）音樂劇特色之“演”

音樂劇是一種最具有娛樂精神的表演藝術(shù)類別。它與觀眾的距離最近。音樂劇首先是娛樂，之后是寓教于樂。它的娛樂性是社會娛樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的衍生產(chǎn)物。音樂劇演員需要對于劇本和角色進(jìn)行深刻的思考和掌握，給觀眾傳達(dá)積極向上而富含人生哲理的信息，可以引起觀眾的思考和對生活的反思。

（二）音樂劇特色之“唱”

音樂劇是現(xiàn)代化和多元化的，這是其極為突出的演唱特點。演員需要具有扎實的基本功，在對于表達(dá)不同角色或者是同一角色的不同心境時，進(jìn)行更好地詮釋和不同的方法。扎實的基本功，不僅來源于優(yōu)秀而規(guī)范的音樂教學(xué)，還得益于科學(xué)的發(fā)聲方式和表演者對角色、對情感的把控程度[1]。

音樂劇是一個神奇的平臺，它綜合了夸張、瘋狂、極端等等各式各樣的表達(dá)方式，有著豐富的形體舞蹈動作和表達(dá)語言，帶有強烈的戲劇沖突。內(nèi)容通俗，簡單易懂卻也含義深刻，發(fā)展具有多元性和綜合性。

二、音樂劇在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與案例

（一）音樂劇在聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國音樂劇的引進(jìn)時間較晚，還存在多處不足，不如西方國家具有完整的音樂劇發(fā)展體系。由此，我國音樂劇缺失“規(guī)范性”“嚴(yán)格化”“單純性”。

缺失“規(guī)范化”。演員在演唱時的不夠?qū)I(yè)，其音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音色等都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，也顯得不夠和諧。音樂劇具有綜合性的特點，風(fēng)格也是多元多樣，所以難以進(jìn)行規(guī)范化要求。

未做到“嚴(yán)格化”。我國把音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)時，由于并非傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破了學(xué)生以往的認(rèn)知和規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以適應(yīng)。常常過于隨意和松散，沒有一定的規(guī)定和要求，缺乏嚴(yán)格化的管制和教學(xué)。

無“單純性”。雖然在聲樂教學(xué)中追求多元化發(fā)展，可是太多過于雜亂的唱法，導(dǎo)致學(xué)生無法全部吸收，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果，也失去了原本推進(jìn)音樂劇教學(xué)的初心。

就綜合以上情況來看，音樂劇在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用仍然任重道遠(yuǎn)。中國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)形式限制了音樂劇在其中的發(fā)展與推動。但是，即使音樂劇在我國的發(fā)展并不完善，如今形成的體系也不夠成熟，但它作為聲樂教學(xué)中的一個高踏板，是勢在必行的，為聲樂教學(xué)的現(xiàn)今瓶頸提供了一個破解方式和新的思路。

（二）音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)的案例

若一名學(xué)生的演唱能力強，音色也好，卻在對歌曲情感表達(dá)方面差強人意，教師可以針對這種情況對其應(yīng)用音樂劇教學(xué)。利用音樂劇劇本，讓學(xué)生體會劇本中各個角色的情感和沖突，并用音樂的形式表達(dá)出來。這種方法可以幫助學(xué)生在語言、肢體動作上進(jìn)行對人物和音樂的細(xì)化處理，提升學(xué)生的綜合能力。

若一名學(xué)生的表演能力好，可以有效掌握對歌曲情感的表達(dá)，但節(jié)奏感不穩(wěn)定，音準(zhǔn)不高，教師也可以通過音樂劇教學(xué)提高學(xué)生的聲樂能力。針對以上情況，教師可以使用朗讀教學(xué)的方法，讀音樂劇劇本歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。之后再進(jìn)一步地增加聲樂演唱的教學(xué)和練習(xí)，針對學(xué)生不足之處進(jìn)行有效改善，強化學(xué)生原有的優(yōu)勢。

若一名學(xué)生的演唱能力和情感表達(dá)能力俱佳，但是上臺容易緊張，人前害羞，不敢張口。教師可以通過音樂劇教學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生的積極性和自信心。時常鼓勵學(xué)生上臺表演，從單人一對一舞臺到一對多舞臺，一步步提升自身能力和自信[2]。

