蔣卓余 劉曉璇 呂正則

一、文物保護(hù)人才培養(yǎng)的意義和現(xiàn)實(shí)困境

文物承載著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，蘊(yùn)含了中華民族特有的精神價(jià)值和優(yōu)良傳統(tǒng)。在文物工作中貫徹落實(shí)“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、加強(qiáng)管理”的方針，可以為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供堅(jiān)實(shí)的保障，從而有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、堅(jiān)定本民族的文化自信、并促進(jìn)世界文明之間的交流。因此，文物保護(hù)工作具備科學(xué)、藝術(shù)、歷史和文化價(jià)值。

文物保護(hù)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，要求具備多方面素養(yǎng)的文物保護(hù)人才。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)文物保護(hù)人才的培養(yǎng)工作還存在兩大困境。第一，人才培養(yǎng)與日益擴(kuò)大的文物保護(hù)需求不相匹配。一方面，我國(guó)文物保護(hù)行業(yè)存在巨大的人才缺口。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010-2016年間，我國(guó)文物機(jī)構(gòu)數(shù)量增幅（72%）遠(yuǎn)高于從業(yè)人員數(shù)量增幅（48%）[1]。截至2015年，本科及以上學(xué)歷者在11萬(wàn)文物保護(hù)人員中的比例僅為17%左右[2]，行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，現(xiàn)有文物修復(fù)人員平均年齡較高，人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理。另一方面，相對(duì)有限的文博專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻又面臨著“就業(yè)難、職業(yè)匹配度低”的窘境。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2013年全國(guó)高職院校文物保護(hù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)招收的1244人中，三年后就業(yè)率僅為61%，其中對(duì)口就業(yè)人數(shù)更是只有440人[3]。第二，文物保護(hù)學(xué)歷教育尚處于起步階段。高等院校承擔(dān)著全國(guó)文物人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，“學(xué)歷教育、聯(lián)合培養(yǎng)、在職培訓(xùn)”是人才培養(yǎng)的基本路徑。但是，我國(guó)的文物保護(hù)教育總體上呈現(xiàn)“培養(yǎng)體系無(wú)序”與“培養(yǎng)資源分散”的特點(diǎn)。一方面，學(xué)歷教育的培養(yǎng)體系缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與機(jī)構(gòu)設(shè)置繁多，人才規(guī)格不一，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不匹配。同時(shí)，文物保護(hù)人才培養(yǎng)與國(guó)家的職業(yè)資格銜接困難，也制約著文物保護(hù)人才的持續(xù)性成長(zhǎng)。另一方面，就專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展而言，物質(zhì)和人力資源的分散，既阻礙了文物保護(hù)研究從低水平重復(fù)研究向高水平創(chuàng)新研究的突破，也不利于文物保護(hù)職業(yè)從理論探討向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變。

基于上述背景，本文從文物保護(hù)學(xué)科發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，基于對(duì)北京大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院和山東藝術(shù)學(xué)院文物保護(hù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的比較，分析文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才學(xué)歷教育中的核心要素，從而為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供建議，以期為中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)提供強(qiáng)有力的人才保障。

二、文物保護(hù)學(xué)科發(fā)展的理論與現(xiàn)實(shí)

（一）理論基礎(chǔ)：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與課程

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程分別屬于科學(xué)學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的概念，相互區(qū)別卻又有機(jī)結(jié)合（見(jiàn)圖1）[4]。學(xué)科是按科學(xué)的性質(zhì)構(gòu)建知識(shí)體系的結(jié)果[5]，是學(xué)術(shù)共同體文化和組織構(gòu)成和運(yùn)行的一種制度安排[6]。學(xué)科細(xì)化知識(shí)的分類(lèi)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而形成了高等教育中與社會(huì)職業(yè)分工相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科專(zhuān)業(yè)制度中專(zhuān)業(yè)是對(duì)一級(jí)學(xué)科的垂直細(xì)分，專(zhuān)業(yè)必然對(duì)應(yīng)所屬學(xué)科[7]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校按照學(xué)科發(fā)展和分類(lèi)以及社會(huì)職業(yè)分工的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化的知識(shí)體系在教學(xué)活動(dòng)中以課程的形式體現(xiàn)。基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展邏輯建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保證[8]。在建設(shè)一流學(xué)科背景下，高校強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的課程體系改革。強(qiáng)化課程建設(shè)，要求課程內(nèi)容涉及前沿性的學(xué)科知識(shí)，并有效傳授學(xué)生[9]。

