【摘要】在越來越重視藝術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)，家長對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的重視程度加深，但市場上鋼琴教師團(tuán)隊(duì)魚龍混雜，琴童的鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。因此，琴童接受規(guī)范的鋼琴啟蒙教育迫在眉睫。本文從自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來闡述筆者對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育中一些問題的思考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴;啟蒙教育;幼兒

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴是表達(dá)情感的藝術(shù)，人們需要通過手指的演奏達(dá)到抒發(fā)感情的目的，要想掌握這門樂器實(shí)屬不易。高樓平地起，其穩(wěn)固性取決于地基的牢固程度，因此幼兒鋼琴啟蒙教育在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師需要幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)，自身要具有一定的演奏水平，還要多多學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法來指導(dǎo)實(shí)踐，建立自己所特有的教學(xué)體系和方法，熟練運(yùn)用教學(xué)方法去解決不同孩子所出現(xiàn)的鋼琴問題。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，教師要重視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，鍛煉他們獨(dú)立視奏的能力。另外，手指的站立是彈好鋼琴和未來手指跑動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者在下文中將會(huì)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、審美能力的培養(yǎng)

許多鋼琴老師和琴童家長對(duì)鋼琴教育意義的理解有一定的偏差，他們以孩子是否會(huì)彈奏鋼琴作品為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，卻不知鋼琴教育的目的其實(shí)是審美。彈鋼琴不僅需要把樂譜上的音符彈下來，而且要在這個(gè)過程中傾注自己的感情。但昭義說：“鋼琴自身就像一所音樂學(xué)校，通過它可以學(xué)到構(gòu)成音樂的基本要素，從而全面提高音樂素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。通過鋼琴進(jìn)入到更為廣闊的音樂視野?！?[1]

建立好的審美首先要培養(yǎng)幼兒的聽覺能力。一是聽老師說話的能力，筆者在教學(xué)中常使用這樣的方法：在講重要問題前會(huì)讓孩子擔(dān)任教師角色，角色互換使孩子更容易集中精力，緊張度降低，增加課堂的活躍度。長此以往，有利于提高教師與孩子、家長的配合程度，提升孩子的學(xué)琴興趣。二是對(duì)比聆聽自己和老師演奏的聲音。對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生審美的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是耳朵，讓孩子在入門階段就要學(xué)會(huì)聆聽自己的演奏，教師要示范正確的聲音以及孩子彈錯(cuò)的聲音。筆者舉一個(gè)平時(shí)教學(xué)時(shí)的例子：許多孩子初學(xué)連奏時(shí)由于手指力量不夠，喜歡用壓手腕幫助演奏，聲音晃動(dòng)不平滑。這時(shí)，教師不要急著做示范，筆者在課堂上會(huì)進(jìn)行如下對(duì)話后再做出正確的示范。教師：“你在爸爸車上吃飯，他開車總晃悠，你的飯灑在了身上，你覺得這樣舒服嗎？”孩子：“當(dāng)然不舒服啦?！彪S后，教師再模仿孩子壓手腕演奏的聲音，問他這像不像爸爸開車時(shí)搖晃的感覺呢？這時(shí)孩子在腦海中會(huì)主動(dòng)建立起鋼琴演奏與日常生活的聯(lián)系，然后再給孩子示范平穩(wěn)流暢的聲音。在做示范前一定要向孩子強(qiáng)調(diào)用耳朵聽，告知耳朵的重要性，讓他說哪種演奏是更舒服的聲音。概念是慢慢建立的，這樣的教學(xué)過程并不繁瑣，當(dāng)孩子再去彈奏時(shí)已經(jīng)忍受不了難聽的、錯(cuò)誤的聲音了，在彈錯(cuò)時(shí)會(huì)自動(dòng)改正為相對(duì)正確的聲音，因?yàn)樗亩湓谶@個(gè)聲音上已經(jīng)建立正確的審美了。

總之，教學(xué)方式和方法有很多種，在實(shí)踐運(yùn)用中，教師要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行選擇。任何事情的成功都是日積月累的，孩子對(duì)正確聲音審美的建立也不是一蹴而就的。因此，在幼兒啟蒙教學(xué)階段教師要向他們灌輸這個(gè)概念，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂的真諦。

二、視奏過程中建立步驟感的重要性

評(píng)判孩子是否會(huì)彈琴的標(biāo)準(zhǔn)并不單單只是他的手指技巧有多么的嫻熟，還需考慮孩子能否在脫離老師后同樣也能完成一首作品的演奏。應(yīng)詩真說：“一個(gè)鋼琴主科教師還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性以及獨(dú)立工作的能力。要具有這種能力，絕不只是對(duì)音樂學(xué)院的學(xué)生或?qū)χ械纫魳穼W(xué)校高年級(jí)學(xué)生而言。我認(rèn)為只要開始學(xué)習(xí)鋼琴，哪怕他們還是幼兒或少年，就必須培養(yǎng)他們這方面的能力?！盵2]筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子在看到新曲子時(shí)，永遠(yuǎn)都等待著老師教，這種現(xiàn)象令人堪憂。教師一定要意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，幫助孩子建立拿到新譜后的學(xué)習(xí)步驟，這有利于建立孩子的自信心和自豪感，增加其練琴的成就感和享受感。