三、音樂劇運用于聲樂教學(xué)中的意義

（一）對聲樂教學(xué)發(fā)展起到了促進(jìn)作用

將音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中，是一件非常有價值和創(chuàng)造性的行為。音樂劇具有極高的借鑒價值，特征也十分鮮明。利用音樂劇多元化的特點，可以幫助聲樂教學(xué)的課堂變得豐富多彩，合理結(jié)合兩者長處，令學(xué)生更加有效地掌握對聲樂的演唱能力和情感體會能力，更好地進(jìn)行表達(dá)。

（二）體現(xiàn)了音樂劇的重要價值

當(dāng)音樂劇真正地有效融入了聲樂課堂，不僅能夠?qū)β晿方虒W(xué)起到促進(jìn)作用，還能夠體現(xiàn)音樂劇的重要價值。提升學(xué)生的審美，對音樂的了解更加廣泛。學(xué)生不僅能夠享受并欣賞音樂劇，還能夠從中學(xué)習(xí)，提高自我的音樂素養(yǎng)，對于今后的發(fā)展也有極大的作用。將音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)還能有助于完善我國的音樂體系[3]。

四、如何合理運用音樂劇進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)

（一）以音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容

演唱技巧是在不斷的練習(xí)中進(jìn)行完善的，因此，當(dāng)音樂劇演唱深入了聲樂教學(xué)，對于完善聲樂教學(xué)的課堂內(nèi)容具有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，對于唱法和技巧方面，僅僅在于理論層面，導(dǎo)致聲樂教學(xué)的進(jìn)步和革新陷入了瓶頸之中，學(xué)生也無法真正有效地從中獲取知識。然而在音樂劇的演唱學(xué)習(xí)中，給課堂內(nèi)容增添了新的意義[4]。

在音樂劇的演唱中，需要演唱者把自身融入角色，完全感受角色的情感變化和經(jīng)歷，由于音樂劇的戲劇情節(jié)沖突大，會在演唱過程中有較多的情感變化，這就需要學(xué)生對其進(jìn)行思考和分析，將角色和劇本情節(jié)的轉(zhuǎn)折表達(dá)出來。音樂劇課程中的一些內(nèi)容也可以借鑒過來用于聲樂的教學(xué)，例如臺詞朗誦、舞臺感受和練習(xí)等，都對于聲樂學(xué)生有極大的幫助。

雖然音樂劇和聲樂在中國的發(fā)展時間不同，但是都是屬于現(xiàn)代藝術(shù)形式中的一種重要類別。音樂劇的許多表現(xiàn)內(nèi)容就是反映現(xiàn)代的生活，具有強烈的教育意義。同時，經(jīng)典的音樂劇是非常好的演唱素材，有助于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，深化學(xué)生的感受能力和理解能力，幫助學(xué)生提高自我演唱水平，擴展演唱曲風(fēng)范圍，開發(fā)了學(xué)生藝術(shù)方面的可塑性。

（二）豐富演唱風(fēng)格和方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂劇演唱的門類豐富、曲目多樣，對于聲學(xué)教學(xué)是現(xiàn)成的借鑒教材?？梢杂靡魳穭√岣邔W(xué)生的演唱能力，同時促進(jìn)聲樂教學(xué)的快速發(fā)展。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聲樂的表現(xiàn)過程中常常存在缺乏創(chuàng)新的問題，通過音樂劇應(yīng)用，豐富學(xué)生的演唱方式、創(chuàng)新演唱風(fēng)格，拓寬學(xué)生的音域。

演繹經(jīng)典的音樂劇劇目，能夠增進(jìn)學(xué)生對于藝術(shù)的理解，提升學(xué)生的聲樂能力和綜合素質(zhì)。將音樂劇融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，課堂上教學(xué)音樂劇的基本理論，讓學(xué)生們嘗試自己寫作音樂劇劇本，并進(jìn)行小組的表演和考核。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能幫助學(xué)生開發(fā)思維，進(jìn)行創(chuàng)作和深入學(xué)習(xí)。

