王國勇

[摘 要] 人是學(xué)校一切因素中的核心之所在，如何定位校長的角色，中層干部的角色，普通老師的角色，做到在管理中高瞻遠(yuǎn)矚，精準(zhǔn)發(fā)力，協(xié)同一心，是考驗(yàn)一個校長水平的課題，更是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 校長;中層;定位;決勝

校長是學(xué)校的靈魂人物，肩負(fù)管理和教育的多重責(zé)任，必須是一個思想者和實(shí)干家。作為校長，要帶出一個好班子，首先要學(xué)會識人，用人，培養(yǎng)人。人，是學(xué)校一切因素中的核心之所在，如何定位校長的角色，中層干部的角色，普通老師的角色，做到在管理中高瞻遠(yuǎn)矚，精準(zhǔn)發(fā)力，協(xié)同一心，是考驗(yàn)一個校長水平的課題，更是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)。

當(dāng)前校長工作中的三大困境：責(zé)任無邊;手段有限;資源短缺。

責(zé)任無邊。校長是站在多個雞蛋上跳舞，哪一個也不能打破。校長既要承擔(dān)學(xué)校的教育和管理任務(wù)，還要還承擔(dān)精準(zhǔn)扶貧，項(xiàng)目建設(shè)，各類檢查和創(chuàng)建等各種社會工作，更要面對學(xué)生家長不理解、不支持、不履職的壓力，每一項(xiàng)都是“一票否決”，容不得出現(xiàn)任何差錯，經(jīng)不起任何折騰，得罪不起任何單位、家長。校長角色的壓力還有來自自己崗位本身的，沒有制度保障，沒有歸屬保障，沒有發(fā)展保障，使校長在教師團(tuán)隊(duì)中身份、角色等定位也都略顯尷尬。

手段有限。校長管理權(quán)力的行使會受到法律、財(cái)力、人情三個因素的制約。現(xiàn)行的學(xué)校管理體制使校長履行管理職責(zé)，調(diào)動教師積極性，獎優(yōu)懲劣等方面手段缺乏。中層干部沒有足夠的發(fā)展空間，承擔(dān)了超過負(fù)荷的工作量，能堅(jiān)持多久，能走向哪里，校長心里沒底。教師心態(tài)好，到位好，不抱怨，不頂撞，不評優(yōu)，不調(diào)動，業(yè)績不突出，額外工作不承擔(dān)，就是一群不負(fù)責(zé)任的好好先生，導(dǎo)致校長手中缺乏有效地管理辦法與管理措施。

資源短缺。校長，作為一個理想主義者帶領(lǐng)著需要平凡生活的教師，走在世俗的道路上。雖然我們有詩和遠(yuǎn)方，但是我們更還有柴米油鹽，妻兒子女要面對。一時一事講覺悟，持續(xù)而長久的工作動力需要有激勵機(jī)制的保障，手握真理也不一定能解決問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不理想的。績效工資走過了多年，坦率地說，對教師的激勵成效并不大，學(xué)?？冃Э己朔桨鸽y被認(rèn)可，方案討論時，教師都在尋求個人利益最大化，這在某種程度上撕裂了原本還算和諧的團(tuán)隊(duì)。二是績效考核結(jié)果難以服眾，當(dāng)教育過程被折算成一個個物理時間的工作量時，教育的內(nèi)在價值就會被忽視。用尺量人，人只要做尺子量的范圍內(nèi)的事情就好了，一切關(guān)乎教師職業(yè)尊嚴(yán)的詞，比如理想、道德、責(zé)任等，尺子都量不出來，何談?wù){(diào)動教師內(nèi)心的教育情懷。

問題和現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，把我們放在校長這個崗位上，就是讓我們來化解這些矛盾，推動學(xué)校發(fā)展，推動農(nóng)村教育進(jìn)步的。我們不能迷茫，更沒有理由逃避，選擇了遠(yuǎn)方就風(fēng)雨兼程。定位好角色分功，才能做好決策，用好中層，帶好隊(duì)伍，辦好教育。