當(dāng)孩子看到新曲子呆滯的等待老師教時(shí)，教師不可直接灌輸，而需用啟發(fā)式教學(xué)，告知孩子學(xué)習(xí)步驟，使其主動(dòng)思考。第一步要看兩個(gè)手的高低音譜號(hào)，雖然兩個(gè)譜號(hào)的識(shí)譜原則是一樣的，但是相對(duì)應(yīng)位置上的音都是不同的，這個(gè)道理在一開始就要告訴學(xué)生;第二步看看調(diào)號(hào)和拍號(hào)，比如三四拍子，讓孩子在凳子上打拍子，邊打邊數(shù)“一、二、三;一、二、三…”第三步是邊打拍子邊唱譜子，孩子剛開始學(xué)習(xí)四分音符轉(zhuǎn)八分音符時(shí)普遍轉(zhuǎn)換很慢，要讓他們先打拍子唱正確，這樣在他們的聽力系統(tǒng)中就建立了正確的節(jié)奏感覺;第四步才是彈，這時(shí)教師要告訴學(xué)生慢速彈，以便對(duì)譜子上的指法、節(jié)奏、音符等有相對(duì)充足的反應(yīng)時(shí)間，降低錯(cuò)誤率。需要強(qiáng)調(diào)的是教師在孩子彈錯(cuò)時(shí)不要直接告知答案，只需提醒注意某些問題即可，這樣有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的能力。

三、手指支撐的重要性

教師對(duì)幼兒進(jìn)行良好的手指支撐訓(xùn)練離不開對(duì)手指解剖學(xué)知識(shí)的了解。拇指雖然是最有力量的手指，但是靈活性較差，只有兩塊指骨構(gòu)成。約瑟夫·迦特在書中提到“拇指的基底關(guān)節(jié)就是掌腕關(guān)節(jié)，而在其余諸指則是指掌關(guān)節(jié)。”[3]良好的手型很重要，手腕與琴鍵要基本保持同樣的高度，指掌關(guān)節(jié)凸起，呈拱形，最主要是的靠大拇指和五指指關(guān)節(jié)的站立，但是這兩個(gè)手指都位于手掌的外側(cè)，幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)這兩個(gè)手指容易側(cè)躺觸鍵，因此筆者建議初學(xué)時(shí)均用斷奏①的方式，練習(xí)拇指時(shí)可以和較容易站立的二指和三指一起，即形成1-3和1-2指共同觸鍵的雙音練習(xí)，也可以1-5指共同站立（五指同樣的道理，形成1-5、2-5、3-5共同站立的雙音）。

形成正確的關(guān)節(jié)分工意識(shí)是教師在教學(xué)中需要注意的問題。手指最靈活的關(guān)節(jié)就是靠近指甲的第一關(guān)節(jié)，它的站立和堅(jiān)硬程度直接決定了音的扎實(shí)程度。雖然手型是為音色服務(wù)的，但并不是絕對(duì)的，幼兒在初學(xué)階段進(jìn)行專門的手指站立能力的訓(xùn)練是相當(dāng)重要的，這樣才能為后來形成良好的手指技能打下基礎(chǔ)。但是需要提醒的是手指站立訓(xùn)練需要結(jié)合幼兒的生理發(fā)育情況，四到五歲和五到六歲的兒童以及同年齡段各個(gè)兒童的手指軟硬程度都不盡相同，教師切忌不可太較真。

四、結(jié)語

作為鋼琴教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，幼兒的鋼琴啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在這個(gè)過程中，鋼琴教師樹立正確的教學(xué)意識(shí)至關(guān)重要，要將培養(yǎng)幼兒的審美能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力貫穿到鋼琴教學(xué)中。另外，筆者認(rèn)為幼兒初學(xué)時(shí)期手指的站立能力同嬰兒學(xué)走路時(shí)能否站起來一樣重要。筆者希望所有正在從事鋼琴教學(xué)和未來即將從事鋼琴教學(xué)的老師們攜手努力，為琴童們在幼兒鋼琴啟蒙教育階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

注釋：

①這里所說的斷奏與音符上加點(diǎn)的跳音不同，強(qiáng)調(diào)的是音與音之間有縫隙，抬手落鍵后站穩(wěn)而不是跳起來。

參考文獻(xiàn)

[1]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京：人民音樂出版社，2015（7）.

[2]應(yīng)詩真.鋼琴教學(xué)法（修訂版）[M].北京：人民音樂出版社，2014：5-6.

[3]刁紹華，姜長斌，譯.約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧[M].北京：人民音樂出版社，2016：134.

作者簡介：張新晨，女，河南信陽人，中國音樂學(xué)院碩士研究生，研究方向：鋼琴教育。