由于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，十分重視音樂要素，對音樂的歌唱技巧方面的要求比較重視?？呻S著時代的變化和大眾審美的提升，如今都偏好于聲情并茂的表演形式。而音樂劇是非常特殊的一種存在，將肢體語言和歌唱技巧有效地結(jié)合起來，把藝術(shù)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、具有生命力。在聲樂教學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的條件便是扎實的聲樂演唱能力，但由于學(xué)生的個人素質(zhì)存在不同，所以對于聲樂作品的情感掌握程度也就各不相同。而音樂劇是非常具有感染力的一種藝術(shù)形式，它能夠讓表演者極快地融入情景當(dāng)中，并激發(fā)表演者的潛力，更好地表達(dá)歌曲的情感。由此，音樂劇有助于學(xué)生提高樂感。由于這是“聲”與“情”結(jié)合的表現(xiàn)方式，需要學(xué)生靈活運用各種高音、假音、顫音等表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)相比，音樂劇是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

（三）革新聲樂教學(xué)模式，深化實踐教學(xué)

音樂劇在我國的聲樂教學(xué)中應(yīng)用還不夠廣泛，需要進(jìn)行教學(xué)模式的深入改革。我國音樂劇的曲目分為流行、美聲、民族三類。聲樂作為藝術(shù)門類的一種，實踐是其不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑。聲樂教學(xué)也應(yīng)借鑒音樂劇的“以實踐為中心”的理論思想，深化舞臺實踐，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理特點，發(fā)開不同種類的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

讓學(xué)生在課前選擇一類曲目，設(shè)計自己的作品并進(jìn)行演唱，在表演過程中將所包含的情感、舞臺設(shè)計的改變、劇情的發(fā)展都表現(xiàn)出來。教師在此過程中，可以在畫面的表達(dá)和設(shè)計方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，要求學(xué)生重點掌握好情感的表達(dá)和展現(xiàn)。進(jìn)行一次統(tǒng)一的考核，教師針對學(xué)生在臨場發(fā)揮和舞臺表現(xiàn)方面給予點評，適當(dāng)?shù)墓膭詈徒ㄗh能夠幫助學(xué)生提高自信心、加強對舞臺和聲樂的把控能力。在設(shè)計舞臺過程中，鼓勵學(xué)生積極使用新的元素和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中，學(xué)生通過小組合作和練習(xí)，不僅增強了團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，還能幫助學(xué)生促進(jìn)友好的同學(xué)關(guān)系。

經(jīng)過數(shù)次的曲目排演之后，教師根據(jù)學(xué)生的長處和特色，再次進(jìn)行曲目分組，進(jìn)行團(tuán)隊比拼。分組需要因人制宜，使學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮自我最大的優(yōu)勢，通過小組的協(xié)作和不斷練習(xí)和能力的提升，幫助學(xué)生在音樂劇中找到適合自己的角色和位置。通過這種特殊的教學(xué)模式，可以一改從前的傳統(tǒng)化教學(xué)，改變學(xué)生從前被動接受知識的處境，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)和挖掘自身潛能的角色，激發(fā)其表現(xiàn)和創(chuàng)作的能力。

如此一來，有利于加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的良好溝通，還能夠幫助學(xué)生提高對聲樂演唱的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，我國聲樂教學(xué)當(dāng)中仍存在許多不足，將音樂劇引進(jìn)聲樂課堂，是百利而無一害的。利用音樂劇多元化、綜合性的特點，將其有效融合，達(dá)到雙贏的效果。這不但是符合現(xiàn)今教學(xué)改革的潮流的一種體現(xiàn)，也能夠滿足學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國藝術(shù)院校內(nèi)聲樂水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]唐婷婷.音樂劇演唱特點對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的啟示[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2004.

[2]吳珊珊.音樂劇聲樂演唱教學(xué)模式改革探究[J].音樂時空，2016（4）：166-167.

[3]徐寒梅.探究音樂劇應(yīng)用于聲樂教學(xué)的實踐[J].大舞臺，2015（7）：214-215.

[4]謝婷婷.淺析音樂劇演唱對聲樂教學(xué)的促進(jìn)[J].北方音樂，2016，36（15）：99，149.

作者簡介：李華（1982—），講師，碩士研究生，中國共產(chǎn)黨員，現(xiàn)工作在山西戲劇職業(yè)學(xué)院音樂系、聲樂教師。