田利劍

摘 要 當前許多學生都把數(shù)學作業(yè)當成一種負擔，既浪費較多的課余時間，還無法起到鞏固課堂效果的作用，甚至導致學生產生負面情緒，究其原因主要是沒有對數(shù)學作業(yè)結構進行合理的安排，所以當前高中數(shù)學教學中比較重視數(shù)學作業(yè)結構和內容的合理調節(jié)和布置，為學生數(shù)學思維、創(chuàng)新能力及學習成績的提升提供良好的保障。本文分析了傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)布置的問題及高中數(shù)學作業(yè)布置結構調整的作用，提出了相關措施，僅供參考。

關鍵詞 高中數(shù)學作業(yè) 布置結構

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)布置的問題

1.1比較程式化缺乏靈活性

傳統(tǒng)的布置高中數(shù)學作業(yè)時都是按照教材的進度，根據(jù)課后習題，對作業(yè)內容由簡到繁依次安排，雖然這種方法可對課堂教學起到一定的鞏固作用，但也容易使前后內容無法連貫，尤其是對那些函數(shù)和集合等具有較強的連貫性的內容，使學生對每部分單獨學習還行，如果組合成綜合性的題目便手足無措，而且題目過于程式化也容易使學生思維單一，缺乏對復雜題目處理的能力，對數(shù)學成績的提升造成不利影響。

1.2對學生創(chuàng)新型思維造成制約

因為數(shù)學是一門對創(chuàng)新型思維和實踐能力要求較高的學科，但高中傳統(tǒng)的相對固定的數(shù)學作業(yè)題目對學生的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)極其不利，學生想提升成績大多是靠一些典型的題目和對數(shù)學公式的死記硬背，雖然這種模式也能在一定時期內獲得成效，卻不利于學生未來的發(fā)展，導致其思維僵化，無法有效處理綜合題目，死記硬背還容易增加學生的壓力，對其學習興趣造成影響。

2對高中數(shù)學作業(yè)布置結構調節(jié)的作用

2.1使學生學習數(shù)學的積極性得到培養(yǎng)

教師在課堂教學完成之后在設置作業(yè)內容時應該以具體教學要求為準，并讓學生對作業(yè)數(shù)量自主選擇，既是對學生學習認知和能力的檢驗，幫助學生脫離繁重的課業(yè)壓力，也不會對教學進度和質量造成影響，還一定程度培養(yǎng)了學生學習的積極性。

2.2對學生間的互動交流起到促進作用

因為每個學生學習基礎和能力各不相同，所以完成的作業(yè)數(shù)量和質量上也存在較大的不同。教師批改完學生的作業(yè)后可以讓學生相互交流，不僅可以培養(yǎng)班級的學習風氣，增加學生的團結，還對教師的工作壓力起到一定的緩解作用。

2.3使學生創(chuàng)新型數(shù)學思維得到激發(fā)

對數(shù)學作業(yè)布置結構進行調節(jié)的主要目的是使學生的數(shù)學創(chuàng)新型思維得到激發(fā)，因此許多學校都引導學生自己編寫作業(yè)練習題目，學生通過對相關題目的編寫可以從各個角度梳理和歸納所學知識，使其掌握的知識體系更加完整，還可使其充分體會知識的運用并對復雜的題目加深了解，促進其學習的信心和創(chuàng)新型的思維能力得到培養(yǎng)和提升。

3高中數(shù)學作業(yè)布置結構的創(chuàng)新探索

3.1自選作業(yè)

傳統(tǒng)的布置作業(yè)主要是對習題的大量重復，達到鞏固課堂知識的目的，但是這種題海戰(zhàn)術極易讓學生因心理疲勞而厭煩數(shù)學，所以教師應該通過教學核心的合理把握，為學生制定課后作業(yè)的框架，只設定一個最低標準，讓學生充分發(fā)揮自主性完成，還能起到激發(fā)其學習潛力的作用。學生也可按照具體情況合理的選擇練習和鞏固所學知識的作業(yè)題目，防止因難度較小或較大而對學習進度和自信心造成影響，這種讓學生對作業(yè)布置結構自主選擇的方式對教學中學生的主體地位給予了應有的重視，可較大程度的提升學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2矯正作業(yè)

關于學習基礎和認知能力每位學生都不盡相同，所以在同樣的教學條件下也會對知識產生不同的理解，所以教師還應該根據(jù)學生的學習水平把其分為不同的層次，對各層次的學生制定矯正作業(yè)。矯正作業(yè)主要是為了鞏固基礎能力，對于具有較強學習能力的學生應主要選擇提高能力的自選作業(yè)，不用過多的涉及矯正作業(yè)內容;對于學習成績差不多的學生應該盡可能做到自選作業(yè)和矯正作業(yè)達到平衡，利用矯正作業(yè)鞏固基礎知識;對于基礎相對較差的學生，應在基礎練習中合理減少自選作業(yè)，適當增加矯正作業(yè)題目，保證其穩(wěn)步前進。

3.3檢測作業(yè)

結束一個完整章節(jié)的學習后，教師應該知道學生以自選作業(yè)為基礎，對檢測自己動手編寫，即自己對學習相關章節(jié)的成果進行檢測，主要是為了讓學生在對相關題目編寫的過程中，從各個角度回顧所學知識的同時能對知識的重難點反復梳理。同時學生在相關題目的編寫過程中還能發(fā)現(xiàn)各知識點所對應的題型，便可以在考試中沉著應對，相比較與傳統(tǒng)的利用題海戰(zhàn)術幫助學生記憶題型的作業(yè)布置的方法，這種簡單合理的方法對學生的學習心理和水平更加符合。另外，學生之間相互檢測也是檢測作業(yè)的重要方法，基礎相對較差的學生在完成檢測作業(yè)時，可以有效借鑒學生成績好的學生良好的學習方法，還能夠培養(yǎng)起學習成績好的學生的自信心，并對學生間的協(xié)作起到一定的促進作用，對其競爭意識也是一種良好的培養(yǎng)。

3.4研究性作業(yè)

高中數(shù)學作業(yè)布置結構的重要環(huán)節(jié)是研究性作業(yè)，它要求教師按照實際課程內容對作業(yè)范圍進行合理的規(guī)劃，并讓學生根據(jù)實際課堂效果，使其自己對所學知識進行選擇和總結。不同于檢測作業(yè)，研究性作業(yè)的內容主要是專題性的，需要搜集和整理大量的資料，需要在具體研究中及時和老師進行溝通，便于修正作業(yè)。雖然研究性作業(yè)對學生學習水平要求較高，但并不代表研究性作業(yè)學習基礎相對較差的學生便不可觸及。研究性作業(yè)的目的是教師為學生劃定學習范圍，賦予其自主選擇的權利，并由教師評判指導研究性作業(yè)的成果，所以在此期間更加重要的參與的過程。學生還可以在研究的過程中相互協(xié)作，既使研究性作業(yè)的時間縮短，還使學生合作意識得到培養(yǎng)，提升了學生處理問題的能力。

4結語

綜上所述，教師布置數(shù)學作業(yè)主要讓學生通過對知識的鞏固學會有效的運用，提高數(shù)學成績。通過實踐得出，教師在編選數(shù)學題目時，設計的那些具有開放性、層次性、自主性的作業(yè)，可使數(shù)學教學中作業(yè)布置的問題得到有效解決，對學生學習興趣和水平的提升起到重要的促進作用，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

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