王華斌

面對(duì)危險(xiǎn)，讓學(xué)生選擇退縮逃避還是積極應(yīng)對(duì)，是學(xué)校管理者對(duì)當(dāng)前學(xué)校安全教育工作產(chǎn)生的普遍困惑。著名教育專家孫云曉曾發(fā)出過“難道因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)就不讓小鳥在空中飛翔嗎？”的感慨，表達(dá)了對(duì)當(dāng)前學(xué)校安全教育及管理的擔(dān)憂。

據(jù)教育部公布的信息，在全國各地中小學(xué)每年上報(bào)的校園安全事故中，溺水和交通事故發(fā)生數(shù)量占全年各類事故總數(shù)的50.9%，此外斗毆、校園傷害、中毒、踩踏事故、自殺等均成為影響學(xué)生安全的主要因素。筆者認(rèn)為，學(xué)校安全管理應(yīng)從克服消極“安全模式”開始，從學(xué)生成長需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)，構(gòu)筑開放式的安全管理模式。

消極的“安全模式”會(huì)讓學(xué)生失去抵御危險(xiǎn)的能力，僅僅是避開危險(xiǎn)而不能擺脫危險(xiǎn)，我們應(yīng)客觀審視過往的做法，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的校園安全管理與教育模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的安全習(xí)慣、安全技能和安全心理素養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，讓安全工作變得科學(xué)

1. 從“小安全”模式向“大安全”模式轉(zhuǎn)變

據(jù)分析，中小學(xué)生安全問題有六成發(fā)生于校外，所以學(xué)校安全工作應(yīng)從校內(nèi)向校外延伸。學(xué)生安全教育應(yīng)該是開放的模式，要改變單純關(guān)注校內(nèi)、單純由學(xué)校與教師進(jìn)行安全教育的“小安全”管理模式，營造全社會(huì)共同關(guān)心的“大安全”模式，借助社區(qū)力量提高學(xué)校安全管理與教育的針對(duì)性，由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。學(xué)校可定期邀請(qǐng)家長、社區(qū)教育委員會(huì)成員或消防、衛(wèi)生、交通等部門的專家到學(xué)校共同研討安全管理與教育的方法，集中各方力量，治理學(xué)校及周邊影響學(xué)生安全與健康的因素，取各方之長，探索新思路、新辦法，形成“大安全”觀，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。

2. 從被動(dòng)安全模式向主動(dòng)安全模式轉(zhuǎn)變

學(xué)校安全工作不僅要對(duì)學(xué)生目前安全負(fù)責(zé)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。既要關(guān)注學(xué)生在校期間的安全環(huán)境、安全行為，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來安全意識(shí)和安全心理素養(yǎng)的構(gòu)建，使學(xué)生形成良好的安全心理品質(zhì)，在面對(duì)安全危機(jī)時(shí)能找到求生和自我保護(hù)的科學(xué)方法。應(yīng)摒棄枯燥說教式的安全教育方法，變消極“安全模式”為主動(dòng)的積極“安全模式”。為此，學(xué)校應(yīng)開齊課程計(jì)劃要求的安全教育課程，積極開展各類有益于學(xué)生健康成長的活動(dòng)，讓學(xué)生在其中增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握安全技能。

3. 從事后處理型向事前預(yù)防型轉(zhuǎn)變

據(jù)深圳市每年學(xué)生傷害“校方責(zé)任險(xiǎn)”賠付的情況，40%的賠付糾紛是在學(xué)校無責(zé)的情況下形成的。法制的不健全與觀念的滯后讓許多簡單的安全問題變得復(fù)雜，安全問題的事后處理方式給學(xué)校與教師帶來了無盡的委屈。為此，在完善法制的同時(shí)，形成預(yù)防型的安全管理模式顯得十分迫切。學(xué)校應(yīng)將預(yù)防教育和營造安全的硬件環(huán)境放在同等重要的位置，變事后處理型的“安全模式”為事前預(yù)防型的“安全模式”，并融匯在學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐、人際交往、社會(huì)關(guān)系、考試升學(xué)、娛樂消遣等每一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的環(huán)節(jié)中。只有把安全工作的重心前移，實(shí)施預(yù)防型管理，才能提高學(xué)生臨危處變和預(yù)見事故的能力，最大限度地減少學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。

