裘志剛

[摘 要] 押題從表面看是一種“應(yīng)試教育”，其實(shí)是一個(gè)教師命題能力的體現(xiàn)，很多教師熱衷于買一兩本作業(yè)本作為鞏固教學(xué)成效的補(bǔ)充，慢慢忘記了如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行命題，而要押中考題，更需要教師能有較強(qiáng)的研究能力，更要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把控，命題熟練了，才能命中，才能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這跟應(yīng)試教學(xué)無(wú)關(guān)。

[關(guān)鍵詞] 教師;基本功;研究能力;分析能力

我一直很推崇初高中教師能夠“押題”，所以對(duì)《校長(zhǎng)參考》雜志朋友群劉京平老師發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)“在2018年宜春中學(xué)自命題和原創(chuàng)題大賽中，命中高考題38分”立刻進(jìn)行了朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。個(gè)別朋友說(shuō)，這真是“應(yīng)試教育的奇才”。其實(shí)不然，表面看是“押”，但要押準(zhǔn)卻需要有很強(qiáng)的研究精神，是一種教師特殊的教學(xué)能力，跟應(yīng)試教育無(wú)關(guān)。

如今的教師別說(shuō)“押題”，連基本的命題能力都在喪失，除了上面下發(fā)的作業(yè)本，想給學(xué)生補(bǔ)充一些課外作業(yè)，不再認(rèn)真思考，自己出題，而是到書(shū)店里隨便買上一本，能認(rèn)真去挑選的教師算認(rèn)真的了，有的還不分好壞，買上兩三本。這些作業(yè)本粗制濫造，有的作業(yè)重復(fù)編印，有的不符合教學(xué)大綱的改變，有的作業(yè)還錯(cuò)誤百出。不加選擇地讓學(xué)生做作業(yè)是一種極大的不負(fù)責(zé)，當(dāng)有些老師在出試卷時(shí)，在各種作業(yè)中尋找一道或者幾道改編一下，讓學(xué)生考試，做過(guò)的同學(xué)行云流水，沒(méi)做過(guò)的同學(xué)卻一頭霧水，長(zhǎng)此以往，形成了要想成績(jī)好必須多做，沒(méi)有捷徑可走的局面。常有地區(qū)在中考時(shí)因?yàn)槟承╊}目參考了某些地區(qū)的考卷，導(dǎo)致教學(xué)考試事故。

日常教學(xué)中命制試題是每一位教師的必修課，是教師基本功的重要組成部分，一份科學(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的研究深度、對(duì)學(xué)生的了解程度。

要押到題，需要教師對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步研究和對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有深入的把握。作為一名教師，要落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的工作要求，對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并按照從低到高的能力水平進(jìn)行羅列。尤其要重視考查的知識(shí)點(diǎn)或能力測(cè)試點(diǎn)及其所占比重，并對(duì)一些規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)預(yù)估考試要求、考試難度、可能出現(xiàn)的題型進(jìn)行分析。只有準(zhǔn)確把握了目標(biāo)要求和重難點(diǎn)的分布，才能準(zhǔn)確地把握基礎(chǔ)題的比例、中檔題的分值和難度較大題的數(shù)量，才能確保試卷的難度系數(shù)。在中高考中如果難度系數(shù)出現(xiàn)偏差，對(duì)這一屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次沉重的打擊。

要押到題，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改及時(shí)代特點(diǎn)有充分的把握。準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏也是一名教師必須具備的能力，它往往需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，結(jié)合課本的變化，精心設(shè)計(jì)題目，讓內(nèi)容既符合時(shí)代特點(diǎn)，又要落實(shí)課程目標(biāo)，這恰恰是最難的。尤其是語(yǔ)文、社會(huì)政治類學(xué)科，更需要平時(shí)對(duì)政治的學(xué)習(xí)和積累，只有牢牢把握黨的方針、輿論導(dǎo)向，才能“命中”考題。

命題過(guò)程是教師分析、研究和深層次把握課程與教材的過(guò)程;是突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的過(guò)程;是深入了解學(xué)生掌握情況，進(jìn)行有效教學(xué)的過(guò)程;更是學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種教育科研方法的過(guò)程。編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情。

雖然很多人都不支持河北衡水中學(xué)，從原先的高考神話到現(xiàn)在被批評(píng)教育的“典范”，但他們的研究值得我們每一個(gè)教育工作者深思。每年的高考前，他們會(huì)組織一次考試，讓全校學(xué)生做最后一套“絕密試卷”，至于試卷內(nèi)容是什么，外人無(wú)從知曉，據(jù)說(shuō)，這是他們的最后一次押題，而押中的概率并不低。

提高教師的押題水平，需要搭建實(shí)踐研修平臺(tái)?！把骸辈⒉皇悄康?，“命題”才是關(guān)鍵，我們可以通過(guò)命題競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升教師的命題水平，每月分教師編寫(xiě)命題專報(bào)，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行命題競(jìng)賽活動(dòng)，總結(jié)一學(xué)年來(lái)，哪些老師“命中”最多。這樣的原創(chuàng)命題，不是僅僅為了甄別教師的命題能力，更重要的是，讓教師在競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中提高命題能力，引導(dǎo)教師透徹地研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，提升教師的篩選、評(píng)價(jià)和命制試題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：劉瑩）