圖1 學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與課程的關(guān)系圖

學(xué)科的知識(shí)體構(gòu)建是一個(gè)從零散到完備、從簡(jiǎn)單到成熟的過(guò)程。學(xué)科的發(fā)展模式主要有由需求推動(dòng)的“擴(kuò)展式”和由技術(shù)推動(dòng)的“階梯式”兩種類(lèi)型[10]。文物保護(hù)的相關(guān)學(xué)科在以文化促發(fā)展的社會(huì)需求下其重要性逐漸凸顯。文物保護(hù)人才不僅需要具備文物保護(hù)技術(shù)，還需要具備歷史、文化、藝術(shù)等多方面的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)學(xué)科的高度發(fā)展也為文物保護(hù)學(xué)科發(fā)展提供了良好的跨學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）文物保護(hù)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB-T13735-92依據(jù)學(xué)科研究對(duì)象、研究特征、研究方法、學(xué)科的派生來(lái)源、研究目的等方面將學(xué)科分為五大門(mén)類(lèi)，下設(shè)一、二、三級(jí)學(xué)科，共有58個(gè)一級(jí)學(xué)科。此外，教育部分別針對(duì)專(zhuān)科、本科和研究生教育頒發(fā)專(zhuān)業(yè)目錄，即《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》和《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》。

表1 本科與專(zhuān)科文博類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄

目前，由文博學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)目錄（表1）中可知，文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科層面主要集中于歷史學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，專(zhuān)科層面則主要集中于文化藝術(shù)大類(lèi)，兩者均在建筑類(lèi)下設(shè)古建筑保護(hù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。此外，部分院校在考古學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)科技考古、文物管理、文物鑒定與修復(fù)等方向，以及其他專(zhuān)業(yè)的考古文博方向。研究生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目錄中相關(guān)的只有歷史學(xué)下的考古學(xué)及博物館學(xué)。2012年《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中將1998年版的博物館學(xué)改為文物與博物館學(xué)，并將文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新設(shè)為國(guó)家特設(shè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)招收理工類(lèi)學(xué)生，主要圍繞文物檢測(cè)、信息采集、修復(fù)材料等方面研究，以彌補(bǔ)文科類(lèi)考古專(zhuān)業(yè)、文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法滿足文博事業(yè)日益提升對(duì)工、理、文復(fù)合型人才的需求。2015年《高等職業(yè)學(xué)校（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》文博相關(guān)專(zhuān)業(yè)修訂工作，將考古探掘技術(shù)、文物保護(hù)與修復(fù)、文物博物館服務(wù)與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)納入目錄，初步理順了文博職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。文博人才隊(duì)伍的建設(shè)和培育工作的有序開(kāi)展，為讓文物活起來(lái)、充分迎接新時(shí)代中國(guó)文物保護(hù)事業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)提供了重要的人才保障。但從我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，人才質(zhì)量與文物事業(yè)的發(fā)展需求仍存在較大差距，缺乏適合中國(guó)文物特性、保護(hù)管理和傳承模式的理論探索。

三、文物保護(hù)人才分層分類(lèi)教育的案例分析

本文根據(jù)聚焦原則和極化類(lèi)型原則[11]，選取北京大學(xué)考古文博學(xué)院文物保護(hù)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院文物與博物館學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)、山東藝術(shù)學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)作為案例，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科組織架構(gòu)和課程體系等進(jìn)行比較分析。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是主體根據(jù)內(nèi)在能力和外在需求，基于不同的價(jià)值取向而合理設(shè)計(jì)的具有發(fā)展方向指引性的未來(lái)愿景[12]。高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容可分為人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)類(lèi)型（見(jiàn)表2）。前者對(duì)人才所需具備的個(gè)人品質(zhì)和特征進(jìn)行定性描述，以勾勒人才的價(jià)值所在；后者從區(qū)域、行業(yè)、職業(yè)等角度出發(fā)對(duì)人才分類(lèi)定型，以突出人才的價(jià)值[13]。

