馮淑娟

時(shí)光驚雪，花落晨間，教書(shū)的歲月已經(jīng)伴我走過(guò)了27個(gè)春秋?；叵朐?jīng)，不知道有多少學(xué)生來(lái)過(guò)我的世界，收藏起他們留下的感動(dòng)與溫暖，獨(dú)自坐在燈下，重新溫習(xí)畢業(yè)照上那一張張熟悉面孔，只為了多年之后再想起，我依然會(huì)記得與他們最初的遇見(jiàn)?；叵肫疬^(guò)往的時(shí)光，我把教學(xué)的日子過(guò)成一朵花，這朵花綻放出等待、召喚、善端。

教學(xué)的日子是一朵花，因?yàn)榈却ＵZ(yǔ)文課上，我就像一位母親，陪伴孩子成長(zhǎng)，將孩子引到問(wèn)題的面前，讓他們共同依偎，互相攙扶，一起渡過(guò)難關(guān)。我靜靜等待，默默陪伴，一個(gè)眼神、一聲鼓勵(lì)、一個(gè)微笑投射出的光芒，照亮學(xué)生的前方，讓他們看到希望。作為人師，我愛(ài)課堂上學(xué)生沉浸問(wèn)題的投入，尋找辦法的爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚喜。每每回想起課堂上這一刻的感受，就像花兒對(duì)陽(yáng)光的深情，心中留下的是滿滿的感動(dòng)。因?yàn)椋覉?jiān)信，等待可以守候著他們走過(guò)困難，收獲一路花開(kāi)。

教學(xué)的日子是一朵花，因?yàn)檎賳?。作文課上，我就像一位向?qū)?，用下水文?duì)接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的原野，看到作文素材的豐富;用經(jīng)典片段對(duì)接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走出思維的泥淖，看到寫(xiě)作方法的神奇;用古代詩(shī)詞對(duì)接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文意境的多彩，探尋作文立意的桃源圣地。有時(shí)候，我甚至要用直覺(jué)感受學(xué)生對(duì)我的召喚，猶如熟睡中的母親，常常會(huì)因?yàn)閶雰旱囊粋€(gè)輕微翻身而驚醒，教育的全部就在于教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出一種細(xì)微而全面的感應(yīng)。

教學(xué)的日子是一朵花，因?yàn)樯贫??；顒?dòng)課上，我是一位發(fā)現(xiàn)者，用平等的心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的善良，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)善端。教師的職責(zé)就是要隨順這種善端，用有效的教學(xué)手段，把學(xué)生從人的自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。我將活動(dòng)引入教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)感恩語(yǔ)，感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人;寫(xiě)祝福語(yǔ)，激勵(lì)身邊的同學(xué);寫(xiě)小傳，設(shè)想自己的未來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，是教育者和被教育者生命之間的一種對(duì)話。其過(guò)程就是教師運(yùn)用自己的思想和創(chuàng)意，成全學(xué)生的生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有完善和獨(dú)立人格的人。

總覺(jué)得，只有認(rèn)真教學(xué)的時(shí)候，才是我作為教師認(rèn)真生活的狀態(tài)。在這樣的生命狀態(tài)里，我才會(huì)發(fā)現(xiàn)四季輪回的明媚，也會(huì)對(duì)生命充滿無(wú)限的希冀。教學(xué)贈(zèng)與我的是一份豐富的人生閱歷，雖然教學(xué)也會(huì)把歲月中的滄桑一同相贈(zèng)，但我會(huì)把滄桑做成一朵鮮艷的花別在衣襟，讓那些與我相遇的人看見(jiàn)春天，在春天里體會(huì)花開(kāi)，感受教學(xué)的美好。

編輯?湯灝