做好決策。集大家之智慧為學(xué)校發(fā)展定方向，找方法，添動力。校長最忌諱戰(zhàn)略糊涂，凡事有預(yù)則立。校長在校內(nèi)就是一個人和一群人的定位，成功的關(guān)鍵是把正確的想法變成現(xiàn)實(shí)，把正確的決定變成教師自覺自愿的行為。校長最重要的專業(yè)精神就是責(zé)任感與使命感，它決定著學(xué)校的特色及未來的發(fā)展方向，能夠幫助校長認(rèn)識自我、認(rèn)識師生、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響著其教育行為，也同時影響著其管理行為。校長在辦學(xué)過程中要有經(jīng)營意識和能力，校長是學(xué)校未來的規(guī)劃師，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次與規(guī)格、學(xué)校的定位與核心競爭力、學(xué)校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長的思想。校長要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準(zhǔn)差距，及時總結(jié)和改進(jìn)工作方法，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向成功邁進(jìn)，充分發(fā)揮自身領(lǐng)頭羊的作用。

用好中層?！罢温肪€確定好以后，干部就是決定因素（毛澤東）”。能不能培養(yǎng)出一批眼界高、心胸闊、能力強(qiáng)、意志剛的中層干部，也是衡量一個校長成不成功的重要因素。學(xué)校中層就是學(xué)校執(zhí)行的中堅(jiān)力量，必須具有“法家”思想，不折不扣的執(zhí)行學(xué)校的決議，用實(shí)干和嚴(yán)肅的態(tài)度要求老師完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。同時，要充分信任中層干部，放手讓他們獨(dú)當(dāng)一面，讓他們學(xué)會與教師交流，學(xué)會獨(dú)立主持會議，學(xué)會發(fā)言講話，學(xué)會寫工作心得和日記，更主要的是在工作中逐漸成長。要把擔(dān)子壓給中層干部。力量都是在挑重?fù)?dān)的過程中增加的，能力都是在解決問題的過程中提高的，要讓中層干部在實(shí)踐中開闊眼界，磨煉意志，提升把控全局的氣度。中層在管理活動中，要用高尚的人格，優(yōu)秀的業(yè)績，公平公正的態(tài)度，靈活的方法把學(xué)校的決定根植于老師的內(nèi)心并體現(xiàn)到實(shí)際行動中去，做好全體師生的模范，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情感的力量把大家團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力。

帶好班子。一個人可以走得很快，一個團(tuán)隊(duì)才可以走得更遠(yuǎn)。建好班子是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)成功的基礎(chǔ)。校長是班子的核心，鄧小平同志說過，團(tuán)結(jié)，一靠理想，二靠紀(jì)律。理想就是校長舉什么旗子，體現(xiàn)校長的辦學(xué)理念、管理理念。教師管理要堅(jiān)持以人為本，充分尊重教師的人格，設(shè)身處地為教師著想，不用圣人的標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，不用道德去綁架老師的道德情感。要讓教師清楚自己是誰，自己的職責(zé)是什么，知道什么時候應(yīng)該做什么，知道事情要做到的程度，在追求奉獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)。學(xué)校要始終堅(jiān)持兩樣?xùn)|西不能丟，一是良好的教育教學(xué)質(zhì)量，二是和諧的校園氛圍。要將教師培養(yǎng)成有境界的教師、有幸福感的人。讓教師在學(xué)校的發(fā)展和成功中體會歸屬感，成就感，獲得感。管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個性，發(fā)揮潛能。二靠紀(jì)律。沒有嚴(yán)肅的紀(jì)律，集體就是一盤散沙，缺少凝聚力和向心力。就會是勤奮者缺乏認(rèn)同感和激情，就會是懶惰者沾沾自喜，更加放縱自己。就會在集體中形成逆淘汰，使慵懶者淘汰了努力而勤奮的人。有紀(jì)律保證才能建設(shè)一支有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)強(qiáng)意志、拼搏進(jìn)取的班子。

校長，要精準(zhǔn)定位自己和學(xué)校每位教師的角色，順應(yīng)時代的發(fā)展，高舉理想和紀(jì)律兩面大旗，讓更多的教師實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想，使更多的孩子能實(shí)現(xiàn)家庭的成才夢想。做一名有思想、有智慧、有作為的校長，讓自身價值在教育發(fā)展中得到充分的體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：朱福昌）