謝文柳

摘 要 行動導(dǎo)向教學(xué)法在兒科護生的實踐教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，能夠提升實踐教學(xué)的水平。在信息技術(shù)支持下，教師可以采用信息教學(xué)手段開展行動導(dǎo)向教學(xué)，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實踐教學(xué)的成效。基于此，本文將嬰兒沐浴法作為教學(xué)實例，分析信息技術(shù)支持下的行動導(dǎo)向教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 行動導(dǎo)向教學(xué) 兒科護生

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要是將職業(yè)活動作為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為核心的全新教學(xué)手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升。在兒科護理教學(xué)中，兒科護生的實踐能力是教學(xué)的重點和難點，教師可以在兒科護生的實踐教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。

1信息技術(shù)支持下行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

為了明確信息技術(shù)支持下行動導(dǎo)向教學(xué)模式在兒科護生實踐能力培養(yǎng)方面的作用，本文以熊杰平主編的《兒科護理》第一版教材為例，選擇嬰兒沐浴法這一課程，應(yīng)用信息技術(shù)支持下的行動導(dǎo)向教學(xué)模式開展實踐教學(xué)。在該課程的教學(xué)中，教師采用超星學(xué)習(xí)平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展行動導(dǎo)向教學(xué)。具體教學(xué)流程如下：

第一，布置課前任務(wù)。在開展嬰兒沐浴法的課堂教學(xué)之前，教師利用超星學(xué)習(xí)平臺進行微課視頻的發(fā)布，并在微課視頻中明確嬰兒沐浴法的課前任務(wù)。學(xué)生需要登錄超星學(xué)習(xí)平臺，觀看教師上傳的微課視頻，并按照教師的要求完成課前任務(wù)。針對嬰兒沐浴法這一知識點，教師需要開展小組教學(xué)，按照每組7-8人的規(guī)格進行學(xué)習(xí)小組的劃分，每名小組選出一名組長，由組長負責(zé)小組成員的課前任務(wù)完成情況的檢查工作，確保所有學(xué)生都開展課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，課堂教學(xué)。針對嬰兒沐浴法這一課程，教師可以通過情景教學(xué)和小組合作法開展課堂教學(xué)，并為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要通過角色扮演、分小組討論的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的合作探究過程中，可以加深對護理知識的認識，培養(yǎng)其護理實踐技能。在實際的嬰兒沐浴法課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過智能手機或者電子白板觀看實踐操作的視頻，并反復(fù)觀察自己難以掌握的部分，以此提升自身操作的熟練度。同時，學(xué)生可以將自身的操作用智能手機錄制下來，并在操作完成后與標準操作進行對比，從而找出自身的不足，不斷完善學(xué)生的護理操作，提升其實踐能力。在上述教學(xué)過程中，由教師擔(dān)任“引導(dǎo)人”的角色，學(xué)生則是“主體學(xué)習(xí)者”，在“引導(dǎo)人”、“主體學(xué)習(xí)者”的配合下完成學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)評價。在各個學(xué)習(xí)小組熟練掌握嬰兒沐浴法的相關(guān)操作后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按小組展示操作內(nèi)容，并使用攝像設(shè)備進行過程錄制。所有小組展示完成后，開展多元化的評價，主要包括組間互評、組內(nèi)互評以及學(xué)生自評這三種。在評價環(huán)節(jié)，可以邊評價，邊播放視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧、分析、體會，對于難度較高的普遍性問題，集中講解、評價，進一步規(guī)范學(xué)生的護理操作，提升其實踐能力。

第四，課后拓展，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要在超星學(xué)習(xí)平臺中為學(xué)生提供嬰兒沐浴法相關(guān)的操作視頻，并平臺中布置多樣化的自測題，在提升學(xué)生實踐能力的同時，豐富其護理操作理論，促進兒科護生的全面發(fā)展。與此同時，在課后拓展階段，學(xué)生和教師可以利用超星學(xué)習(xí)平臺、微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介，對嬰兒沐浴法的相關(guān)理論知識和實踐操作問題進行分析，進一步鞏固學(xué)生的理論知識及實踐技能，從整體提升實踐教學(xué)成果，改進傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，提高實踐教學(xué)的針對性。

2信息技術(shù)支持下行動導(dǎo)向教學(xué)模式對兒科護生實踐能力的培育效果

為了明確信息技術(shù)支持下行動導(dǎo)向教學(xué)模式對兒科護生實踐能力的培育效果，筆者選擇某醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)的兩個班級作為研究對象，A、B兩個班級的學(xué)生均為60名。A班作為試驗組，采用信息技術(shù)下的行動導(dǎo)向教學(xué)模式開展教學(xué);B班作為對照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，其教學(xué)流程如下：教師示范嬰兒沐浴法的護理操作流程，并講解相關(guān)的操作要點;學(xué)生自主練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)期間給予相應(yīng)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作行為;最后由教師總結(jié)該課程的要點，完成教學(xué)。兩個班級的嬰兒沐浴法教學(xué)同步進行，在教學(xué)結(jié)束后教師需要對兩個班級的學(xué)生進行技能考核及問卷調(diào)查，分析不同教學(xué)模式的教學(xué)效果。問卷調(diào)查的結(jié)果由SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計與分析。

首先，技能考核結(jié)果，試驗組的技能考核成績?yōu)?8.507.25分;對照組的技能考核成績?yōu)?6.484.37分。由此可以看出，試驗組學(xué)生在實踐技能掌握方面，要優(yōu)于對照組，說明信息技術(shù)支持下的行動導(dǎo)向教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果。

然后，問卷調(diào)查結(jié)果，在問卷調(diào)查中，筆者主要對學(xué)生的知識接受狀況、實踐能力的提升狀況、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率等因素進行統(tǒng)計與分析。問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計顯示，在上述四種因素中，試驗組的數(shù)值均高于對照組。由此可以看出，行動導(dǎo)向教學(xué)法可以顯著提升實踐教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以在兒科護生的教學(xué)中推廣普及。

3結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)支持下的行動導(dǎo)向教學(xué)模式具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，可以在兒科護生實踐教學(xué)中推廣應(yīng)用。通過本文的分析可知，教師在開展行動導(dǎo)向教學(xué)時，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和微課視頻，開展信息化教學(xué)，并在課堂教學(xué)中錄制視頻，為學(xué)生規(guī)范自身的操作行為提供參考，從而提升兒科護生的實踐能力，為我國培養(yǎng)更多的護理專業(yè)人才。

參考文獻

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