表2 三所院校文物保護(hù)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)類(lèi)型的比較

高校的本科教育普遍強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，構(gòu)建素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育和多學(xué)科知識(shí)教育的合理布局。北京大學(xué)文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，能根據(jù)文物保護(hù)原則利用自然科學(xué)手段開(kāi)展文物保護(hù)工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)具有廣泛學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)課程，涵蓋化學(xué)、考古學(xué)和博物館學(xué)等學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文物保護(hù)的多元理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事文物保護(hù)研究與文物保護(hù)修復(fù)實(shí)際工作的能力。

高等職業(yè)教育以能力為本位，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力和專(zhuān)門(mén)的技術(shù)技能，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，并且與職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相匹配，為生產(chǎn)一線輸送技術(shù)技能型人才[14]。山東藝術(shù)學(xué)院文物修復(fù)與鑒定專(zhuān)業(yè)將文物保護(hù)類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在技能型，結(jié)合文物保護(hù)行業(yè)中職業(yè)和崗位需要，要求學(xué)生掌握文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)工作的一線實(shí)用知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用，為博物館、美術(shù)館、文物商店、收藏機(jī)構(gòu)、考古部門(mén)、文物市場(chǎng)、藝術(shù)品拍賣(mài)公司等單位的藝術(shù)品鑒賞、修復(fù)、拍賣(mài)、管理等崗位，培育一批高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技能型人才。

專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于實(shí)踐性、職業(yè)性和應(yīng)用性[15]，在已有本科教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行提升和強(qiáng)化，同時(shí)也更加注重專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)性和應(yīng)用性，從而與相應(yīng)的實(shí)踐單位對(duì)接。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目以培養(yǎng)具備文物與博物館專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能夠勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的全國(guó)一流應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

（二）組織架構(gòu)的搭建

高等院校由于功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)屬性、師生規(guī)模等方面的差異，相應(yīng)的教育教學(xué)組織架構(gòu)具有多樣性。高校教學(xué)與科研的組織架構(gòu)是高等教育自治的管理結(jié)構(gòu)，影響教育教學(xué)和科學(xué)研究的資源配置，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的影響。

北京大學(xué)考古文博學(xué)院由考古系、文物系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地組成，采用“學(xué)?！獙W(xué)部—學(xué)院—學(xué)系”的垂直化管理，課程由相應(yīng)教研組負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)、學(xué)系、學(xué)院、學(xué)部層層遞進(jìn)的關(guān)系明確。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施來(lái)看，其在權(quán)責(zé)分明的前提下，組織學(xué)系間、學(xué)院間甚至學(xué)部間的合作，為打破學(xué)科邊界、促進(jìn)學(xué)科間交叉融合提供良好的基礎(chǔ)。例如，由考古文博學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和元培學(xué)院聯(lián)合設(shè)立的外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專(zhuān)業(yè)可授予文學(xué)或歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位?？脊盼牟W(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施考古學(xué)方面的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)有考古學(xué)阿拉伯語(yǔ)方向和考古學(xué)俄語(yǔ)方向。再如，文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生以文理綜合的思維方式融合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)考古學(xué)、博物館學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外，特別設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)方向，培養(yǎng)從事文物保護(hù)研究、文物修復(fù)的專(zhuān)門(mén)人才。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院于2010年獲得全國(guó)首批文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)資格，承擔(dān)探索文物保護(hù)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重?fù)?dān)。2011年在文法學(xué)院下成立文物與博物館碩士教育中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士研究生的招生、學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)等工作。該專(zhuān)業(yè)秉承學(xué)校“按所設(shè)系、分片教學(xué)、集中辦院、統(tǒng)一管理”的辦學(xué)模式，組織架構(gòu)呈扁平化管理。同時(shí)能夠充分利用文博機(jī)構(gòu)、高等院校等校外合作單位的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與行業(yè)、社會(huì)、市場(chǎng)需求的聯(lián)系，為文物學(xué)科發(fā)展提供組織管理保障。