二、營造校園特色，讓安全成為學(xué)校永恒的主題

安全教育是學(xué)校安全管理中最具特色的一環(huán)，包括安全基礎(chǔ)知識(shí)、安全防范知識(shí)和安全保護(hù)知識(shí)的教育。這些安全教育內(nèi)容涉及學(xué)生知識(shí)、能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可與常規(guī)的教育教學(xué)相互滲透，共同構(gòu)成綜合教育模式。

1. 將安全教育融入教學(xué)、教育日常管理之中

將安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并作為校本課程加以實(shí)施，是安全教育持續(xù)性、系統(tǒng)性的保證。學(xué)校應(yīng)設(shè)立安全教育教研室，配備專職安全主任，并制定相應(yīng)的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)一安排課時(shí)，統(tǒng)一檢查評(píng)估，使安全教育內(nèi)容系統(tǒng)和規(guī)范地融合在學(xué)校的課程管理之中。要盡快編寫以思想教育為基礎(chǔ)，法制教育為依據(jù)，心理健康教育為手段，典型案例分析為依托，以交通事故、溺水事故、火災(zāi)事故、盜搶案件、治安侵害等為主要內(nèi)容的集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體的安全教育教材。提高教師授課的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性，使安全教育成為地方課程或校本課程，并通過長期、持續(xù)的教育，使學(xué)生形成安全的自覺行為。

2. 將安全教育貫穿于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中

體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、獲取技能的最好途徑。開展各類活動(dòng)不僅能開拓學(xué)生視野，也為安全教育提供了直接的載體。學(xué)校應(yīng)充分利用黑板報(bào)、校報(bào)、校園網(wǎng)等校內(nèi)媒體資源和各類相關(guān)活動(dòng)，采用召開現(xiàn)場會(huì)、舉辦講座、辦黑板報(bào)（宣傳櫥窗）、張貼宣傳畫、播放音像制品、樹立宣傳牌、開設(shè)模擬法庭、旁聽法院審判、安全隱患大搜索等形式，通過以案說法、綜合實(shí)踐等手段，實(shí)施強(qiáng)化性、針對(duì)性的教育，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范與保護(hù)的能力。

3. 將安全教育與特殊時(shí)段教育結(jié)合起來

中小學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，抓住環(huán)境變化、考試前后、季節(jié)轉(zhuǎn)換、放假前后和畢業(yè)前夕等極易發(fā)生安全事故的時(shí)期進(jìn)行安全教育，往往能鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的安全習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，并能有效地減少意外。新生入學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生盡早熟悉并適應(yīng)環(huán)境，了解校紀(jì)、校規(guī)、增強(qiáng)集體認(rèn)同感，減輕對(duì)新環(huán)境的畏懼心理;節(jié)假日學(xué)生思想容易放松，接觸的安全隱患比在校期間多，食物中毒、溺水、盜搶、火災(zāi)等事故發(fā)生頻率增大，因而假期的安全教育必不可少。另外，社會(huì)實(shí)踐、勞技教育、春秋郊游等活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生教育的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該充分地加以利用。

4. 將安全教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來

良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在因素。許多發(fā)生在學(xué)生中的安全意外是心理障礙造成的。性格懦弱、依賴性和嫉妒心、自私、逆反、情緒焦慮都可能成為產(chǎn)生安全問題的誘因。如“明知山有虎偏向虎山行”的逞強(qiáng)心理;喜歡與老師、家長對(duì)著干的逆反心理;愛冒險(xiǎn)、出風(fēng)頭的逞能心理;只問犧牲不講后果的盲從心理。這些異常心理往往會(huì)使學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷或非理智的行為，甚至走上歪路。環(huán)境的轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)的壓力都會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，學(xué)校要重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，使學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)能采取正確的行動(dòng)。要采用心理疏導(dǎo)的方式，將心理教育融入安全教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將適應(yīng)環(huán)境教育、和諧人際關(guān)系教育、挫折應(yīng)對(duì)教育以至于敬畏生命的教育滲透到安全教育之中，激發(fā)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生安然度過兒童期和少年期，為今后融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

安全是學(xué)校工作永恒的主題。安全的習(xí)慣、安全的心理、安全的行為需要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中形成。學(xué)校只有以開放的思維來實(shí)施開放的安全管理，以積極的心態(tài)面對(duì)安全的問題，才能使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)成為擁有健康體魄、人格修養(yǎng)和安全感的社會(huì)公民，才能不負(fù)教育的使命。