山東藝術(shù)學(xué)院是一所綜合性普通本科高等藝術(shù)院校，職業(yè)教育學(xué)院下設(shè)文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和繪畫(huà)（文物鑒定與修復(fù)）本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)科組織架構(gòu)呈矩陣化管理，結(jié)合學(xué)校美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院等在繪畫(huà)、陶藝、建筑設(shè)計(jì)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并按照文物材質(zhì)專(zhuān)業(yè)化區(qū)分文物的鑒定與修復(fù)方向。

（三）課程體系的設(shè)計(jì)

知識(shí)是高等教育系統(tǒng)被主體對(duì)象化了的客觀事物，并且以學(xué)科形式存在，以課程為媒介傳承[16]。我國(guó)高校基本沿用“理論—實(shí)踐—理論”的三明治課程模式，由“知識(shí)三層樓”的公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的課程結(jié)構(gòu)組成。三所高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)文物保護(hù)人才培養(yǎng)課程體系（見(jiàn)表3）。

表3 課程體系特色和具體表現(xiàn)的案例對(duì)比

從文物保護(hù)工作的推廣來(lái)看，北京大學(xué)文物保護(hù)技術(shù)的輔修/雙學(xué)位課程計(jì)劃以完成要求學(xué)分為基礎(chǔ)，為更多非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供系統(tǒng)了解文物保護(hù)和學(xué)習(xí)考古學(xué)、文物學(xué)和文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生根據(jù)愛(ài)好、特長(zhǎng)和規(guī)劃自愿選擇輔修專(zhuān)業(yè)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)文物保護(hù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)質(zhì)性的提升。文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程由學(xué)院內(nèi)課程、學(xué)部?jī)?nèi)課程、跨學(xué)部課程聯(lián)合組成，學(xué)院內(nèi)課程仍圍繞博物館學(xué)、考古學(xué)、文物學(xué)開(kāi)設(shè)，學(xué)部?jī)?nèi)課程由歷史學(xué)系和藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)中外歷史文化及美術(shù)史，跨學(xué)部課程主要有工學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。在課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上整體沿用“西北大學(xué)”模式，在考古學(xué)、文物學(xué)、歷史學(xué)等人文知識(shí)基礎(chǔ)上，特別重視通過(guò)文物的材質(zhì)或性質(zhì)（有機(jī)質(zhì)、無(wú)機(jī)質(zhì)、不可移動(dòng)），以及文物保護(hù)的技術(shù)（材料學(xué)、顯微形態(tài)學(xué)）等方面的學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具備文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力的專(zhuān)業(yè)人才。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院的文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士教育的課程體系具有方向分類(lèi)明確、實(shí)踐教學(xué)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。以“核心崗位—核心能力—核心課程”為設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以能力本位為主的課程體系，為文物事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)核心課程分別按照博物館管理、文物鑒定與修復(fù)、故宮學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)，其中文物鑒定與修復(fù)還進(jìn)一步按照文物的質(zhì)地分為六大類(lèi)課程包。此外，充分利用校內(nèi)外教師資源和實(shí)踐基地，通過(guò)9大專(zhuān)家組開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座并邀請(qǐng)全國(guó)一流的專(zhuān)家為學(xué)生講授前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且為學(xué)生提供一線的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合故宮博物院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所、國(guó)家圖書(shū)館等合作單位，要求學(xué)生完成博物館現(xiàn)場(chǎng)講解，親臨考古現(xiàn)場(chǎng)、拍賣(mài)會(huì)、出版社、文物主管部門(mén)等相關(guān)單位實(shí)踐。

山東藝術(shù)學(xué)院在文物修復(fù)與鑒定專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上還成立繪畫(huà)（文物修復(fù)與鑒定）本科專(zhuān)業(yè)。一方面，依托學(xué)校繪畫(huà)和建筑設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，充分培育和深化建設(shè)優(yōu)勢(shì)課程，并與文物鑒定與修復(fù)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程系統(tǒng)聯(lián)系，由點(diǎn)及面拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在文物鑒定、考古、書(shū)畫(huà)的學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提供考古與博物館類(lèi)、古建筑類(lèi)、鑒定和修復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)任選課程拓寬到繪畫(huà)、陶藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂(lè)舞蹈，體現(xiàn)以藝術(shù)為主線的融合發(fā)展。另一方面，“專(zhuān)本”有機(jī)銜接能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和基本理論知識(shí)，提升文物保護(hù)職業(yè)人才的素養(yǎng)和質(zhì)量。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校為學(xué)生提供良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，旨在加強(qiáng)文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，明確學(xué)生從事文物事業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，以培養(yǎng)具有職業(yè)技能的社會(huì)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

四、結(jié)論與建議

文物延續(xù)著中華文脈和優(yōu)秀傳統(tǒng)，文物保護(hù)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供文化資源保障。文物保護(hù)人才隊(duì)伍的培育和優(yōu)化，不僅能傳承中華傳統(tǒng)文化，而且能為文物事業(yè)有效發(fā)展提供人才保障。文物保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育體系需要從學(xué)科理念、課程體系、實(shí)踐能力等方面思考和改革，培育一批厚基礎(chǔ)、寬口徑、專(zhuān)業(yè)精深的高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才，以滿足文物事業(yè)的發(fā)展需求。本文從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程的視角解構(gòu)文物保護(hù)人才培養(yǎng)要素。結(jié)果表明，學(xué)科組織架構(gòu)的設(shè)置關(guān)系到資源配置和使用；培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專(zhuān)科、本科和研究生分層分類(lèi)多元培養(yǎng)的基礎(chǔ)；課程體系呈現(xiàn)出重實(shí)踐、跨學(xué)科、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，分別表現(xiàn)為打破學(xué)科邊界橫向發(fā)展、深化學(xué)科走向縱向發(fā)展和駐扎學(xué)科本源三種模式。由此，本文為文物保護(hù)人才培養(yǎng)提供如下三點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化文物保護(hù)學(xué)科的組織架構(gòu)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校需要根據(jù)本校文物保護(hù)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的歷史背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，充分利用其他學(xué)院、學(xué)校、文博機(jī)構(gòu)、文博研究院等合作單位的優(yōu)質(zhì)資源，為文物保護(hù)人才隊(duì)伍的建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)化的師資和實(shí)習(xí)基地。隨著文物保護(hù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，文物保護(hù)領(lǐng)域相關(guān)人才的需求趨于多規(guī)格、多類(lèi)型。高等院校在培育文物保護(hù)人才時(shí)，應(yīng)重視科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合，高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，共同構(gòu)建多層次多類(lèi)型綜合發(fā)展的文物保護(hù)人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，全面促進(jìn)文物保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)

加強(qiáng)考古、文博、文物、文物保護(hù)等專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，尤其是充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)富有文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)課程。從這個(gè)意義上講，文物保護(hù)人才學(xué)歷教育是文博人才培養(yǎng)“金鼎工程”和高層次文博行業(yè)人才提升計(jì)劃的補(bǔ)充，為攻克文物發(fā)展事業(yè)的短板進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，文物的不可復(fù)制性要求文物保護(hù)者具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化文物保護(hù)實(shí)踐能力，并進(jìn)一步深刻理解文物的歷史價(jià)值、文化價(jià)值和精神價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)自身積極性，擦亮中國(guó)的“金色名片”。

（三）關(guān)注跨學(xué)科系統(tǒng)綜合，構(gòu)建多元融合的文物保護(hù)課程體系

文物保護(hù)工作的復(fù)雜性和行業(yè)人才需求的短缺性要求文物保護(hù)人才從單一專(zhuān)業(yè)型向復(fù)合多元化轉(zhuǎn)型。從課程的角度看，要求課程供給方、需求方和課程內(nèi)容的全方位多元化。文物保護(hù)人才培養(yǎng)應(yīng)重視堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)院聯(lián)合設(shè)課，保證課程專(zhuān)業(yè)性和豐富性，通過(guò)雙學(xué)位/輔修等計(jì)劃拓展生源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文物的認(rèn)同感。